Природоведение» 6 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
ШОЛОХОВСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
МЕРКУЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
МБОУ "Меркуловская СОШ"

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

Руководитель МО
естественноматематического цикла

Зам. директора по УР

Директор МБОУ
«Меркуловская СОШ»

_______________________
________________________ _

_______________________
_

С.С.Шапошникова
Е.Ю.Каюда
Е.А.Димова
Приказ № 271от «24» 08
Протокол №1 от «24» 08
Протокол №1 от «24» 08
2026 г.
2026 г.
2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету

«Природоведение»
Год обучения: 2026-2027
для 6 класса
Вариант 1
кол-во часов в неделю - 2; кол-во часов в год - 68СОСТАВИЛ
Буханцова Валентина Николаевна
2026

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Природоведение» относится к предметной
области «Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Природоведение» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа
определяет
цель
и
задачи
учебного
предмета
«Природоведение».
Цель обучения – расширить кругозор и подготовить обучающихся с
нарушением интеллекта к усвоению систематических биологических и
географических знаний.
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» в 6
классе определяет следующие задачи:
‒
формирование элементарных научных знаний и представлений
о живой и неживой природе;
‒
демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой
природой;
‒
формирование специальных и общеучебных умений и
навыков;
‒
воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам,
знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
‒
воспитание социально значимых качеств личности.
В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся с
нарушением интеллекта развивается наблюдательность, память,
воображение, речь, логическое мышление, умение анализировать,
обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи
и зависимости.
Курс "Природоведение" в 5 и 6 классе обобщает знания школьников о
природе, осуществляет переход от первоначальных природоведческих
знаний и представлений к знаниям по географии и биологии,
одновременно служит основой для их формирования.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Программа по учебному предмету «Природоведение» в 6 классе состоит
из трёх разделов:
• «Растительный мир».
2

• «Животный мир».
• «Человек».
При изучении растительного и животного мира Земли расширяются и
систематизируются знания и представления школьников, полученные на I
этапе
обучения.
Обучающиеся
знакомятся
с
простейшими
классификациями изучаемых представителей растительного и животного
мира. Учитель обращает внимание шестиклассников на характерные
признаки каждой группы растений и животных, демонстрирует и
объясняет взаимосвязь всех живых организмов нашей планеты и, как
следствие этого, необходимость охраны растительного и животного мира
Земли. Школьники знакомятся с представителями флоры и фауны разных
климатических поясов, но значительная часть учебного времени отведена
на изучение растений и животных нашей страны и своего края. При
знакомстве с домашними животными, комнатными и декоративными
растениями учитель опирается на личный опыт обучающихся.
Раздел «Человек» включает простейшие сведения об организме человека,
его строении и функционировании. Основное внимание на уроках
уделяется пропаганде здорового образа жизни, предупреждению
появления вредных привычек и формированию необходимых санитарногигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания и
представления школьников о живой и неживой природе, полученные в
процессе изучения учебного предмета "Природоведение".
В процессе изучения природоведческого материала обучающиеся
должны понять логику предмета: Вселенная - Солнечная система - планета
Земля. Оболочки Земли: атмосфера, литосфера, гидросфера. От неживой
природы зависит состояние биосферы: жизнь растений, животных и
человека. Человек - частица Вселенной.
Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с
нарушением интеллекта целостную картину окружающего мира, показать
единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты
Земля.
Одной из задач учебного предмета "Природоведение" является
формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого
цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и
разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт
обучающихся и позволяют использовать в реальной жизни знания,
полученные на уроках.
Таблица 1. Содержание учебного материала
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Введение

Растительный мир

Животный мир

35
3

Человек

Повторение «Что
природоведения»

12
мы

узнали

на

уроках 3

Итого

68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ проявляет интерес к изучению объектов и явлений живой и
неживой природы, своей страны, ее природных богатств;
‒ владеет необходимыми социально - бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
‒ владеет навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке, учебной
экскурсии;
‒ проявляет доброжелательность, отзывчивость;
‒ осознает на доступном уровне необходимость охраны живой и
неживой природы;
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Природоведение» на
конец 6 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• узнает и называет изученные объекты, явления, процессы на
иллюстрациях, фотографиях;
• способен отнести изученные объекты к определенным группам
(осина - лиственное дерево леса);
• имеет представление о назначении изученных объектов, их роли в
окружающем мире;
• называет сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой
группе (растения леса);
• соблюдает режим дня, правила личной гигиены и здорового образа
жизни, понимает их значение в жизни человека;
• соблюдает элементарные правила безопасного поведения в природе
и обществе (под контролем взрослого);
• использует полученные природоведческие знания в процессе
выполнения несложных заданий (под контролем учителя).
достаточный уровень
• узнает и называет изученные объекты, процессы, явления в
естественных условиях;
• демонстрирует способность получения необходимой информации
об изучаемых объектах (по заданию учителя);
• имеет знания и представления о взаимосвязях между изученными
объектами, их месте в окружающем мире;
• способен отнести изученные объекты к определенным группам с
учетом различных оснований для классификации (клевер - травянистое
4

дикорастущее растение, растение луга, кормовое растение, медонос,
растение, цветущее летом);
• называет сходные по определенным признакам объекты из тех,
которые были изучены на уроках;
• выделяет существенные признаки известных групп объектов;
• знает и соблюдает правила безопасного поведения в природе и
обществе, правила здорового образа жизни;
• принимает участие в беседе, обсуждение изученного;
• проявляет желание рассказать об объекте изучения, наблюдения,
заинтересовавшем объекте;
• демонстрирует соблюдение санитарно-гигиенических норм;
• выполняет доступные возрасту природоохранительные действия;
• использует полученные природоведческие знания при выполнении
заданий без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и
итогового контроля).
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе элементарных знаний и представлений:
• испытывает чувство гордости за свою страну;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи, посвященные природным объектам, явлениям;
• активно включается в общественно-полезную деятельность;
• бережно относится к культурно-историческому наследию родного
края и страны, демонстрирует бережное отношение к природе и ее
ресурсам.
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• с уважением относится к людям труда и результатам их
деятельности.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия, организованной учителем:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его,
составляет короткие рассказы с опорой на план, слова для справок, с
опорой на наглядный материал об изученных объектах, транслирует их на
уроке, учебной экскурсии;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В совместной, организованной учителем деятельности:
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач;
• действует на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
• осуществляет самоконтроль в процессе собственной деятельности,
осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности;
5

• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку.
Познавательные учебные действия:
• адекватно воспринимает объекты, явления, процессы окружающего
мира, его временно-пространственную организацию;
• соблюдает известные правила здорового питания;
• выполняет требования безопасного здорового образа жизни;
• демонстрирует навыки ухода за комнатными растениями и
домашними животными;
• демонстрирует навыки оказания доврачебной помощи при
незначительных травмах;
• использует навыки сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установления аналогий, закономерностей, причинноследственных связей при выполнении практических заданий;
• использует в жизни и деятельности знания, умения и навыки,
полученные на уроках природоведения.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема учебного
занятия

Кол- Дата Программное содержание
во изучен
часов
ия

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень
1

Живая природа:
растения,
животные, человек

Разнообразие
растительного мира

Введение
01.09
Формирование
Слушают объяснение нового
представлений о
материала, рассматривают
предметах и явлениях
разнообразные наглядные
живой природы.
средства обучения.
Дифференциация объектов
Узнают объекты живой
живой и неживой
природы на иллюстрациях и
природы.
фотографиях.
Знакомство с учебником, Называют знакомые объекты.
рабочей тетрадью на
печатной основе.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).
03.09

Растительный мир
Формирование
Слушают объяснение нового
представлений о
материала, рассматривают
многообразии
разнообразные наглядные
растительного мира.
средства обучения.

Достаточный уровень
Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Выделяют существенные
признаки объектов живой
природы, устанавливают
взаимосвязи между живой и
неживой природой.
Выписывают в тетрадь общие
признаки живых организмов.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
7

Разнообразие растений.
Дикорастущие и
культурные растения.
Значение растений.

Среда
произрастания
растений

08.09

Узнают растения на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты;
рассказывают о значении
растений.
Дописывают в тетрадь
определения, используя текст
учебника: дикорастущие,
культурные.
Зарисовывают в тетрадь
овощи и фрукты.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Формирование
Слушают объяснение нового
представлений о среде
материала, рассматривают
произрастания растений и
слайды мультимедийной
многообразии
учебной презентации.
растительного мира.
Узнают растения лесов,
Растения леса (деревья,
водоемов, садов, огородов на
травянистые растения).
иллюстрациях и
Растения луга (травы:
фотографиях, называют
клевер, васильки, лютики). изученные объекты, относят
Растения водоемов
растения к разным группам

Называют представителей
растительного мира,
выделяют признаки
дикорастущих и культурных
растений, относят растения к
разным группам на основании
этих признаков. Рассказывают
о значении растений и их роли
в окружающем мире.
Записывают название
культурных и дикорастущих
растений.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют места
произрастания растений,
узнают и называют растения
леса, луга, водоема, поля,
сада, огорода.
Заполняют схему «Среда
8

(камыш, рогоз, кувшинки). (растения леса, водоема, сада,
Растения полей, садов,
огорода). Записывают места
огородов (пшеница, рожь,
произрастания растений.
овощи, фрукты).
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).
4

Строение растений

10.09

Формирование
представлений о частях
растений и их функциях.
Части растения: цветок,
стебель, лист, корень.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают части растений на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты,
рассказывают о назначении
органов растений.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

обитания растений.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают и называют части
растений, и показывают их на
натуральных объектах,
картинах, отвечают н вопросы
учителя о функции отдельных
частей растений.
Узнают растения по их
контуру.
Соединяют часть растения и
ее название.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
9

тетради на печатной основе.
5

Деревья,
кустарники, травы

6 Лиственные деревья

15.09

17.09

Расширение
Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
представлений о деревьях, материала, рассматривают
материала, рассматривают
кустарниках, травах
разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Узнают деревья, кустарники, Выполняют классификацию
травы на иллюстрациях и
растений.
фотографиях, называют
Отгадывают загадки.
изученные объекты, относят
Работают с учебником
растения к разным группам – (иллюстративный материал,
деревьям, кустарникам,
текст учебной статьи, вопросы
травам, называют
и задания до и после учебной
представителей разных групп статьи), выполняют задания в
растений. Отгадывают
тетради на печатной основе.
загадки.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).
Расширение
представлений о
лиственных деревьях.
Признаки лиственных
деревьев.
Листопад.
Дикорастущие и

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают лиственные деревья
на иллюстрациях и
фотографиях.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Классифицируют растения.
Называют признаки
лиственных растений.
10

культурные лиственные
деревья.

Хвойные деревья

22.09

Расширение
представлений о хвойных
деревьях. Признаки
хвойных деревьев.
Хвойный лес.
Тайга.

Показывают изученные
Называют представителей
объекты.
лиственных дикорастущих и
Называют лиственные
культурных растений (3–4
дикорастущие и культурные
представителя).
деревья (2 представителя).
Соединяют описание с
Раскрашивают деревья на
названием дерева.
рисунках.
Работают с учебником
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
(иллюстративный материал, текст учебной статьи, вопросы
текст учебной статьи,
и задания до и после учебной
вопросы и задания до и после статьи), выполняют задания в
учебной статьи), выполняют тетради на печатной основе.
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).
Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают хвойные растения на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты (по 2
представителя).
На рисунках подписывают
названия хвойных деревьев.
Записывают в тетрадь ответ
на вопрос: как называется
хвойный лес, используя
рисунок.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Знают признаки хвойных
растений, относят растения к
хвойным на основании
основных признаков.
Называют представителей
хвойных растений (3
представителя).
На рисунках подписывают
названия хвойных деревьев.
Сравнивают ель и сосну.
Работают с учебником
11

Работают с учебником
(иллюстративный материал,
(иллюстративный материал, текст учебной статьи, вопросы
текст учебной статьи,
и задания до и после учебной
вопросы и задания до и после статьи), выполняют задания в
учебной статьи), выполняют тетради на печатной основе.
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).
8

Дикорастущие
кустарники

24.09

Формирование
представлений о
дикорастущих
кустарниках.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают дикорастущие
кустарники на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты (2
представителя).
Играют в дидактическую
игру «Четвертый лишний».
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют
дикорастущие кустарники (не
менее 3), выделяют
существенные признаки
дикорастущих кустарников.
Играют в дидактическую игру
«Четвертый лишний».
На рисунке подписывают
части кустарника.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Культурные
кустарники

29.09

Формирование
представлений о

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
12

Травы

01.10

культурных кустарниках.

разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Называют признаки
Узнают и называют
кустарников.
культурные, выделяют
Узнают культурные
существенные признаки
кустарники на
культурных кустарников,
иллюстрациях и
относят изученные растения к
фотографиях, называют
различным группам
изученные объекты.
(кустарники, культурные
Отвечают на вопросы
кустарники) с учетом
учителя о значении
оснований для
культурных кустарников.
классификации.
Играют в игру «Четвертый
Играют в игру «Четвертый
лишний.
лишний.
Работают с учебником
Составляют рассказ о
(иллюстративный материал,
целебных свойствах ягод,
текст учебной статьи,
растущих в саду на
вопросы и задания до и после
кустарниках.
учебной статьи), выполняют
Работают с учебником
задания в тетради на
(иллюстративный материал,
печатной основе (с помощью текст учебной статьи, вопросы
учителя).
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Закрепление, уточнение и
расширение
представлений о травах.
Формирование
представлений о
дикорастущих и

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют
дикорастущие и культурные

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Классифицируют растения.
Узнают дикорастущие и
13

культурных травах.
Использование человеком
культурных растений.

Декоративные
растения

06.10

Формирование
представлений о
декоративных растениях

травы.
культурные травы на
Раскрашивают в тетради
иллюстрациях и фотографиях,
рисунки.
называют изученные объекты,
Работают с учебником
относят травы к изучаемой
(иллюстративный материал,
группе, называют
текст учебной статьи,
дикорастущие и культурные
вопросы и задания до и после травы (подорожник, ромашка,
учебной статьи), выполняют
укроп, петрушка).
задания в тетради на
Подписывают рисунки
печатной основе (с помощью
травянистых растений.
учителя).
Рассказывают какие
культурные травы
выращивает человек на
огороде, как их использует.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают декоративные
растения на иллюстрациях
и фотографиях, называют
изученные объекты.
Отвечают на вопросы
учителя о значении

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают и называют
декоративные растения,
выделяют существенные
признаки декоративных
растений.
Используя текст учебника,
14

Лекарственные
растения

08.10

Формирование
представлений о
лекарственных растениях.
Лечебные свойства.
Правила использования.

декоративных растений.
Рисуют букет для мамы,
используя шаблоны цветов.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

дописывают в рабочую
тетрадь определение
декоративных растений.
В тетради заполняют таблицу,
используя слова для справок.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи).

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают лекарственные
растения (ромашка,
шиповник, календула) на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты.
С опорой на иллюстративный
материал «собирают»
лекарственные травы для
домашней аптечки.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют
лекарственные растения,
относят изученные растения к
различным группам
(дикорастущие и культурные)
с учетом оснований для
классификации.
С опорой на иллюстративный
материал «собирают»
лекарственные травы для
домашней аптечки.
Отвечают на вопросы учителя
о значении лекарственных
трав.
Работают с учебником
15

задания в тетради на
(иллюстративный материал,
печатной основе (с помощью текст учебной статьи, вопросы
учителя).
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.
13

Комнатные
растения. Уход за
комнатными
растениями

13.10

Расширение
Слушают объяснение нового
представлений о
материала, рассматривают
комнатных растениях,
разнообразные наглядные
формирование умения
средства обучения.
ухаживать за комнатными Узнают комнатные растения
растениями.
на иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты.
Выполняют несложные
действия по уходу за
растениями (под контролем
учителя).
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Комнатные
растения: герань,
бегония, фиалка,
традесканция

15.10

Формирование
представлений о
многообразии комнатных
растений, формирование
умения ухаживать за

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают изучаемые растения

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают и называют
комнатные растения,
осуществляют деятельность
по уходу за комнатными
растениями.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют
16

комнатными растениями

Растительный мир
разных районов
Земли

20.10

на иллюстрациях и
изученные комнатные
фотографиях, называют
растения, выделяют
объекты, выполняют простые
существенные признаки
действия по уходу за
комнатных растений.
растениями (с помощью
Составляют памятку «Как
учителя).
надо ухаживать за
Составляют памятку «Как
комнатными растениями».
надо ухаживать за
Работают с учебником
комнатными растениями» (с (иллюстративный материал,
помощью учителя).
текст учебной статьи, вопросы
Работают с учебником
и задания до и после учебной
(иллюстративный материал, статьи), выполняют задания в
текст учебной статьи,
тетради на печатной основе.
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Формирование
Слушают объяснение нового
представлений о
материала, рассматривают
разнообразии
разнообразные наглядные
растительного мира Земли,
средства обучения.
о зависимости внешнего
Узнают и называют
вида растений от среды
изученные растения,
обитания
выделяют существенные
признаки растений холодных
и жарких районов Земли.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают растения разных
районов Земли –(холодных
районов, с умеренным
климатом, жарких районов) на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят изученные растения к
разным группам по месту
17

вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Растения нашей
страны

22.10

Формирование
представлений о
многообразии
растительного мира
России

произрастания.
Заполняют таблицу,
записывают названия
растений, которые растут в
районах с холодным,
умеренным и жарким
климатом.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Называют растения,
Узнают и называют
произрастающие в нашей
изученные растения,
стране.
выделяют существенные
Описывают одно из деревьев
признаки растений разных
своей местности по плану,
районов России.
используя опорные слова.
Отвечают на вопросы о
Работают с учебником
взаимосвязи внешнего вида
(иллюстративный материал,
растения и места обитания.
текст учебной статьи,
Описывают одно из деревьев
вопросы и задания до и после
своей местности по плану.
учебной статьи), выполняют
Работают с учебником
задания в тетради на
(иллюстративный материал,
печатной основе (с помощью текст учебной статьи, вопросы
18

учителя).

Растения своей
местности:
дикорастущие и
культурные

05.11

Красная книга
России и своей
области (края)

10.11

и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Закрепление знаний и
Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
представлений о
материала, рассматривают
материала, рассматривают
растительном мире
разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
России. Обобщение
средства обучения.
средства обучения.
знаний и представлений о
Узнают растения своей
Называют растения,
растениях своей
местности на иллюстрациях и
произрастающие в своей
местности.
фотографиях.
местности.
Называют изученные
Классифицируют растения
объекты.
своей местности (деревья,
Выполняют зарисовки и
кустарники, травы;
записи в тетради (с помощью дикорастущие, культурные;
учителя).
декоративные).
Играют в дидактические
Выполняют зарисовки и
игры.
записи в тетради.
Играют в дидактические игры.
Охрана природы
(растительного мира).
Красная книга.

Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Узнают растения Красной
Называют растения,
книги (ландыш, колокольчик, включенные в Красную книгу
кувшинка) на иллюстрациях
России.
и фотографиях, называют
Участвуют в беседе о
изученные объекты
правилах поведения в
Называют растения Красной
природе.
книги своей местности.
Работают с учебником
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
19

(иллюстративный материал, текст учебной статьи, вопросы
текст учебной статьи,
и задания до и после учебной
вопросы и задания до и после статьи), выполняют задания в
учебной статьи), выполняют тетради на печатной основе.
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).
19

Разнообразие
животного мира

12.11

Животный мир
Формирование
Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
представлений о
материала, смотрят
материала, смотрят
многообразии животного видеофрагмент, отвечают на видеофрагмент, отвечают на
мира
простые вопросы по его
вопросы по его содержанию.
содержанию.
Называют представителей
Узнают животных на
животного мира, выделяют
иллюстрациях и
признаки животных.
фотографиях. Называют
Относят животных к разным
животных.
группам в зависимости от
Относят животных к разным
классификации (размер,
группам в зависимости от
способ передвижения,
классификации (размер,
питание, места обитания,
способ передвижения,
выведение потомства).
питание, места обитания,
Составляют рассказ о
выведение потомства) с
разнообразии животного мира
опорой на наглядные
по плану.
материалы. Составляют
Приводят примеры названий
рассказ о разнообразии
животных с разными
животного мира с опорой на
способами передвижения.
предложения и
Работают с учебником
иллюстративный материал,
(иллюстративный материал,
предложенный учителем
текст учебной статьи, вопросы
20

Работают с учебником
и задания до и после учебной
(иллюстративный материал, статьи), выполняют задания в
текст учебной статьи,
тетради на печатной основе.
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).
20

Среда обитания
животных

17.11

Формирование
представлений о среде
обитания животных и
многообразии животного
мира.

Животные:
насекомые, рыбы,

19.11

Формирование
представлений о

Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Узнают животных суши,
Узнают и называют
водоемов на иллюстрациях и
представителей животного
фотографиях, называют
мира, обитающих на суше, в
изученные объекты, относят
воздухе, почве, водоемах.
животных к разным группам
Сравнивают по рисункам
(животные суши, водоемов).
животных разных мест
Работают с учебником
обитания, делают вывод о
(иллюстративный материал,
разных способах
текст учебной статьи,
приспособления к местам
вопросы и задания до и после
обитания.
учебной статьи), выполняют
Работают с учебником
задания в тетради на
(иллюстративный материал,
печатной основе (с помощью текст учебной статьи, вопросы
учителя).
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение нового
материала, рассматривают

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
21

земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие

Насекомые

многообразии животного
мира.

24.11

Формирование
представлений о
насекомых.

разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Узнают насекомых, рыб,
Узнают и называют
земноводных,
представителей животного
пресмыкающихся, птиц,
мира, относят животных к
млекопитающих на
разным группам с учетом
иллюстрациях и
основных признаков,
фотографиях, называют
выделяют существенные
изученные объекты, относят
признаки разных групп
животных к разным группам.
животных.
Работают с учебником
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
текст учебной статьи, вопросы
вопросы и задания до и после и задания до и после учебной
учебной статьи), выполняют статьи), выполняют задания в
задания в тетради на
тетради на печатной основе.
печатной основе (с помощью
учителя).
Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают насекомых на
иллюстрациях и
фотографиях. называют
изученные объекты.
Раскрашивают рисунки с
изображением насекомых.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют
насекомых.
Считают сколько ног у
насекомых, делают вывод об
отличительных особенностях
насекомых.
Подписывают на рисунке
части тела насекомого,
22

текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).
23 Бабочки, стрекозы,
жуки

Кузнечики,
муравьи, пчелы

26.11

01.12

используя слова для справок.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Расширение
Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
представлений о бабочках,
материала, смотрят
материала, смотрят
стрекозах, жуках.
видеофрагмент, отвечают на видеофрагмент, отвечают на
простые вопросы по его
вопросы по его содержанию.
содержанию.
Узнают и называют
Узнают жуков, бабочек,
представителей насекомых
стрекоз на иллюстрациях и
(жуки, бабочки, стрекозы);
фотографиях, называют
выделяют существенные
изученные объекты.
признаки насекомых.
Рассказывают с опорой на
Описывают особенности
рисунки об общих признаках
внешнего вида одного из
насекомых.
насекомых по плану и
Работают с учебником
иллюстрациям.
(иллюстративный материал,
Работают с учебником
текст учебной статьи,
(иллюстративный материал,
вопросы и задания до и после текст учебной статьи, вопросы
учебной статьи), выполняют и задания до и после учебной
задания в тетради на
статьи), выполняют задания в
печатной основе (с помощью тетради на печатной основе.
учителя).
Расширение
представлений о
кузнечиках, муравьях,

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
23

Рыбы

03.12

пчелах.

средства обучения.
Узнают кузнечиков, пчел,
муравьев на иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты.
Рисуют муравейник,
рассказывают о жизни
обитателей муравейника
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

средства обучения.
Узнают и называют
насекомых (кузнечики, пчелы,
муравьи); выделяют
существенные признаки
насекомых.
Описывают внешний вид
кузнечика (пчелы, муравья) по
плану.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Расширение
представлений о рыбах.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают рыб на иллюстрациях
и фотографиях, называют
изученные объекты.
Отвечают на вопросы о
значении рыб в природе.
Называют части тела рыбы
по рисунку.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют рыб,
выделяют существенные
признаки рыб.
На рисунке подписывают
части тела рыбы, называют
отличительные признаки рыб.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
24

вопросы и задания до и после статьи), выполняют задания в
учебной статьи), выполняют тетради на печатной основе.
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).
26

Морские и речные
рыбы

08.12

Формирование
представлений о морских
и речных рыбах.

Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
простые вопросы по его
содержанию.
Узнают морских и
пресноводных рыб (сельдь,
камбала, лосось, сом, щука)
на иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты.
Составляют рассказ об одной
из рыб по плану и опорным
предложениям.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Земноводные.
Лягушки. Жабы

10.12

Формирование
Слушают объяснение нового
представлений о
материала, рассматривают
земноводных животных на
разнообразные наглядные

Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
вопросы по его содержанию.
Узнают и называют морских и
речных рыб; выделяют
признаки морских и речных
рыб. Классифицируют рыб
(пресноводные, морские,
хищные).
Составляют рассказ об одной
из рыб по плану.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
25

примере жабы и лягушки.

28 Пресмыкающиеся.
Змеи, ящерицы,
крокодилы

15.12

Формирование
представлений о
пресмыкающихся
животных на примере
змей, ящериц,
крокодилов.

средства обучения.
Узнают земноводных –
лягушек и жаб – на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные, отвечают на
вопросы о значении жаб и
лягушек в природе.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

средства обучения.
Узнают и называют
земноводных, выделяют
существенные признаки
земноводных – жаб и
лягушек; имеют
представления о взаимосвязях
между изученными
животными и их местом в
окружающем мире. Работают
с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
материала, смотрят
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на видеофрагмент, отвечают на
простые вопросы по его
простые вопросы по его
содержанию.
содержанию.
Узнают пресмыкающихся –
Выделяют признаки
змей, ящериц, крокодилов на
пресмыкающихся.
иллюстрациях и
В рабочей тетради соединяют
фотографиях, называют
описание с названием
изученные объекты. Играют
животного.
в игру «Четвертый лишний».
Играют в игру «Четвертый
Работают с учебником
лишний».
(иллюстративный материал,
Работают с учебником
текст учебной статьи,
(иллюстративный материал,
26

вопросы и задания до и после текст учебной статьи, вопросы
учебной статьи), выполняют и задания до и после учебной
задания в тетради на
статьи), выполняют задания в
печатной основе (с помощью тетради на печатной основе.
учителя).
29

Птицы

30 Ласточки, скворцы,
снегири, орлы

17.12

Расширение
представлений о птицах.
Места обитания.
Значение птиц в природе.

22.12

Формирование
представлений о
многообразии птиц.

Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Узнают птиц на
Узнают и называют птиц
иллюстрациях и
(ворона, синица, воробей,
фотографиях, называют
голубь, утка).
изученные объекты.
Выделяют признаки птиц.
Рассматривают рисунок
Относят птиц к различным
птицы и подписывают части
группам: перелетные,
тела птицы, используя слова
зимующие.
для справок.
Подписывают на рисунке
Работают с учебником
части тела птицы.
(иллюстративный материал,
Работают с учебником
текст учебной статьи,
(иллюстративный материал,
вопросы и задания до и после текст учебной статьи, вопросы
учебной статьи), выполняют и задания до и после учебной
задания в тетради на
статьи), выполняют задания в
печатной основе (с помощью тетради на печатной основе.
учителя).
Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают птиц: ласточек,

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают и называют птиц
27

скворцов, снегирей, орлов
на иллюстрациях и
фотографиях. Называют
изученные объекты. Относят
изученных птиц к
перелетным или зимующим.
Выполняют задание на
карточке: заканчивают
предложение об
особенностях внешнего вида
птиц.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).
31

Лебеди, журавли,
чайки

24.12

Формирование
представлений о
многообразии птиц.

(ласточки, скворцы, снегири,
орлы).
Выделяют признаки птиц.
Относят птиц к различным
группам: перелетные,
зимующие, хищные.
Подписывают рисунки с
изображением птиц,
соединяют изображения птиц
с местами их обитания.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
материала, смотрят
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на видеофрагмент, отвечают на
простые вопросы по его
вопросы по его содержанию.
содержанию.
Узнают и называют птиц
Узнают и называют птиц
(лебеди, журавли, чайки).
(лебеди, журавли, чайки) на
Выделяют признаки птиц.
иллюстрациях и
Относят птиц к различным
фотографиях. называют
группам: перелетные,
изученные объекты.
зимующие, водоплавающие.
Выделяют признаки птиц с Соединяют изображения птиц
28

помощью учителя.
с местами их обитания.
Относят изученных птиц к
Работают с учебником
перелетным или зимующим. (иллюстративный материал,
Подписывают название птиц текст учебной статьи, вопросы
на рисунках.
и задания до и после учебной
Работают с учебником
статьи), выполняют задания в
(иллюстративный материал,
тетради на печатной основе.
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).
32 Птицы своего края.
Охрана птиц

29.12

Формирование знаний и
представлений о птицах
своей местности.
Птицы своего края.
Охрана птиц.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют птиц, обитающих в
своей местности.
Относят птиц, обитающих в
своей местности, к
различным группам с учетом
различных оснований для
классификации: перелетные –
зимующие, водоплавающие
(с помощью учителя).
Рисуют рядом с кормушкой
одну из зимующих птиц.
Выполняют задания в
тетради на печатной основе

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют птиц, обитающих в
своей местности, выделяют
признаки птиц.
Относят птиц, обитающих в
своей местности, к различным
группам с учетом различных
оснований для
классификации: перелетные –
зимующие, водоплавающие.
Записывают в тетрадь
названия птиц своего края.
Выполняют задания в тетради
на печатной основе.
29

(с помощью учителя).
33

Млекопитающие

12.01

Формирование
представлений о
млекопитающих.
Основные признаки.
Внешний вид, детеныши,
среда обитания (суша и
вода).

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют
млекопитающих на
иллюстрациях и
фотографиях. Дополняют
предложения об
отличительных особенностях
млекопитающих, используя
иллюстрации и опорные
слова.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют
млекопитающих.
Выделяют основные признаки
млекопитающих.
Относят млекопитающих к
различным группам с учетом
различных оснований для
классификации: обитающие в
воде и на суше, хищные,
травоядные, всеядные.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Млекопитающие
суши

14.01

Формирование
представлений о
млекопитающих суши.
Животные лесов, степей,
пустынь.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают млекопитающих
суши на иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают и называют
млекопитающих суши (лесов,
степей, пустынь).
Составляют рассказ об одном
30

Работают с учебником
из млекопитающих суши по
(иллюстративный материал,
плану с опорой на
текст учебной статьи,
наглядность.
вопросы и задания до и после
Работают с учебником
учебной статьи), выполняют (иллюстративный материал,
задания в тетради на
текст учебной статьи, вопросы
печатной основе (с помощью и задания до и после учебной
учителя).
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.
35

Млекопитающие
морей и океанов

19.01

Формирование
представлений о
млекопитающих морей и
океанов: основные
признаки, внешний вид,
детеныши.

Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
материала, смотрят
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на видеофрагмент, отвечают на
простые вопросы по его
вопросы по его содержанию.
содержанию.
Узнают и называют
Узнают млекопитающих
млекопитающих морей и
морей и океанов (китов,
океанов (киты, тюлени,
дельфинов) на иллюстрациях
дельфины).
и фотографиях, называют
Делают вывод, чем морские
изученные объекты.
млекопитающие отличаются
Выписывают в тетрадь,
от сухопутных (с помощью
используя текст учебника,
учителя).
как приспособился организм
Работают с учебником
млекопитающих животных к (иллюстративный материал,
обитанию в морях и океанах текст учебной статьи, вопросы
(с помощью учителя).
и задания до и после учебной
Работают с учебником
статьи), выполняют задания в
(иллюстративный материал,
тетради на печатной основе.
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
31

задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).
36

Домашние
животные в городе
и деревне

37 Сельскохозяйственн
ые животные:
лошади

21.01

Расширение знаний и
представлений о
домашних животных.

26.01

Формирование
представлений о
сельскохозяйственных
животных: внешний вид,
питание, использование

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают домашних
животных на иллюстрациях
и фотографиях, называют
изученные объекты,
отвечают на вопросы учителя
о значении домашних
животных. Выписывают в
таблицу названия диких и
домашних животных из
текста стихотворения.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют домашних
животных, выделяют
признаки домашних
животных. Выписывают в
таблицу названия диких и
домашних животных из текста
стихотворения.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

человеком, уход и
содержание.

38 Сельскохозяйственн
ые животные:
коровы

28.01

Формирование
представлений о
сельскохозяйственных
животных: внешний вид,
питание, использование
человеком, уход и
содержание.

иллюстрациях и
фотографиях, отвечают на
вопросы о значении лошадей.
Играют в дидактическую
игру «Где чей детеныш?».
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

с опорой на план и
наглядность.
Играют в дидактическую игру
«Где чей детеныш?».
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Узнают коров на
Описывают внешний вид
иллюстрациях и
коровы по плану.
фотографиях, отвечают на
Работают с учебником
вопросы о значении коровы в (иллюстративный материал,
жизни человека. Описывают текст учебной статьи, вопросы
внешний вид коровы по
и задания до и после учебной
плану и опорным словам.
статьи), выполняют задания в
Работают с учебником
тетради на печатной основе.
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
33

печатной основе (с помощью
учителя).
39 Сельскохозяйственн
ые животные: козы,
овцы, свиньи

02.02

Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
простые вопросы по его
содержанию.
Узнают и называют коз, овец,
свиньях на иллюстрациях и
фотографиях, относят коз,
овец, свиней к домашним
животным, отвечают на
вопросы о значении коз,
овец, свиней. Рассказывают
об одном из животных с
опорой на слова для справок
и иллюстративный материал,
предложенный учителем.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
простые вопросы по его
содержанию.
Узнают и называют коз, овец,
свиней, выделяют основные
признаки изученных
животных. Составляют
рассказ об одном из животных
по плану.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Домашние птицы:
куры, утки, индюки

04.02

Формирование
представлений о
домашних птицах:
внешний вид,

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.

41 Уход за животными
в живом уголке или
дома

09.02

использование человеком,
уход и содержание.

Узнают кур, уток, индюков Узнают и называют домашних
на иллюстрациях и
птиц (кур, уток, индюков),
фотографиях, называют
выделяют признаки
изученные объекты.
изученных животных, относят
Выполняют рисунок птицы (с
домашних птиц к
использованием шаблона).
определенным группам с
Отгадывают загадки.
учетом различных оснований
Работают с учебником
для классификаций (птицы,
(иллюстративный материал, домашние, водоплавающие).
текст учебной статьи,
Отгадывают загадки.
вопросы и задания до и после
Сравнивают утку и
учебной статьи), выполняют
домашнюю курицу, делают
задания в тетради на
вывод о сходстве и различие
печатной основе (с помощью
(по внешнему виду).
учителя).
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Формирование
представлений о «живом
уголке.
Правила ухода за
животными в «живом
уголке» или дома.

Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Узнают животных «живого Узнают и называют животных
уголка» на иллюстрациях и
«живого уголка», относят
фотографиях, называют
животных «живого уголка» к
изученные объекты,
определенным группам
знакомятся с правилами
(рыбы, птицы,
выполнения несложных
пресмыкающиеся,
35

действий по уходу за
животными в «живом
уголке».
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).
42

Аквариумные
рыбки

11.02

Формирование
представлений об
аквариумных рыбах.
Правила содержания и
ухода за аквариумными
рыбками.

млекопитающие),
рассказывают о правилах
ухода за животными в «живом
уголке», выполняют
доступные возрасту действия
по уходу за животными.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Узнают аквариумных рыбок
Узнают и называют
на иллюстрациях и
аквариумных рыбок (гуппи,
фотографиях, называют
золотые рыбки), выделяют
изученные объекты,
основные признаки
знакомятся с правилами
аквариумных рыбок,
выполнения несложных
рассказывают о правилах
действий по уходу за
ухода и содержания за
аквариумными рыбками (под
аквариумными рыбами.
контролем и руководством
Работают с учебником
учителя).
(иллюстративный материал,
Работают с учебником
текст учебной статьи, вопросы
(иллюстративный материал, и задания до и после учебной
текст учебной статьи,
статьи), выполняют задания в
вопросы и задания до и после тетради на печатной основе.
36

учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).
43 Канарейки, попугаи

Морские свинки,

16.02

Формирование
представлений о
декоративных и певчих
птицах: внешний вид,
правила содержания и
ухода дома или в «живом
уголке».

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают певчих и
декоративных птиц на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты.
Знакомятся с правилами
выполнения несложных
действий по уходу за
певчими и декоративными
птицами под руководством
учителя.
Обводят названия певчих
птиц.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют певчих и
декоративных птиц
(канарейки, попугаи)
Рассказывают о правилах
ухода и содержания певчих и
декоративных птиц.
Подписывают рисунки птиц,
используя слова для справок.
Обводят названия певчих
птиц.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

18.02

Формирование

Слушают объяснение нового

Слушают объяснение нового
37

хомяки, черепахи

Домашние кошки

представлений о морских
свинках, хомяках и
черепахах: внешний вид,
правила ухода.

25.02

материала, смотрят
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на видеофрагмент, отвечают на
простые вопросы по его
вопросы по его содержанию.
содержанию.
Узнают и называют
Узнают морских свинок,
животных, выделяют
хомяков, черепах на
основные признаки морских
иллюстрациях и
свинок, хомяков, черепах.
фотографиях, называют
Рассказывают правила ухода
изученные объекты,
за морскими свинками,
знакомятся с правилами
черепахами, хомяками и их
выполнения несложных
содержания. Работают с
действий по уходу за
учебником (иллюстративный
морскими свинками,
материал, текст учебной
хомяками, черепахами под
статьи, вопросы и задания до
руководством учителя.
и после учебной статьи),
Принимают участие в беседе. выполняют задания в тетради
Работают с учебником
на печатной основе.
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Расширение знаний и
Слушают объяснение нового
представлений о кошках:
материала, рассматривают
внешний вид, правила
слайды мультимедийной
ухода и содержания кошек
учебной презентации.
в доме.
Узнают кошек на
иллюстрациях и

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Выделяют признаки кошек,
относят кошек к
38

фотографиях, относят кошек
определенным группам
к группе домашних
(млекопитающие, домашние
животных.
животные, длинношерстные,
Называют правила ухода и
короткошерстные).
содержания кошек (с опорой
Рассказывают о правилах
на иллюстративный
ухода за кошкой, о значении
материал). Работают с
кошек в жизни человека.
учебником (иллюстративный
Записывают в рабочую
материал, текст учебной
тетрадь советы, как
статьи, вопросы и задания до
необходимо ухаживать за
и после учебной статьи),
котенком.
выполняют задания в тетради
Работают с учебником
на печатной основе (с
(иллюстративный материал,
помощью учителя).
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.
46

Собаки

02.03

Расширение знаний и
представлений о собаках:
внешний вид, виды собак,
правила ухода за
собаками.

Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Участвуют в беседе.
Выделяют существенные
Рассматривают рисунки,
признаки собак, относят собак
заполняют схему «Группы
к определенным группам
собак».
(млекопитающие, домашние
Составляют памятку об уходе
животные, служебные,
за собакой, живущей в доме
охотничьи, декоративные).
(с помощью учителя).
Рассказывают о правилах
Работают с учебником
ухода и содержания собак.
(иллюстративный материал, Заполняют таблицу «Породы
39

текст учебной статьи,
собак», используя слова для
вопросы и задания до и после справок. Составляют памятку
учебной статьи), выполняют об уходе за собакой, живущей
задания в тетради на
в доме.
печатной основе (с помощью
Работают с учебником
учителя).
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.
47

Животные
холодных районов
Земли

04.03

Расширение
представлений о
многообразии животного
мира.
Формирование
представлений о животных
холодных районов,
зависимости их внешнего
вида и образа жизни
животных от среды
обитания.

Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
простые вопросы по его
содержанию.
Узнают животных холодных
районов Земли (белые
медведи, тюлени, моржи,
северные олени, песцы,
пингвины) на иллюстрациях
и фотографиях.
Относят животных холодных
районов Земли к разным
группам животных:
млекопитающие, птицы.
Описывают отличительные
признаки внешнего вида
животных, обитающих на
севере.
Работают с учебником

Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
вопросы по его содержанию.
Называют животных
холодных районов Земли
(белые медведи, тюлени,
моржи, северные олени,
песцы, пингвины).
Выделяют основные признаки
животных холодных районов
Земли, имеют представления о
взаимосвязях между внешним
видом животных, их образом
жизни и средой обитания.
Относят изученных животных
к определенным группам:
млекопитающие, птицы,
млекопитающие суши,
млекопитающие морей и
40

(иллюстративный материал,
океанов. Выписывают в
текст учебной статьи,
тетрадь, используя текст
вопросы и задания до и после учебника, как приспособились
учебной статьи), выполняют животные к жизни в суровых
задания в тетради на
условиях. Работают с
печатной основе (с помощью учебником (иллюстративный
учителя).
материал, текст учебной
статьи, вопросы и задания до
и после учебной статьи),
выполняют задания в тетради
на печатной основе.
48

Животные
умеренного пояса

09.03

Расширение
Слушают объяснение нового
представлений о
материала, рассматривают
многообразии животного
разнообразные наглядные
мира.
средства обучения.
Формирование
Узнают животных
представлений о животных умеренного пояса Земли на
умеренного пояса,
иллюстрациях и
зависимости их внешнего
фотографиях, называют
вида и образа жизни
изученные объекты.
животных от среды
Принимают участие в беседе.
обитания.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают и называют животных
умеренных районов Земли,
выделяют существенные
признаки животных
умеренного пояса, имеют
представления о взаимосвязях
между внешним видом
животных, их образом жизни
и средой обитания.
Относят изученных животных
к определенным группам –
млекопитающие,
пресмыкающиеся, птицы;
травоядные, хищники.
Выписывают в тетрадь
41

название животных,
обитающих в умеренном
поясе нашей страны.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.
49

Животные жарких
районов Земли

11.03

Расширение
Слушают объяснение нового
представлений о
материала, смотрят
многообразии животного видеофрагмент, отвечают на
мира.
простые вопросы по его
Формирование
содержанию.
представлений о животных
жарких районов Земли,
Узнают животных жаркого
зависимости их внешнего
пояса Земли на
вида и образа жизни
иллюстрациях и
животных от среды
фотографиях, называют
обитания.
изученные объекты, относят
животных жарких районов
Земли к разным группам
животных: млекопитающие,
птицы.
Рассказывают об
особенностях внешнего вида
одного из животных жарких
районов Земли по плану и
опорным словам.
Работают с учебником

Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
простые вопросы по его
содержанию.
Узнают и называют животных
жарких районов Земли (лев,
слон, кенгуру, жираф),
выделяют основные признаки
животных жарких районов
Земли, имеют представления о
взаимосвязях между внешним
видом животных, их образом
жизни и средой обитания.
Относят изученных животных
к определенным группам
животных – млекопитающие,
птицы; травоядные, хищники.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
42

Животный мир
нашей страны

16.03

Формирование
представлений о
многообразии животного
мира России.
Охрана природы.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают животных различных
районов нашей страны
(тундры, лесов, степей,
пустынь, гор) на
иллюстрациях и
фотографиях. Называют
животных, обитающих в
нашей стране, относят
животных России к разным
группам (птицы,
млекопитающие).
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют животных
разных районов нашей
страны, выделяют основные
признаки животных разных
районов России. Относят
животных к разным группам
на основании различных
признаков (пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие;
хищные, травоядные).
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

51 Охрана животных.
Заповедники.
Красная книга
России

18.03

Формирование
представлений о
необходимости охраны
природы (животного
мира).
Красная книга,
Заповедники, заказники.
Зоопарки.

Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
материала, смотрят
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на видеофрагмент, отвечают на
простые вопросы по его
вопросы по его содержанию.
содержанию.
Узнают и называют
Узнают животных Красной
животных, включенных в
книги (тигр, соболь, зубр,
Красную книгу России.
пеликан) на иллюстрациях и
Работают с учебником
фотографиях, называют
(иллюстративный материал,
изученные объекты.
текст учебной статьи, вопросы
Работают с учебником
и задания до и после учебной
(иллюстративный материал, статьи), выполняют задания в
текст учебной статьи,
тетради на печатной основе.
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Животные вашей
местности.
Красная книга
области (края)

23.03

Закрепление знаний о
животном мире России.
Обобщение знаний о
животных своей
местности.
Знакомство с Красной
книгой своей местности.

Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Узнают животных своей
Называют животных,
местности на иллюстрациях и
обитающих в своей
фотографиях, называют
местности, классифицируют
изученные объекты, относят
животных своей местности
животных своей местности к
(млекопитающие, птицы,
разным группам животных
рыбы; хищные, травоядные).
(птицы, млекопитающие).
Записывают названия редких
Записывают названия редких животных своей местности в

животных своей местности в
тетрадь.
тетрадь.
Подбирают иллюстративный
Подбирают иллюстративный
материал.
материал.
Работают с учебником
Выполняют задания в
(иллюстративный материал,
тетради на печатной основе текст учебной статьи, вопросы
(с помощью учителя).
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.
53

Как устроен наш
организм

25.03

Человек
Формирование
Слушают объяснение нового
представлений об
материала, рассматривают
организме человека
разнообразные наглядные
средства обучения.
Называют части
тела человека с опорой на
иллюстративный материал.
Называют основные органы
человека (сердце, легкие,
желудок, кишечник, печень,
почки, органы чувств) с
опорой на иллюстративный
материал (с помощью
учителя).
Подписывают названия
основных частей тела
человека. Работают с
учебником (иллюстративный
материал, текст учебной
статьи, вопросы и задания до

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Называют части тела и органы
человека (сердце, легкие,
желудок, кишечник, печень,
почки, органы чувств).
Показывают основные органы
человека на схемах и
муляжах.
Заполняют таблицу «Части
тала. Внутренние органы
человека», используя слова
для справок.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
45

и после учебной статьи),
выполняют задания в тетради
на печатной основе (с
помощью учителя).

тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют системы органов с
опорой на иллюстративный
материал учебника.
На схеме подписывают
названия внутренних органов
человека.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя). .

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Отвечают на вопросы о
взаимосвязи между органами
человека.
Называют системы органов.
Рассказывают о значении
систем органов в организме
человек и их работе (с опорой
на вопросы учителя).
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Как работает наш
организм

06.04

Формирование
представлений о
внутренних органах
человека и их
взаимодействии.
Формирование
представлений о
пищеварительной системе,
дыхательной системе,
кровеносной системе,
выделительной системе,
нервной системе; о
согласованной работе
организма человека

Здоровый образ
жизни человека

08.04

Формирование
Слушают объяснение нового
представлений о здоровом материала, рассматривают
образе жизни: соблюдение
разнообразные наглядные
правил гигиены,
средства обучения.
правильное питание,
Рассказывают о правилах
чередование работы и
здорового образа жизни (с
отдыха, закаливание,
опорой на иллюстративный
занятие спортом,
материал).

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Рассказывают о правилах
здорового образа жизни.
Записывают правила
здорового образа жизни (с
46

отсутствие вредных
привычек.

Осанка

Органы чувств

13.04

15.04

Записывают правила
опорой на записи учителя на
здорового образа жизни (с
классной доске).
опорой на записи учителя на
Составляют режим дня.
классной доске).
Работают с учебником
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
(иллюстративный материал, текст учебной статьи, вопросы
текст учебной статьи,
и задания до и после учебной
вопросы и задания до и после статьи), выполняют задания в
учебной статьи), выполняют тетради на печатной основе.
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Формирование
Слушают объяснение нового
представлений о
материала, рассматривают
правильной осанке.
слайды мультимедийной
Профилактика нарушений
учебной презентации.
осанки.
Показывают правильную
осанку на иллюстрациях и
фотографиях.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Расширение знаний и

Слушают объяснение нового

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Участвуют в беседе о влиянии
осанки на здоровье человека.
Подчеркивают в тексте на
карточке те условия, при
которых осанка будет
правильной.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение нового
47

представлений об органах
чувств человека.

58 Правила гигиены и
охрана органов
чувств

20.04

материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают органы чувств (глаза,
уши, нос, язык) на
иллюстрациях, называют
изученные органы, отвечают
на вопросы о значении
органов чувств.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают и называют
изученные органы (глаза,
уши, нос, кожа, язык),
показывают их на рисунках,
схемах, макетах.
Рассказывают о значении
органов чувств (с опорой на
вопросы учителя).
В рабочей тетради вставляют
в предложения пропущенные
слова о значении органов
чувств. Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Формирование знаний о Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
правилах гигиены органов материала, рассматривают
материала, рассматривают
чувств.
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Называют органы чувств.
Называют органы чувств,
Составляют памятку о
рассказывают об их значении.
правилах гигиены органов
Составляют правила гигиены
чувств (с помощью учителя). органов чувств, записывают в
Работают с учебником
тетрадь.
(иллюстративный материал,
Работают с учебником
48

текст учебной статьи,
(иллюстративный материал,
вопросы и задания до и после текст учебной статьи, вопросы
учебной статьи), выполняют и задания до и после учебной
задания в тетради на
статьи), выполняют задания в
печатной основе (с помощью тетради на печатной основе.
учителя).
59

Здоровое питание

22.04

Формирование
Слушают объяснение нового
представлений о здоровом
материала, смотрят
питании. расширение и
видеофрагмент, отвечают на
уточнение знаний о
простые вопросы по его
продуктах питания.
содержанию.
Заполняют таблицу:
записывают продукты
растительного и животного
происхождения, используя
слова для справок и помощь
учителя.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Дыхание.
Органы дыхания.
Правила гигиены

27.04

Формирование
представлений об органах
дыхания и правилах
гигиены органов дыхания.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.

Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
вопросы по его содержанию.
Узнают и называют продукты
животного и растительного
происхождения, выделяют их
признаки, относят продукты к
соответствующим группам.
Рассказывают о правилах
здорового питания. Заполняют
таблицу: записывают
продукты растительного и
животного происхождения.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
49

Узнают и называют органы
дыхания (нос, легкие) на
иллюстрациях и схемах,
отвечают на вопросы о
значении органов дыхания.
На рисунках находят органы
дыхания и подписывают их.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).
61

Оказание
доврачебной
помощи

29.04

Формирование
представлений о первой
помощи и правилах ее
оказания.
Оказание помощи при
порезах, царапинах,
ушибах, обморожении,
ожогах.

Узнают и называют
изученные органы (нос,
легкие), показывают их на
рисунках, схемах, макетах.
Относят нос, легкие к органам
дыхания.
Рассказывают о значении
органов дыхания (с опорой на
слова и словосочетания).
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
материала, смотрят
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на видеофрагмент, отвечают на
простые вопросы по его
вопросы по его содержанию.
содержанию.
Рассказывают об оказании
Выполняют практические
доврачебной помощи (с
упражнения (под контролем
опорой на наглядные
учителя).
материалы).
Работают с учебником
Выполняют практические
(иллюстративный материал,
упражнения (под контролем
текст учебной статьи,
учителя).
вопросы и задания до и после
Работают с учебником
учебной статьи), выполняют (иллюстративный материал,
задания в тетради на
текст учебной статьи, вопросы
печатной основе (с помощью и задания до и после учебной
50

учителя).
62

Профилактика
простудных
заболеваний.
Обращение за
медицинской
помощью.

04.05

Формирование
Слушают объяснение нового
представлений о
материала, рассматривают
простудных заболеваниях
слайды мультимедийной
и мерах, принимаемых для
учебной презентации.
профилактики и лечения.
Составляют правила
Профилактика простудных
профилактики и лечения
заболеваний.
простудных заболеваний (с
помощью учителя).
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).

Специализация
врачей

06.05

Формирование
представлений о
специализации врачей и
необходимости при
заболевании обращаться к
врачу.

Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
простые вопросы по его
содержанию.
Узнают врачей на
иллюстрациях, фотографиях,
называют специализации
врачей.
Выписывают названия
специализации врачей, к
которым можно обратиться

статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Составляют правила
профилактики и лечения
простудных заболеваний (при
необходимости с помощью
учителя).
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
вопросы по его содержанию.
Называют специализацию
врачей (педиатр, терапевт,
лор, окулист), соотносят
заболевания внутренних
органов и специализацию
врача.
Выписывают в тетрадь
названия врачей, к которым
51

за помощью при разных
можно обратиться за
видах заболеваний,
помощью при разных видах
используя слова для справок.
заболеваний.
Работают с учебником
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
текст учебной статьи, вопросы
вопросы и задания до и после и задания до и после учебной
учебной статьи), выполняют статьи), выполняют задания в
задания в тетради на
тетради на печатной основе.
печатной основе (с помощью
учителя).
64

Медицинские
учреждения нашего
города

11.05

Формирование
Слушают объяснение нового Слушают объяснение нового
представлений о
материала, рассматривают
материала, рассматривают
медицинских учреждениях разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
своего города и их
средства обучения.
средства обучения.
специализации.
Повторяют за учителем
Рассказывают правила
правила поведения в
поведения в медицинском
медицинском учреждении.
учреждении.
Записывают адрес
Записывают адрес ближайшей
ближайшей поликлиники.
поликлиники.

Медицинские
учреждения нашего
города

13.05

Формирование
Слушают объяснение нового
представлений о
материала, рассматривают
медицинских учреждениях
слайды мультимедийной
своего города и их
учебной презентации.
специализации.
Повторяют специализации
врачей.
Выполняют тренировочные
упражнения по вызову врача
из поликлиники, «скорой
помощи».

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Повторяют специализации
врачей.
Выполняют тренировочные
упражнения по вызову врача
из поликлиники, «скорой
помощи».
52

Что мы узнали на
уроках
природоведения.
Неживая природа

18.05

Что мы узнали на
уроках
природоведения.
Живая природа

20.05

Повторение
Повторение знаний об
Смотрят видеофрагмент,
объектах и явлениях
отвечают на простые
неживой природы.
вопросы по его содержанию.
Участвуют в беседе,
отвечают на вопросы
учителя.
Узнают и называют
изученные объекты на
иллюстрациях, фотографиях.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и после
учебной статьи), выполняют
задания в тетради на
печатной основе (с помощью
учителя).
Повторение знаний об
объектах живой природы.

Смотрят видеофрагмент,
отвечают на простые вопросы
по его содержанию.
Участвуют в беседе, отвечают
на вопросы учителя.
Узнают и называют
изученные объекты неживой
природы выделяют основные
признаки, свойства объектов.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи, вопросы
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Участвуют в беседе, отвечают
на вопросы учителя.
Называют изученные объекты
живой природы.
Относят объекты живой
природы к разным группам:
растения (деревья,
кустарники, травы, хвойные,
лиственные, декоративные),
животные (насекомые, рыбы,
пресмыкающиеся,
земноводные,
53

личной гигиены, здорового
млекопитающие) и организм
образа жизни с опорой на
человека.
иллюстративный материал.
Рассказывают о правилах
Работают с учебником
соблюдения режима дня,
(иллюстративный материал,
личной гигиены, здорового
текст учебной статьи,
образа жизни с опорой на
вопросы и задания до и после иллюстративный материал.
учебной статьи), выполняют
Работают с учебником
задания в тетради на
(иллюстративный материал,
печатной основе (с помощью текст учебной статьи, вопросы
учителя).
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.
68

Что мы узнали на
уроках
природоведения.
Живая природа

25.05

Повторение знаний об
объектах живой природы.

Участвуют в беседе,
отвечают на вопросы
учителя.
Называют изученные
объекты на иллюстрациях,
фотографиях, относят
изученные объекты к
определенным группам
(растения, животные,
организм человека).
Рассказывают о правилах
соблюдения режима дня,
личной гигиены, здорового
образа жизни с опорой на
иллюстративный материал.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,

текст учебной статьи,
образа жизни с опорой на
вопросы и задания до и после иллюстративный материал.
учебной статьи), выполняют
Работают с учебником
задания в тетради на
(иллюстративный материал,
печатной основе (с помощью текст учебной статьи, вопросы
учителя).
и задания до и после учебной
статьи), выполняют задания в
тетради на печатной основе.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический
комплект
по
предмету
«Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы:
Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Живая природа: растения, животные, человек.

Цель

Сформировать представление о живой природе
(растениях, животных и человеке),познакомить с
основными признаками живых существ.

Задачи

Коррекционно-образовательные:
познакомить
с
различиями и общими признаками растений,
животных и человека.Коррекционно-развивающие:
развить навыки классификации объектов живой
природы; научить видеть взаимосвязи между живыми
существами.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать бережное отношение к живой природе.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный
уровень
56

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют
Психологический уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу. Проверка
готовности
к
уроку. Настройка
на урок через
короткий диалог:
«Что
сегодня
узнаем?».

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Заполнение схемы
«Природа. Живая
и неживая», в
карточках
подчеркнуть
объекты живой и
неживой
природы.Показ
презентации,
объяснение
содержания
живой природы
через
три
компонента:
растения,
животные,
человек

Подчеркивают в
карточках
объекты живой
и
неживой
природы
с
помощью
учителя и по
образцу.Смотрят
презентацию,
отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
картинки
и
помощь
учителя

3. Открытие новых знаний

Объяснение
признаков

Зачитывают
в Называют общие
учебнике общие признаки
и

Подчеркивают в
карточках
объекты живой и
неживой
природы
самостоятельно,
заполняют схему
в
рабочей
тетради
стр.3Смотрят
презентацию,
отвечают
на
вопросы,
называют
по
рисункам
тела
живой
и
неживой
природы

растений,
животных
человека

признаки,
и называют
картинкам
помощью
учителя

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Организация
работы
с
карточками
с
изображениями
различных
объектов природы

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
о Выполнить
выполнении
задания
задания:прочитать карточке
текст (стр. 4-5),
выполнить
задания
по
уровням
сложности.

7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

разницу между
по живыми
с объектами,
приводят
примеры

Называют
представителей
живой природы
по карточкам с
помощью
учителя

Классифицируют
объекты на три
группы,
доказывают, что
они относятся к
живой природе

Выполнить
по задания
карточке

Оценивают
результат своей
деятельности,
используя
солнышки
с
разной мимикой,
с опорой на
вопросы учителя

по

Оценивают
результат своей
деятельности,
используя
солнышки
с
разной мимикой

Урок 2
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса:
учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь , авторы:
Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразие растительного мира на нашей планете

Цель

Сформировать представление о многообразии растительного мира.

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать умения узнавать и называть
культурные и дикорастущие растения.Коррекционно-развивающие: научить
выделять признаки дикорастущих и культурных растений, относить к разным
группам на основании этих признаков.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют педагога, Приветствие.
Психологический
проверяют уровень своей Психологический
настрой на работу: готовности к уроку
настрой на работу: АМО
АМО

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной Проверка домашнего
деятельности
задания по усвоению
признаков живой и
неживой
природы.

Отвечают на вопросы по
изображению
объектов
живой
и
неживой
природы
с
помощью

Проверка
домашнего
задания по усвоению
признаков
живой
и
неживой
природы.
59

Вопрос-ответ
по
картинкам.Показ
презентации:
изображения растений
разных
типов.Постановка
проблемного вопроса
«Для чего человек
выращивает растения?

учителяРассказывают об
использовании растений
человеком, отвечают на
вопрос с опорой на схемы,
с
помощью вопросов
учителя

Вопрос-ответ
по
картинкам.Показ
презентации:
изображения
растений
разных типов.Постановка
проблемного
вопроса
«Для
чего
человек
выращивает растения?

3. Открытие новых знаний

1.Показ презентации о
разных
видах
растений;
использовании
их
человеком.Объяснение
отличий по строению и
месту
обитания.2.Проведение
интерактивной
игры
"Узнай растение" по
изображениям

1.Смотрят презентацию,
отвечают на вопросы с
опорой на картинки.2.
Выбирают
дерево,
кустарник, траву.

1.Показ презентации о
разных видах растений;
использовании
их
человеком.Объяснение
отличий по строению и
месту
обитания.2.Проведение
интерактивной
игры
"Узнай растение" по
изображениям

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

1. Организация работы
в тетради на печатной
основе по закреплению
знаний о культурных и
дикорастущих
растениях.
Рабочая
тетрадь стр. 4 №2, 32.
Проведение

1.Задание2.Подчеркивают
названия
растений,
которые встречаются в
лесу
с
помощью
учителя.Задание
3.
Отмечают на картинках
культурные
и
дикорастущие
растения

1.
Задание
2.
Подчеркивают названия
растений,
которые
встречаются
в
лесу
самостоятельно.Задание3.
Отмечают на картинках
культурные
и
дикорастущие растения
60

дидактической игры по
закреплению знаний о
многообразии
растений
«Угадай
растение».
Закрепление опорных
понятий через вопросы

условными
обозначениями, используя
образец.2.
Называют
растения по картинкам и
описанию с помощью
учителя

5. Информация о домашнем задании и его Инструктаж
о Выполнить
выполнению
выполнении задания карточке
по
закреплению
знаний культурных и
дикорастущих
растений,
их
многообразии
6. Рефлексия (подведение итогов)

задания

самостоятельно2.
Называют растения по
описанию,
отмечают
культурные
и
дикорастущие

на Выполнить задания на
карточке,
отметить
культурные
и
дикорастущие

Подведение
итогов, Оценивают
результат Оценивают
результат
оценка деятельности своей
деятельности, своей
деятельности,
обучающихся
используя
изображение используя изображение
одного растения, которое растения,
которое
запомнилось
запомнилось и объясняют
свой выбор (цвет, форма,
место обитания)

Урок 3
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение»
для 6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина,
61

рабочая тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Среда обитания растений

Цель

Познакомить со средой обитания растений, многообразием
растительного мира

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать знания о местах
произрастания растений.Коррекционно-развивающие: развить
умение определять среду обитания растений;Коррекционновоспитательные: воспитывать потребность применять знания,
полученные на уроках в жизни.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень
Психологический
своей готовности к уроку
настрой на работу:
АМО

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Организация работы
с карточками по
проверке знаний о
культурных
и
дикорастущих
растениях.Показ
презентации
о
разных
средах

Отмечают
культурные
и
дикорастущие
растения на рисунках
с
помощью
учителяРассказывают
о средах обитания,
используя
помощь

Организация работы
с карточками по
проверке знаний о
культурных
и
дикорастущих
растениях.Показ
презентации
о
разных
средах
62

обитания
растений.Постановка
проблемного
вопроса
«Как
растения
приспосабливаются
к разным местам,
чтобы
расти
и
развиваться?»

учителя, отвечают на
вопрос с опорой на
схемы, с помощью
вопросов учителя

3. Открытие новых знаний

Показ на картинках
растений,
адаптированных
к
каждой
среде
(водяные, наземные
и воздушные)

Рассматривают
картинки, отвечают
на вопросы с опорой
на картинки

Показ на картинках
растений,
адаптированных
к
каждой
среде
(водяные, наземные
и воздушные)

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

1.Организация
работы с карточками
по
определению
среды
обитания
растений.2.
Проведение
игры
"Найди пару» по
определению знаний
«среда обитания»

1.
Задание
1.
Называют
среду
обитания растений с
использованием слов
для справок с опорой
на образецЗадание 2.
Каждому растению
подбирают
подходящую средус
опорой на образец

1.Задание
1.
Называют растения
и
их
среду
обитания Задание 2.
Каждому растению
подбирают
подходящую среду

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
о Рабочая тетрадь стр. Рабочая тетрадь стр.
выполнении задания 6: выполнить задания 6:
выполнить
в рабочей тетради на по карточкам
задания
по
63

6. Рефлексия (подведение итогов)

стр. 6

карточкам, написать
среду обитания

Подведение итогов, Оценивают результат
оценка деятельности своей деятельности,
обучающихся
используя солнышки
с разной мимикой, с
опорой на вопросы
учителя

Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя солнышки
с разной мимикой

Урок 4
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение»
для 6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина,
рабочая тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Строение растений

Цель

Познакомить со строением цветкового растения

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать знания о
названии частей растения.Коррекционно-развивающие: делать
вывод
о
взаимосвязи
частей
растения.Коррекционновоспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность

Деятельность обучающихся
64

учителя

Минимальный
уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
проверяют
Психологический
уровень своей готовности к уроку
настрой на работу:
АМО

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Работа с карточками
по
определению
среды
обитания
растенийПостановка
проблемного
вопроса «Может ли
растение прожить
без
какой-либо
своей части?»

Отгадывают
загадки
о
растениях по их
описанию,
используя
рисунки
и
помощь
учителя,отвечают
на
вопрос
с
опорой на схемы,
с
помощью
вопросов учителя

Отгадывают загадки о
растениях
по
их
описанию,
высказывают
предположения

3. Открытие новых знаний

Организация
деятельности
по
изучению строения
растения

Читают
по
цепочке, называя
части растения;
работают
с
кубиками
и
рисунками
учебника
по
изучению
названий частей
растения стр. 13
рис.19, используя

Читают по цепочке,
называя части растения;
работают с кубиками и
рисунками учебника по
изучению
названий
частей растения стр. 13
рис.19

помощь учителя
Физкультминутка

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

1.
Организация
работы в тетради на
печатной основе по
закреплению
строения и значения
частей
растения.
Рабочая тетрадь стр.
8-92.
Проведение
дидактической игры
по
определению
названий
частей
растения

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
практического
задания

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение итогов, Оценивают

1. Задание 1.
Вставляют
пропущенные
слова
в
предложениях о
строении
растения
с
использованием
слов для справок
и с опорой на
образецЗадание
2.
Обводят
названия частей
растения
на
карточке,
используя
образец

1. Задание 1. Вставляют
пропущенные слова в
предложениях
о
строении
растения
самостоятельно.Задание
2. Обводят названия
частей растения на
карточке
самостоятельно

о Практическое
задание:
разрезать
совместно
с
родителями
яблоко
или
огурец пополам,
рассказать, что
видите

Практическое задание:
разрезать совместно с
родителями яблоко или
огурец
пополам,
рассказать, что видите,
сделать
вывод
о
значении частей для
растения
Оценивают

результат
66

оценка
деятельности
обучающихся

результат своей своей
деятельности,
деятельности,
используя солнышки с
используя
разной мимикой
солнышки
с
разной мимикой,
с
опорой
на
вопросы учителя

Урок 5
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая
тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Дикорастущие и культурные растения: деревья, кустарники, травы

Цель

Формирование понятий о дикорастущих и культурных растениях, их
различиях; как отличать деревья, кустарники и травы.

Задачи

Коррекционно-образовательные:
познакомить
с
явлениями,
влияющими на смену времён года, времён суток (вращение Земли
вокруг Солнца и своей оси); научить составлять режим
дня.Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за
явлениями неживой природы: высота Солнца, направление солнечных
лучей,
сезонные
изменения.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в
жизни.
67

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень
Психологический
своей готовности к уроку
настрой на работу:
АМО
к

учебной Организация
проверки
усвоения
знаний по строению
растения. Показ
презентации
о
дикорастущих
и
культурных
растениях.Постановка
проблемного вопроса
«
Какие
группы
растений вы знаете?»

Выполняют задание в
рабочей тетради №3
стр.9. Раскрашивают
части
растений.Рассказывают
о дикорастущих и
культурных растениях,
отвечают на вопрос с
опорой на схемы, с
помощью
вопросов
учителя

Выполняют задание в
рабочей тетради №3
стр.9. Раскрашивают
части
растений
и
подписывают
их
названия.Рассказывают
о дикорастущих и
культурных растениях,
отвечают на вопрос,
называют
группы
растений по рисункам

3. Открытие новых знаний

Демонстрация групп
растений
(деревокустарник-трава)
с
примерами
иллюстраций
конкретных растений

Смотрят презентацию,
отвечают на вопросы с
опорой
на
картинки.Показывают
на
карточках
и
называют
примеры
деревьев, кустарников,
трав

Смотрят презентацию,
самостоятельно
отвечают на вопросы,
раскладывают
на
группы
картинки
растений:дуб
—
дерево, смородина —
кустарник, ромашка —
трава

Физкультминутка

Физкультминутка
68

4. Первичное закрепление материала

1.
Организация
работы в тетради на
печатной основе по
закреплению групп
растений.
Рабочая
тетрадь стр. 102.
Проведение
дидактической игры
по
определению
знаний
групп
растений
"Угадай
растение"

1.
Задание
1.
Подписывают группы
растений, подбирают
обобщающие слова с
использованием слов
для справок с опорой
на
образец2.
Угадывают растения
по изображениям на
картинке, отвечают на
вопросы с помощью
учителя

1.
Задание
1
Подписывают группы
растений, подбирают
обобщающие
словаЗадание
2.
Определяют по ветке
название кустарника2.
Угадывают растения
по
описанию,
называют к какой
группе относятся

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
о Принести
на
урок
выполнении задания картинки 3-х деревьев,
3-х кустарников и 3-х
трав

Принести на
урок
картинки 3-х деревьев,
3-х кустарников и 3-х
трав,
подписать
название
групп
растений

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение итогов, Оценивают результат
оценка деятельности своей
деятельности,
обучающихся
используя солнышки с
разной мимикой, с
опорой на вопросы
учителя

Оценивают результат
своей
деятельности,
используя солнышки с
разной мимикой

Урок 6
Предмет

Природоведение

Класс

6
69

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь ,
авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Лиственные деревья

Цель

Ознакомить с характеристиками и значением лиственных деревьев.

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить основные виды лиственных
деревьев; научить различать лиственные деревья по их внешним
признакам.Коррекционно-развивающие: развивать навыки наблюдения и
классификации
деревьев.Коррекционно-воспитательные:
воспитать
уважение к природе и понимание роли лиственных деревьев в жизни
человека.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей
Психологический
готовности к уроку
настрой на работу:
АМО
к

учебной Организация работы с
карточками
с
пропущенными
словами по проверке
усвоения
названий
групп

Дополняют названия
групп растений по
рисункам с опорой
на
образец.Выписывают
определение
в

Дополняют названия групп
растений
по
рисункам,
подписывают
название
растений
самостоятельно.Выписывают
определение
в
рабочую
70

растений.Постановка рабочую тетрадь на тетрадь на стр. 11 задание
проблемного вопроса стр. 11 задание №1с №1 , опираясь на учебник
«Какие
деревья помощью учителя
стр. 17
называют
лиственными?»
3. Открытие новых знаний

Показ презентации о
лиственных деревьях
с
наглядными
материалами
(плакаты,
картинки).Объяснение
характеристик:
листья, форма, цвет.

Смотрят
презентацию,
отвечают на вопросы
с опорой на картинки

Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения вместе с
физкультминутки
с развивают двигательную активность.
элементами,
связанными
с
природой (например,
имитируя движение
деревьев на ветру).

4. Первичное закрепление материала

1.
Организация
работы в тетради на
печатной основе по
закреплению
характеристик
лиственных деревьев.
Рабочая тетрадь стр.
12 2.
Проведение
викторины
о

1. Задание 1. Пишут
названия лиственных
деревьев,
которые
растут
на
пришкольном
участке с помощью
учителяЗадание
2.
Соединяют
изображение дерева

Смотрят
презентацию,
самостоятельно отвечают на
вопросы.Рассказывают
о
деревьях
по
примерам:
листья, форма, цвет

учителем,

1. Задание 1.Пишут названия
лиственных
деревьев,
которые
растут
на
пришкольном
участке
самостоятельно.Задание
2.Соединяют
изображение
дерева с его название на
рисунках
самостоятельно.Отвечают на
71

лиственных деревьях. с его названием на вопросы
рисунках с опорой на самостоятельно
образец.Отвечают на
вопросы викторины
с опорой на образец
5. Информация
выполнению

домашнем

задании

викторины

его Инструктаж
о Рабочая тетрадь стр. Рабочая тетрадь стр. 13:
выполнении задания в 13:
выполнить запиши с какого дерева
рабочей тетради на задания по картинке плоды
стр. 13

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение итогов, Оценивают
Оценивают результат своей
оценка деятельности результат
своей деятельности,
используя
обучающихся
деятельности,
солнышки с разной мимикой
используя солнышки
с разной мимикой, с
опорой на вопросы
учителя

Урок 7
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету ««Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь ,
авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Хвойные деревья

Цель

Ознакомить обучающихся с характеристиками и значением хвойных
72

деревьев.
Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить основные виды хвойных деревьев и
их особенности; научить различать хвойные деревья по внешним
признакам.Коррекционно-развивающие: развивать навыки наблюдения и
классификации хвойных деревьев.Коррекционно-воспитательные: воспитать
уважение к природе и понимание роли хвойных деревьев в жизни человека.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей
Психологический
готовности к уроку
настрой на работу:
АМО

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной Организация работы с
деятельности
карточками по проверке
знаний о лиственных
деревьях.Постановка
проблемного вопроса
«Почему
хвойные
деревья
называют
вечнозелеными?»

3. Открытие новых знаний

Достаточный уровень

Отгадывают загадки,
раскрашивают
рисунки
по
закреплению знаний
о
лиственных
деревьях с помощью
вопросов
учителя.Отвечают на
вопрос с опорой на
рисунки и помощь
учителя

1.Показ презентации о 1.Смотрят
хвойных деревьях с презентацию,

Отгадывают
загадки,
раскрашивают рисунки по
закреплению
знаний
о
лиственных
деревьях
самостоятельно.Отвечают на
вопрос с опорой на рисунки

1.Смотрят
презентацию,
самостоятельно отвечают на
73

наглядными
материалами (плакаты,
картинки).2.Объяснение
характеристик: иголки,
шишки,
форма.
3.Практическая работа:
работа с раздаточным
материалом(ветки
и
шишки
хвойных
деревьев)

отвечают на вопросы
с
опорой
на
картинки.2.Рисуют
иголки,
шишки
хвойных деревьев с
опорой
на
образец.3.Выполняют
практическую работу
с
раздаточным
материалом:
называют ветки и
шишки ели и сосны с
помощью учителя и с
опорой на образец

вопросы.2. Рисуют иголки,
шишки хвойных деревьев
самостоятельно.3.Выполняют
практическую
работу
с
раздаточным
материалом:
показывают ветки и шишки
ели
и
сосны,
находят
сходство
и
отличие
Называют признаки хвойных
растений, относят растения к
хвойным
на
основании
основных признаков

Физкультминутка

Выполняют упражнения с элементами природы "Мы
деревья, которые качаются на ветру".

4. Первичное закрепление материала

1. Организация работы
в тетради на печатной
основе по закреплению
признаков
хвойных
деревьев.
Рабочая
тетрадь стр. 14

1.
Задание
1.
Записывают названия
хвойных деревьев в
пустые
прямоугольники под
рисунками деревьев,
веток и шишек с
опорой
на
образецЗадание
2.
Подчеркивают
правильные ответы
об
особенностях
строения
хвойных
деревьев с помощью

1. Задание 1. Вставляют
пропущенные
слова
в
предложениях
о
продолжительности дня с
использованием слов для
справокЗадание
2.
Подчеркивают правильные
ответы
об
особенностях
строения хвойных деревьев
самостоятельно

учителя
5. Информация о домашнем задании и его Инструктаж
выполнению
выполнении задания
6. Рефлексия (подведение итогов)

о Нарисовать хвойное Нарисовать хвойное дерево и
дерево
написать о нём несколько
предложений

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся.
Проведение
беседы:
"Какое хвойное дерево
вам
запомнилось?»,
«Что интересного вы
узнали
о
хвойных
деревьях?".

Оценивают результат
своей деятельности,
используя карточки с
изображениями
хвойных
деревьев,
чтобы
показать,
какое дерево они
предпочитают

Оценивают результат своей
деятельности,
используя
карточки с изображениями
хвойных деревьев, чтобы
показать, какое дерево они
предпочитают и почему

Урок 8
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету ««Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь
, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Дикорастущие кустарники

Цель

Формирование знаний о дикорастущих кустарниках и их признаках

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить распознавать дикорастущие
кустарники среди других видов растений, узнавать кустарники по
75

внешним признакам (строение, ветвистость, высота).Коррекционноразвивающие:
развивать
наблюдательность
и
интерес
к
природе.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
потребность
применять знания, полученные на уроках в жизни.
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень
Психологический настрой на своей готовности к уроку
работу: АМО
к

учебной Организация
работы
в
рабочей тетради по проверке
знаний об особенностях
строения хвойных деревьев.
Рабочая
тетрадь
стр.14
№3Постановка проблемного
вопроса «Чем кустарник
отличается от дерева?»,
«Какие
кустарники
вы
знаете?».

1.По буквам на
ветках хвойного
дерева
составляют слова
о
названиях
хвойных
деревьев
с
помощью
учителя2.
Разгадывают
ребусы:
записывают
названия
хвойных
деревьев
с
помощью
учителяОтвечают

1.Заполняют таблицу: по
описанию
признаков
определяют называния
хвойных
деревьев.2.
Разгадывают
ребусы:
записывают
названия
хвойных
деревьев
самостоятельноОтвечают
на
вопрос
самостоятельно

на
вопрос
с
опорой на схемы,
с
помощью
вопросов учителя
3. Открытие новых знаний

1.Показ
презентации
о
разных
видах
кустарников.2.Демонстрация
отличительных
признаков
кустарников:
наличие
нескольких стволов, высота,
ветвистость.3.Показ
наглядных
материалов
(картинки,
схемы
кустарников).4.Организация
проведения
практической
игры
по
определению
кустарников

1.Смотрят
презентацию,
картинки, схемы;
отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
картинки.2.
Выполняют
практическую
игру: выбирают
карточки
с
изображениями
кустарников
среди
других
растений
(деревьев, трав) с
помощью
учителя
и
с
опорой
на
образец

1.Смотрят презентацию,
картинки,
схемы;
самостоятельно
отвечают на вопросы.2.
Выполняют
практическую
игру:
выбирают карточки с
изображениями
кустарников
среди
других
растений
(деревьев, трав)

Физкультминутка

Выполняют
движения,
связанные
с
природой (тянутся вверх, как кусты на
солнце, наклоняются в стороны, как ветки).

4. Первичное закрепление материала

1. Организация работы в 1. Задание 1. 1.
Задание
1.
тетради на печатной основе Подписывают
Подписывают названия
77

по
закреплению
об
отличительных
признаках
дикорастущих кустарников.
Рабочая тетрадь стр. 16

5. Информация
выполнению

домашнем

6. Рефлексия (подведение итогов)

задании

названия
кустарников под
рисункам
с
использованием
слов для справок
с
опорой
на
образец

кустарников
под
рисункам
самостоятельно с опорой
на рисунки учебника
стр.23

его Инструктаж о выполнении Рабочая тетрадь Рабочая тетрадь стр. 17:
задания в рабочей тетради стр.
17: подписать
части
на стр. 17
выполнить
кустарника
задания
по
картинке
Подведение итогов, оценка Оценивают
деятельности обучающихся результат своей
деятельности,
используя
солнышки
с
разной мимикой,
с
опорой
на
вопросы учителя

Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя солнышки с
разной мимикой

Урок 9
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая
тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
78

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Культурные кустарники

Цель

Формирование
представлений об
особенностях культурных
кустарников, их значении для человека, а также навыков различения
культурных кустарников

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятием "культурные
кустарники",
основными
видами
и
их
характеристикамиКоррекционно-развивающие: развивать навыки
наблюдательности,
умение
выделять
отличительные
черты
кустарниковКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное
отношение к растениям и формировать представление о важности
кустарников для человека и природы.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

Приветствие.
Психологический
настрой на работу: АМО
к

учебной Организация работы с
карточками по проверке
знаний о дикорастущих
кустарниках.Постановка
проблемного
вопроса
«Какие
растения
вы
знаете? Чем кустарники
отличаются от деревьев?"

Достаточный уровень

Приветствуют педагога, проверяют уровень
своей готовности к уроку
Называют части Называют
и
растений
на подписывают
части
рисунке,
растений,
находят
показывают
отличия кустарников от
кустарники
с деревьев
опорой
на самостоятельно
образец
79

3. Открытие новых знаний

Показ презентации о
культурных
кустарниках.Организация
работы с учебником по
определению признаков
культурных кустарников
стр.
25Демонстрация
культурных кустарников
на иллюстрациях

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

1. Организация работы в
тетради на печатной
основе по закреплению
знаний
о
видах
кустарников.
Рабочая
тетрадь
стр.
18 2.
Организация работы в
парах

Смотрят
презентацию,
отвечают
на
вопросы с опорой
на
картинки.Находят
места в тексте с
описанием
особенностей
культурных
кустарников
с
помощью
учителя

Смотрят презентацию,
самостоятельно
отвечают
на
вопросы.Находят
и
зачитывают места в
тексте с описанием
особенностей
культурных
кустарников
самостоятельно

1.
Решают
картинный
кроссворд,
отгадывают
название
кустарников по
цветам и плодам
с использованием
слов для справок
с
опорой
на
образец.2.
Узнают
по
изображениям на
карточках
культурные
кустарники
с

1. Решают картинный
кроссворд, отгадывают
название
кустарников
по цветам и плодам
самостоятельно. Задание
2.
Узнают
по
изображениям
на
карточках культурные
кустарники и объясняют
почему

помощью образца
5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
о
выполнении задания в
рабочей тетради на стр.
17

Рабочая тетрадь
стр.
17:
выполнить
задания
по
картинке

Рабочая тетрадь стр. 17:
запиши
название
кустарника, выполнить
задание по картинке

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов, Оценивают
Оценивают
результат
оценка
деятельности результат своей своей
деятельности,
обучающихся
деятельности,
используя солнышки с
используя
разной мимикой
солнышки
с
разной мимикой,
с
опорой
на
вопросы учителя

Урок 10
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для
6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая
тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Травы

Цель

Формирование представлений о травянистых растениях (травах), их
видах и значении для человека и природы
81

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятием "травы",
основными
видами
травянистых
растений
и
их
характеристикамиКоррекционно-развивающие: развивать умение
различать травянистые растения, выделять их отличительные
чертыКоррекционно-воспитательные:
воспитывать
бережное
отношение к природе, прививать интерес к растительному миру

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

3. Открытие новых знаний

Достаточный уровень

учебной Проведение викторины
«Что
это
за
кустарник?»
по
картинкам,
проверка
знаний
о
кустарникахПостановка
проблемного вопроса
«Какие части растений
вы знаете? Чем травы
отличаются от деревьев
и кустарников?»

Выбирают
картинки
с
изображение
кустарников
с
опорой
на
образецНазывают
части растений
по
картинкам,
используя
помощь учителя

Выбирают картинки с
изображение
кустарников и называют
их
самостоятельноНазывают
части
растений
и
отличительные признаки
кустарников
по
картинкам
самостоятельно

Показ презентации о Смотрят
Смотрят
презентацию,
видах трав.Рассказ об презентацию,
самостоятельно отвечают
их особенностях и отвечают
на на вопросы, называют
82

примерах травянистых вопросы с опорой знакомые травы
растений.
на картинки
Физкультминутка

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

1. Организация работы
в тетради на печатной
основе по закреплению
названий травянистых
растений.
Рабочая
тетрадь
стр.
192.
Проведение
дидактической
игры
«Угадай траву» по
определению
знаний
травянистых растений.
Учебник стр.60

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
о Прочитать текст Прочитать текст на стр.
выполнении задания
на стр. 27-28, 27-28,
ответить
на
ответить
на вопросы 1-4, называть

1. Задание 1.
Подписывают
названия
травянистых
растений
на
картинках,
с
использованием
слов для справок
и
помощь
учителяЗадание
2.
Решают
картинный
кроссворд
с
помощью
учителя и по
образцу2.
Называют
растение
по
признакам,
используя
помощь учителя
и
рисунки
учебника стр.27

1.
Задание
1.
Подписывают названия
травянистых растений на
картинках
с
использованием слов для
справокЗадание
2.
Решают
картинный
кроссворд:
вписывают
названия растений по
картинкам
самостоятельно2.
Называют растение по
картинке и его основные
признаки; объединяют их
по
признакам
самостоятельно

вопросы 1-4
6. Рефлексия (подведение итогов)

дикорастущие
культурные травы

Подведение
итогов, Оценивают
Оценивают
результат
оценка
деятельности результат своей своей
деятельности,
обучающихся
деятельности,
вспоминают слова о
вспомнить одно травах
слово о травах,
которое
запомнилось

Урок 11
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для
6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая
тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Декоративные растения

Цель

Ознакомление с декоративными растениями, их ролью в жизни
человека.

Задачи

Коррекционно-образовательные:
познакомить
с
понятием
«декоративные растения» и их видами.Коррекционно-развивающие:
развивать наблюдательность и умение отличать декоративные
растения от других видов растений.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать бережное отношение к растениям и интерес к
декоративным растениям в быту.
84

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

1. Организационный этап

Минимальный уровень

Приветствие.
Приветствуют педагога,
Психологический своей готовности к уроку
настрой
на
работу: АМО

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности Организация
работы с текстом
по
проверке
знаний
о
травах.Беседа по
вопросам: какие
растения
называются
декоративными?
Как вы думаете,
они культурные
или
дикорастущие?
3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
проверяют

уровень

Дополняют рассказ о об
особенностях строения
трав
на
карточках,
вставляют пропущенные
слова, используя помощь
учителя.Рассказывают об
известных декоративных
растениях, отвечают на
вопрос с опорой на
рисунки, с помощью
вопросов учителя

Дополняют рассказ о
об
особенностях
строения
трав
на
карточках, вставляют
пропущенные
слова. Называют по
иллюстрациям
известные
декоративные
растения, отвечают на
вопроссамостоятельно

Показ
Смотрят
презентацию,
презентации
о отвечают на вопросы с
разных
видах опорой на картинки
декоративных
растений.Показ
картинок
различных
декоративных

Смотрят презентацию,
самостоятельно
отвечают на вопросы,
описывают растения
по плану, называют
виды растений по
учебнику стр.30

растений
(петунии, фиалки,
розы, кактусы).
Физкультминутка

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

1.
Организация
работы в тетради
на
печатной
основе
по
закреплению
видов
декоративных
растений. Рабочая
тетрадь
стр.
20 2.Проведение
игры
"Угадай
растение"

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

1. Задание 1. Вписывают
буквы
в
лепестки,
составляют
названия
цветов с использованием
рисунков
учебника
стр.30
и
помощь
учителяЗадание
2.
Завершают
рисунки
цветов, используя слова
для справок и помощь
учителя2.По описанию
растения
угадывают
декоративное растение

1.
Задание
1.
Заполняют таблицу по
классификации
декоративных
растений
(цветы,
кустарники)
с
использованием слов
для справок.Задание
2. Дополняют текст о
видах декоративных
растений, используя
картинки цветов2. По
описанию
растения
угадывают
декоративное
растение; соединяют
карточки
с
изображениями
растений
с
их
названием

о Выбрать декоративное
растение и описать его
(размер, цвет, форма
листьев, где растет)

Выбрать
декоративное
растение и описать
его (размер, цвет,
форма листьев, где
86

растет). Ответить на
вопрос: зачем человек
его выращивает
6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
Оценивают
результат Оценивают результат
итогов,
оценка своей деятельности
своей деятельности
деятельности
обучающихся

Урок 12
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для
6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая
тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Лекарственные растения

Цель

Ознакомление с лекарственными растениями, их использованием в
народной медицине и роли в жизни человека

Задачи

Коррекционно-образовательные:
познакомить
с
понятием
«лекарственные
растения»,
их
значением
и
использованием.Коррекционно-развивающие:
развивать
наблюдательность, умение отличать лекарственные растения от
других.Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение и
бережное отношение к растениям, прививать интерес к народной
медицине.
87

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

Достаточный уровень

учебной Проведение
видеоопроса
о
разнообразии
декоративных
растений.Постановка
проблемного вопроса
«Для чего человеку
нужны декоративные
растения?»

Просматривают
короткое
видео,
называют
декоративные
растения с помощью
учителяОтвечают на
вопрос с помощью
вопросов учителя

Просматривают
короткое видео с
последующим
обсуждением
об
использовании
декоративных
растений в жизни
человека.Отвечают на
вопрос
самостоятельно

3. Открытие новых знаний

Показ презентации о
видах лекарственных
растений.Организация
работы с учебником
стр.33

Смотрят презентацию,
отвечают на вопросы с
опорой
на
картинки.Выписывают
названия
лекарственных
растений из учебника
с помощью учителя

Смотрят
презентацию,
самостоятельно
отвечают
на
вопросы.Выписывают
названия
лекарственных
растений из учебника
самостоятельно

Физкультминутка

Физкультминутка
88

4. Первичное закрепление материала

1.
Организация
работы в тетради на
печатной основе по
закреплению
названий
лекарственных
растений.
Рабочая
тетрадь стр. 22 2.
Проводит
игру
«Угадай растение»

1. Задание 1.Узнают
на
рисунках
лекарственные
растения
и
подписывают
их
названия, используя
слова для справок и
помощь учителя2. По
картинкам называют
лекарственные
растения
и
их
свойства

1. Задание 1. Узнают
на
рисунках
лекарственные
растения
и
подписывают
их
названия, используя
слова для справок.2.
По
картинкам
и
описанию
свойств
лекарственных
растений
рассказывают об их
применении
в
народной медицине

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
о Выбрать
одно
выполнении задания лекарственное
растение и нарисовать
его

Выбрать
одно
лекарственное
растение, нарисовать
его и написать, как
оно используется

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение итогов, Оценивают результат Оценивают результат
оценка деятельности своей деятельности
своей деятельности
обучающихся

Урок 13
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для
89

6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая
тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Комнатные растения. Уход за комнатными растениями

Цель

Ознакомление учащихся с комнатными растениями, их ролью в быту,
а также с основными правилами ухода за ними.

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с видами комнатных
растений, их особенностями; обучить уходу за комнатными
растениями.Коррекционно-развивающие: развить интерес к заботе о
растениях.Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность
применять знания, полученные на уроках в жизни, привить бережное
отношение к живым существам.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

Достаточный уровень

учебной Организация проверки
домашнего задания по
вопросу
лечебных
свойств лекарственных
растений.Постановка
проблемного вопроса

Выполняют тест с
опорой на помощь
учителя Отвечают
на
вопрос,
используя помощь
учителя

Выполняют
тест,
выбирают ответ, букву
правильного
ответа
записывают
в
клеточку.Отвечают на
вопрос,
высказывая
90

«Чем
комнатные
растения отличаются
от садовых?
3. Открытие новых знаний

1Демонстрация разных
видов
комнатных
растений.2.Объяснение
правил
ухода
за
комнатными
растениями3.Показ
презентации о видах
комнатных растений

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

1. Организация работы
в тетради на печатной
основе по закреплению
знаний о разнообразии
комнатных растений.
Рабочая тетрадь стр.
24.

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении

предположение
самостоятельно
Рассматривают
растения, слушают
объяснение.Смотрят
презентацию,
отвечают
на
вопросы с опорой
на картинки

Рассматривают
растения,
слушают
объяснение,
задают
вопросы.Смотрят
презентацию,
самостоятельно
отвечают на вопросы

1.
Задание
1.Подписывают
названия растений
под рисунками с
использованием
слов для справок с
опорой
на
образецЗадание 2.
Составляют рассказ
по картинкам о
правилах ухода за
комнатными
растениями
с
помощью вопросов
учителя

1.
Задание
1.
Подписывают названия
растений
под
рисунками, используя
иллюстрации учебника
стр.
37
самостоятельноЗадание
2.Записывают в пустые
клетки
названия
зашифрованных
растений

о Выбрать
одно Выбрать
задания комнатное растение, комнатное

одно
растение,
91

на карточках

6. Рефлексия (подведение итогов)

выложить рисунки
как
за
ним
ухаживать (полив,
температура,
освещение).

записать, как за ним
ухаживать
(полив,
температура,
освещение).

Подведение
итогов, Оценивают
Оценивают результат
оценка деятельности результат
своей своей деятельности
обучающихся
деятельности

Урок 14
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая
тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир разных районов Земли

Цель

Ознакомление с растительным миром различных климатических зон
Земли и особенностями растений, приспособленных к условиям этих
зон.

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с растительным миром
разных климатических зон Земли (тропики, пустыни, тундра, умеренные
зоны).Коррекционно-развивающие: развивать навыки различения
растений,
характерных
для
разных
климатических
условий.Коррекционно-воспитательные: формировать понимание о том,
как растения адаптируются к условиям своей среды.
92

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

3. Открытие новых знаний

Достаточный уровень

учебной Работа с текстом с
пропущенными словами
по проверке знаний о
правилах
ухода
за
комнатными
растениями.Организация
работы с учебником по
ознакомлению разных
групп
растений,
произрастающих
в
разных
районах
ЗемлиПостановка
проблемного
вопроса
«Что необходимо для
жизни растений?»

Вставляют в текст
пропущенные слова,
используя слова для
справок и помощь
учителя. Рассказывают
о
растениях
по
картинкам, отвечают
на вопрос с опорой на
схемы, с помощью
вопросов учителя

Показ презентации о Смотрят презентацию,
растительном
мире отвечают на вопросы с
разных климатических опорой на картинки
зон.Рассказ о растениях
разных климатических
зон: тропики, пустыни,

Вставляют в текст
пропущенные слова,
используя слова для
справок.Рассказывают
о
растениях
по
картинкам,
находят
отличительные
признаки,
делают
вывод
о
их
разнообразии

Смотрят
презентацию,
самостоятельно
отвечают на вопросы

тундра,
умеренные
зоны.Показ
картинок
растений, характерных
для этих зон.
Физкультминутка

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

1.Организация работы в
тетради на печатной
основе по закреплению
разнообразия
растительного мира на
Земле. Рабочая тетрадь
стр. 28

1.
Задание.
Выписывают буквы с
рисунков
листьев
деревьев и определяют
названия растений с
опорой на образец

1.
Задание
1.
Заполняют таблицу:
записывают растения,
произрастающие
в
разных
климатических зонах
с
использованием
слов для справок

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
о Выполнить задания по
выполнении задания в
картинке: подчеркнуть
растения умеренной
зоны

Выполнить задания
по
картинке:
подчеркнуть
и
подписать названия
растений умеренной
зоны

6 Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов, Оценивают результат
оценка
деятельности своей
деятельности,
обучающихся
используя солнышки с
разной мимикой, с
опорой на вопросы
учителя

Оценивают результат
своей деятельности,
используя солнышки
с разной мимикой

Урок 15
94

Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая
тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир разных районов Земли

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

Достаточный уровень

учебной Работа с текстом с Вставляют в текст Вставляют в текст
пропущенными словами пропущенные слова, пропущенные слова,
95

по проверке знаний о
правилах
ухода
за
комнатными
растениями.Организация
работы с учебником по
ознакомлению разных
групп
растений,
произрастающих
в
разных
районах
ЗемлиПостановка
проблемного
вопроса
«Что необходимо для
жизни растений?»

используя слова для
справок и помощь
учителя. Рассказывают
о
растениях
по
картинкам, отвечают
на вопрос с опорой на
схемы, с помощью
вопросов учителя

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

1.Организация работы в
тетради на печатной
основе по закреплению
разнообразия
растительного мира на

1.
Задание.
Выписывают буквы с
рисунков
листьев
деревьев и определяют
названия растений с

используя слова для
справок.Рассказывают
о
растениях
по
картинкам,
находят
отличительные
признаки,
делают
вывод
о
их
разнообразии

Смотрят
презентацию,
самостоятельно
отвечают на вопросы

1.
Задание
1.
Заполняют таблицу:
записывают растения,
произрастающие
в
разных
96

Земле. Рабочая тетрадь опорой на образец
стр. 28

климатических зонах
с
использованием
слов для справок

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
о Выполнить задания по
выполнении задания в
картинке: подчеркнуть
растения умеренной
зоны

Выполнить задания
по
картинке:
подчеркнуть
и
подписать названия
растений умеренной
зоны

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов, Оценивают результат
оценка
деятельности своей
деятельности,
обучающихся
используя солнышки с
разной мимикой, с
опорой на вопросы
учителя

Оценивают результат
своей деятельности,
используя солнышки
с разной мимикой

Урок 16
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса:
учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы:
Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растения нашей страны

Цель

Ознакомление с растительным миром нашей страны
97

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с растительным миром нашей
страныКоррекционно-развивающие: развивать навыки различения растений,
характерных
для
разных
климатических
условийКоррекционновоспитательные: формировать понимание о том, как растения адаптируются к
условиям окружающей среды среды

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой на работу: АМО

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной 1.Организация проверки
деятельности
домашнего
задания.2.Характеристика
климатических условий
разных
районов
Земли.3.Организация
работы с учебником по
ознакомлению
разных
групп
растений,
произрастающих
в
разных районах нашей
страны4.Постановка
проблемного
вопроса
«Почему нашу страну
называют
лесной
державой?»

Достаточный уровень

Приветствуют педагога, проверяют уровень своей
готовности к уроку
1.Рассказывают
о
растениях холодного,
умеренного
и
жаркого
климата
нашей
Земли
по
картинкам, отвечают
на вопросы с опорой
на иллюстрации, с
помощью вопросов
учителя.2.Выполняют
задание в рабочей
тетради №1 стр.27дополняют
схему,
используя
текст
учебника на с.39,
используя образец

1.Рассказывают о растениях
холодного, умеренного и
жаркого
климата
нашей
Земли
по
картинкам,
отвечают
на
вопросы
самостоятельно.2.Выполняют
задание в рабочей тетради
№1 стр.27-дополняют схему,
используя текст учебника на
с.39 самостоятельно

3. Открытие новых знаний

Показ презентации о
растительном
мире
разных
климатических
зон нашей страны.Рассказ
о
растениях
разных
климатических зон.Показ
картинок
растений,
характерных для этих
зон.

1.Смотрят
презентацию,
отвечают на вопросы
с
опорой
на
картинки.2.Читают в
учебнике
с.42-43
название
растений,
произрастающих
в
разных
районах
нашей страны

1.Смотрят
презентацию,
самостоятельно отвечают на
вопросы.2.Читают
в
учебнике с.42-43 название
растений, произрастающих в
разных
районах
нашей
страны. Делают вывод об
изменении
разнообразия
растений при продвижении
на юг

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Закрепление
знаний. 1. Задание 2 стр. 29.
Рабочая тетрадь стр. 29
Заполняют таблицу
«Растения
нашей
страны»-выписывают
виды
растений
разных
климатических зон.
Используют
текст
учебника на с. 42-44с
опорой на образец

1. Задание 2 стр. 29.
Заполняют
таблицу
«Растения нашей страны»выписывают виды растений
разных климатических зон.
Используют текст учебника
на с. 42-44 самостоятельно

5. Информация о домашнем задании и его Инструктаж
выполнению
выполнении задания в

6. Рефлексия (подведение итогов)

о Читают
текст
домашнего задания,
стр. 42-44, отвечают
вопросы по тексту

Читают текст домашнего
задания,
стр.
118–119,
отвечают вопросы по тексту,
пересказывают
текст
по
плану

Подведение
итогов, Оценивают результат Анализируют
материал
оценка
деятельности своей деятельности, урока, высказывают своё
обучающихся
делятся
мнение
о
разнообразии
99

впечатлениями

растений разных
нашей страны

районов

Урок 17
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Растения вашей местности: дикорастущие и культурные

Цель

Ознакомить
с
растениями,
характерными
для
Московской области, их значением и особенностями

Задачи

Коррекционно-образовательные:
познакомить
с
основными видами растений, произрастающих на
территории Московской области (деревья, кустарники,
травы),
особенностей
природыКоррекционноразвивающие: развивать навыки различения растений по
внешним
признакам
и
типамКоррекционновоспитательные: формировать уважение и бережное
отношение к природе родного края

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный

Достаточный
100

уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют
Психологический уровень своей готовности к уроку
настрой на работу:
АМО

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Организация
проверки
домашнего
задания
о
растениях нашей
страны Постановка
вопросов
о
местности,
в
которой
проживают
обучающиеся

Показывают
на
рисунках
учебника стр.4244
основные
группах растений,
произрастающих
в разных районах
нашей
страны.
Отвечают
на
вопросы
с
помощью учителя
и опорных слов

Отвечают
на
вопросы
о
разнообразии
растений
в
нашей стране в
разных
климатических
зонах
по
иллюстрациям и
рисункам
учебника
стр.
42-44
самостоятельно.
Называют, какие
растения можно
встретить
в
тундре,
в
средней полосе
страны,
в
полупустынях и
пустынях.
Отвечают
на
вопрос: отчего
зависит
разнообразие
101

растительного
мира
3. Открытие «нового» знания

Обсуждение
особенностей
Московской
области:
какая
природа, богатая
или
бедная
растительность,
какие
деревья,
кустарники, травы
растут в городе, во
дворе
школы,
возле
дома,
в
котором
живут
обучающиеся.
Обсуждение
вопросов о родном
крае,
известных
природных
объектов. Вопросответ
по
картинкам
о
растениях
своей
местностиПоказ
презентации
(по
возможности) об
основных группах
растений,
характерных для

Смотрят
презентацию,
отвечают
на
вопросы с опорой
на
картинки,
называют виды
растений,
произрастающих
в школьном дворе
и около дома.
Описывают одно
из деревьев по
плану,Выполняют
задание в рабочей
тетради 32 стр.30рисуют
дерево
или
кустарник,
произрастающий
в школьном дворе
с
опорой
на
иллюстрации
и
слова-помощники

Смотрят
презентацию,
самостоятельно
отвечают
на
вопросы.
Выполняют
задания 1–4 в
рабочей тетради
на
печатной
основе стр.29-30
с опорой на
текст учебника.
Описывают
одно из деревьев
и
один
кустарник,
растущий
в
Московской
области
по
плану

102

Московской
области (деревья,
кустарники, травы)
Физкультминутка

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Инструктаж
выполнении
задания

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Подведение
Оценивают
Оценивают
итогов,
оценка результат своей результат своей
деятельности
деятельности
деятельности
обучающихся

6. Рефлексия (подведение итогов)

Организация
проверки
домашнего
задания
о
растениях нашей
страны Постановка

о Слушают
инструкцию
к
выполнению
домашнего
задания, ответить
на
вопросы
№1,2,4,5,11
на
стр. 45, опираясь
на текст

Показывают
на
рисунках
учебника стр.4244
основные
группах растений,
произрастающих

Слушают
инструкцию
к
выполнению
домашнего
задания.
Ответить
на
вопросы
№8,9,11,13, 15,
подготовить
рассказ
о
растениях,
произрастающих
в
своем
городе/селе по
плану

Отвечают
на
вопросы
о
разнообразии
растений
в
нашей стране в
разных
103

вопросов
местности,
которой
проживают
обучающиеся

о в разных районах
в нашей
страны.
Отвечают
на
вопросы
с
помощью учителя
и опорных слов

климатических
зонах
по
иллюстрациям и
рисункам
учебника
стр.
42-44
самостоятельно.
Называют, какие
растения можно
встретить
в
тундре,
в
средней полосе
страны,
в
полупустынях и
пустынях.
Отвечают
на
вопрос: отчего
зависит
разнообразие
растительного
мира

Урок 18
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник,
авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В.
Подвальная
104

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Красная книга России и своей области (края)

Цель

Формирование представлений о необходимости охраны природы (растительного мира)

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с Красной книгой, ее содержанием и
структуройКоррекционно-развивающие:
развивать
навыки
природоохранной
деятельностиКоррекционно-воспитательные: формировать понимание о бережном
отношении к природе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
Психологический
уроку
настрой на работу:
АМО

2. Актуализация знаний.Мотивация к 1.Организация
учебной деятельности
проверки домашнего
задания. 2.Постановка
проблемного вопроса
«Что
вы
можете
сделать,
чтобы
помочь природе?»

1.Называют
растения
нашей
страны,
произрастающие в тундре,
средней
полосе(лесах),
степи, пустынях с опорой
на иллюстрации и вопросы
учителя

1. Называют растения нашей
страны, произрастающие в тундре,
средней полосе(лесах), степи,
пустынях самостоятельно. Делают
вывод о взаимосвязи растений и
условий их роста

3. Открытие новых знаний

1.Слушают
рассказ,
отвечают
на
простые
вопросы с опорой на
слайды
презентации2.
Выборочно читают текст

1. Называют охраняемые растения,
описывают внешний вид по плану,
узнают
на
иллюстрациях.2.
Читают текст учебника, отвечают
на
вопросы
по
тексту.3.

1.Рассказ
с
элементами беседы,
демонстрация
презентации «Редкие
и
охраняемые

105

растения области».2.
Работа по учебнику
(выборочное чтение).
Зачитать
название
охраняемых
растений, найти и
рассмотреть
на
рисунках.3.
Организация работы
со
словарем
учебника

учебника.3.Составляют
памятку
«Правила
поведения в природе» с
опорой
на
вопросы
учителя.4.
Читают
в
словаре с. 188 значение
нового
термина
«заповедники»

Составляют памятку «Правила
поведения
в
природе»
самостоятельно. Объясняют о
вреде пожаров природе.4. Читают
в словаре с. 188 значение нового
термина
«заповедники»,
объясняют его значение

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Закрепление знаний. 1. Задание 1 стр. 30.
Рабочая тетрадь стр. Отвечают на вопросы,
30-32
доказывают
важность
растений
на
Земле,
используя
слова
для
справок и с помощью
вопросов
учителя.2.Задание3.Читают
рассказ и устно отвечают
на вопросы о правильном
поведении в природе с
опорой на иллюстрации

1. Задание 1 стр. 30. Отвечают на
вопросы, доказывают важность
растений на Земле, используя
слова
для
справок
самостоятельно.2.Задание3.Читают
рассказ и устно отвечают на
вопросы о правильном поведении
в
природе
самостоятельно.
Приводят свои примеры

5. Информация о домашнем задании и Инструктаж
о Читают текст домашнего
его выполнению
выполнении задания в задания,
стр.
46-48,
отвечают на вопросы по
тексту

Читают текст домашнего задания,
стр.46-48, отвечают на вопросы по
тексту, пересказывают текст по
плану

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение

итогов, Оценивают

результат Анализируют

материал

урока,
106

оценка деятельности своей
деятельности, высказывают своё мнение о
обучающихся
делятся впечатлениями
разнообразии растений разных
районов нашей страны

Урок 19
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для
6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая
тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразие животного мира

Цель

Формирование представлений о разнообразии животного мира

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с разнообразием
животного мираКоррекционно-развивающие: развивать умение
анализировать
информацию,
сравниватьКоррекционновоспитательные: формировать понимание о бережном отношении к
природе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют педагога,
Психологический своей готовности к уроку

проверяют

уровень

107

настрой
на
работу: АМО
2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности 1.
Проверка
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради.
Стр.
3132 2.Постановка
проблемного
вопроса
«Чем
отличаются
животные друг от
друга?»

1. Задание 1стр. 31.
Составляют
небольшой
рассказ
«Правила поведения в
природе», используя
слова для справок и с
опорой
на
предложения.Задание
5с.32.
Расшифровывают
экологические знаки,
рисуют свой знак в
пустом
круге
с
помощью образца

1. Задание 1стр. 31.
Составляют небольшой
рассказ
«Правила
поведения в природе»,
используя
слова
для
справок
самостоятельно.Задание
5с.32. Расшифровывают
экологические
знаки,
рисуют свой знак в
пустом
круге
самостоятельно

3. Открытие новых знаний

1.Слушают рассказ,
отвечают на простые
вопросы с опорой на
слайды презентации и
рисунки учебника2.
Выборочно
читают
текст
учебника.3.Заполняют
таблицу
«Способы
передвижения
животных» рабочая
тетрадь с. 33 №2

1. Слушают рассказ,
отвечают на простые
вопросы с опорой на
слайды презентации и
рисунки
учебника.2.
Выборочно читают текст
учебника,
называют
отличительные признаки
животных.3.Заполняют
таблицу
«Способы
передвижения
животных»
рабочая
тетрадь с. 33 №2

1.Рассказ
с
элементами
беседы,
демонстрация
презентации
«Разнообразие
животного
мира».2. Работа
по
учебнику
(выборочное
чтение).
Зачитатьпримеры
отличительных
признаков

108

животных, найти
и рассмотреть на
рисунках.3.
Организация
работы
с
таблицей
Физкультминутка

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

1.Закрепление
знаний. Рабочая
тетрадь стр. 3334.2.
Организация
работы
со
словарем
учебника с. 188

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания в

1. Задание 1 стр.
33.Дополняют
цепочку названиями
животных, используя
слова для справок
ивопросы
учителя.2.Задание
3.Читают
стихотворение.
Приводят
примеры
сравнения животных
с
человеком
с
помощью
вопросов
учителя.3 Читают в
словаре
учебника
значение
новых
терминов «всеядные»,
«зоология»

1. Задание 1 стр. 33.
Дополняют
цепочку
названиями
животных,
используя
слова
для
справок
самостоятельно.2.Задание
3.Читают стихотворение.
Приводят
примеры
сравнения животных с
человеком
самостоятельно.3 Читают
в
словаре
учебника
значение новых терминов
«всеядные», «зоология»,
объясняют их значение

о Читают
текст Читают текст домашнего
домашнего задания, задания,
стр.49-50,
стр. 49-50, отвечают приводят
примеры
на вопросы по тексту животных,
которые
109

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

№1-2 с.50

различаются
по
размерам,
местом
обитания,
способом
передвижения, питания

Оценивают результат
своей деятельности,
делятся
впечатлениями

Анализируют материал
урока, высказывают своё
мнение о разнообразии
растений разных районов
нашей страны

Урок 20
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету
«Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь,
авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Среда обитания животных

Цель

Формирование представлений о среде обитания
животных и многообразии животного мира

Задачи

Коррекционно-образовательные:
познакомить
обучающихся
с
различными
средами
обитанияКоррекционно-развивающие:
развить
умение определять, какие животные где
живутКоррекционно-воспитательные: воспитать
110

интерес к изучению природы и её обитателей
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

Объявление
Слушают,
темы и целей готовятся
урока,
работе
создание
мотивации

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Проверка
домашнего
задания
о
разнообразии
животного
мира

3. Открытие новых знаний

Демонстрация Слушают

Достаточный
уровень
Слушают,
к проявляют
интерес к теме

Узнают
животных
на
иллюстрациях и
фотографиях.
Называют
животных, места
их
обитания.
Отвечают
на
вопросы
о
разнообразии
животного мира
с опорой на
предложения и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

Рассказывают о
разнообразии
животных: чем
отличаются, по
каким общим
признакам
объединяются в
группы.
Приводят
примеры
разнообразия
животных
по
отличительным
признаам

Слушают
111

презентации
(по
возможности)
с картинками
животных и их
сред обитания
(вода,
суша,
воздух, почва).
Объяснение,
как
условия
среды влияют
на
внешний
вид
и
поведение
животных.
Демонстрация
сред и мест
обитания
животных

объяснение,
отвечают
на
вопросы,
называют места
обитания
животных
по
рисункам
учебника стр.5152

объяснение,
выписывают из
учебника места
обитания
животных;
приводят
примеры,
используя
рисунки
учебника

Физкультминутка

Проведение
упражнения

Повтори
за
животным»:
обучающиеся
изображают
движения животных (лягушки
прыгают,
птицы
машут
крыльями)

4. Первичное закрепление материала

Организация
работы
с
учебником и
рабочей
тетради
на
печатной

Выполняют
задание 1,2 стр.
36
рабочей
тетради
с
опорой на текст
учебника:

Самостоятельно
выполняют
задания 3, 4 на
стр.37
в
рабочей
тетради,
112

основе
по
закреплению
знаний
по
разнообразию
сред обитания
животных.
Пояснение
выполнения
задания.
Разбор
вопросов
по
теме
с
акцентом
на
отличительные
особенности
животных
суши
и
водоемов

соединяют
стрелкой место
обитания
животного и его
изображение:
выписывают
лишнее слово из
предложенного
перечня
животных
с
помощью
вопросов
учителя

отвечают
письменно на
вопросы,
распределяют
животных,
изображенных
на картинках,
по
группам,
называют
их
общие
признаки.
Дополняют
таблицу своими
примерами

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж о Прочитать текст Прочитать
выполнении
учебника
на текст учебника
задания
стр.51-53,
на
стр.51-53,
рассказать где ответить
на
обитают
вопросы
1-4,
животные
назвать
животных суши
и
животных
водоемов

6. Рефлексия (подведение итогов)

Побуждение к Отвечают
на Делятся
самооценке
вопросы,
впечатлениями,
работы,
оценивают свои подводят итоги
113

вопросы
на знания
обобщение

урока

Урок 21
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение»
для 6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина,
рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие

Цель

Формирование представлений о многообразии животного мира
на основе имеющихся у обучающихся знаний

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с
разными группами животных, особенностями их строения и
местом обитанияКоррекционно-развивающие: развить умение
сравнивать животных, находить сходство по строению и образу
жизни, относить животных к разным группамКоррекционновоспитательные: воспитать интерес к изучению природы и её
обитателей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный уровень
114

1. Организационный этап

Объявление темы Слушают, готовятся Слушают, проявляют
и целей урока, к работе
интерес к теме
создание
мотивации

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Проверка
домашнего
задания о среде и
местах обитания
животных

Называют
места
обитания животных
по
рисункам
учебника стр.51-52,
выполняют задание
в рабочей тетради
стр.36, №3(пишут
название животных:
кто
живет
в
жилищах).Отвечают
на
вопросы
о
разнообразии
животного мира с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

Узнают и называют
представителей
животного
мира,
обитающих на суше, в
воздухе,
почве,
водоемах.Рассказывают
о
разнообразии
животных:
чем
отличаются
по
внешнему виду, чем
питаются

3. Открытие новых знаний

Демонстрация
презентации (по
возможности) с
картинками
разных видов и
групп животных.
Объяснение

Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы, называют
части
тела
животного,
место
его обитания по

Слушают объяснение,
выписывают
из
учебника
название
групп животных; по
рисункам
учебника
называют
отличительные черты
115

особенностей их рисункам учебника строения
животных
внешнего
стр.54-56
с каждой
группы.
строения,
помощью вопросов Приводят
примеры
условий
учителя
разных видов групп
обитания
животных, используя
рисунки учебника
Физкультминутка

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Организация
работы в тетради
на
печатной
основе
по
закреплению
названий
основных групп
животных,
отличительных
особенностей
каждой группы.
Рабочая тетрадь
стр. 38-39

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
Оценивают
итогов,
оценка результат

1.
Задание
1.
Расшифровывают
слово и записывают
егоЗадание
2.
Дописывают
предложения,
используя
текст
учебника стр. 54-56

1.
Задание
1.
Подписывают
в
таблице названия групп
животных,
ориентируясь на их
представителейЗадание
2.
Подбирают
обобщающие слова, к
предложенному
перечню
животных,
используя слова для
справок

о Прочитать
текст
учебника на стр.5456, называть группы
животных
по
рисункам учебника

Прочитать
текст
учебника на стр.54-56,
ответить на вопросы 14,
назвать
группы
животных и, привести
примеры
животных
каждой группы

Оценивают результат
своей своей
деятельности,
116

деятельности
обучающихся

деятельности,
используя солнышки с
используя
разной мимикой
солнышки с разной
мимикой, с опорой
на вопросы учителя

Урок 22
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический
комплект
по
предмету
«Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М.
Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Насекомые

Цель

Формирование представлений о многообразии насекомых

Задачи

Коррекционно-образовательные:
познакомить
с
разнообразием
насекомыхКоррекционно-развивающие:
развивать
умение
анализировать
информацию,
сравниватьКоррекционно-воспитательные:
формировать
понимание о бережном отношении к животному миру

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный
уровень
117

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют
Психологический уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу: АМО

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

1.
Проверка
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради.
Стр.
3839 2.Постановка
проблемного
вопроса
«Чем
насекомые
отличаются
от
других
животных?»

1.
Задание
3стр.
38.Подписывают
в
таблице
названия
групп
животных,
ориентируясь на их
представителей
с
опорой
на
образецЗадание
5с.39. Подбирают и
записывают
обобщающее слово к
предложенному
перечню животных с
помощью образца

3. Открытие новых знаний

1.Рассказ
с
элементами
беседы,
демонстрация
иллюстраций2.
Работа
по
учебнику
(выборочное
чтение).
Зачитатьпримеры
отличительных
признаков

1.Слушают рассказ,
отвечают на простые
вопросы с опорой
рисунки учебника2.
Выборочно читают
текст
учебника.3.Называют
части
тела
насекомого
по
рисунку 102 с.57 с
помощью вопросов
учителя

1.Рассказ
с
элементами
беседы,
демонстрация
иллюстраций2.
Работа
по
учебнику
(выборочное
чтение).
Зачитатьпримеры
отличительных
признаков
118

строения
тела
насекомого,
найти
и
рассмотреть на
рисунках.3.
Организация
работы
с
рисунками 102103
4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

1.Закрепление
знаний. Рабочая
тетрадь стр. 3941.

6. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении

строения
тела
насекомого,
найти
и
рассмотреть на
рисунках.3.
Организация
работы
с
рисунками 102103
1. Задание 2 стр. 40.
Рассматривают
рисунки.
Подписывают
названия известных
насекомых,
используяслова для
справок и вопросы
учителя.2.Задание
3.с.40.
Заполняют
схему
«Строение
насекомого».
Подписывают части
насекомого,
используя слова для
справок и рисунок
102 учебника с. 57

1.Закрепление
знаний. Рабочая
тетрадь стр. 3941.

о Читают
текст Инструктаж
домашнего задания, выполнении

119

7. Рефлексия (подведение итогов)

задания в

стр.56-58, нарисовать задания в
насекомое

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

Оценивают результат
своей деятельности,
делятся
впечатлениями

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

Урок 23
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение»
для 6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина,
рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Бабочки, стрекозы, жуки

Цель

Формирование представлений о бабочках, стрекозах, жуках

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с отличительными
признаками бабочек, стрекоз, жуковКоррекционно-развивающие:
развивать
умение
анализировать
информацию,
сравниватьКоррекционно-воспитательные:
формировать
понимание о бережном отношении к животному миру

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный

Достаточный уровень
120

уровень
1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень
Психологический своей готовности к уроку
настрой
на
работу: АМО

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

1.
Проверка
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради.
Стр.
41 2.Постановка
проблемного
вопроса
«Что
общего у всех
насекомых?»

1. Задание 4стр. 41.
Выполняют тестс
опорой
на
образец2.Задание
5с.41.Вставляют в
текст о пользе
насекомых
пропущенные
слова,
используя
слова для справокс
помощью образца

1. Задание 4стр. 41.
Выполняют
тест.2.Задание
5с.41.Вставляют в текст о
пользе
насекомых
пропущенные
слова,
используя
слова
для
справок самостоятельно

3. Открытие новых знаний

1.Рассказ
с
элементами
беседы,
демонстрация
иллюстраций2.
Работа
по
учебнику
(выборочное
чтение).
Зачитатьпримеры
отличительных
признаков
строения
тела

1.Слушают рассказ,
отвечают
на
простые вопросы с
опорой
рисунки
учебника 108-1112.
Выборочно читают
текст
учебника.3.Находят
и читают в тексте
учебника
отличительные
признаки строения,
питания,

1.Слушают
рассказ,
отвечают на вопросы с
опорой
рисунки
учебника
108-1112.
Выборочно читают текст
учебника.3.Находят
и
читают в тексте учебника
отличительные признаки
строения,
питания,
размножения насекомых
(бабочек,
стрекоз,
жуков).4. Рассказывают о
значении насекомых в
121

бабочек, стрекоз,
жуков, найти и
рассмотреть на
рисунках.3.
Организация
работы
с
рисунками 108111
4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

1.Закрепление
знаний. Рабочая
тетрадь стр. 3941.

6. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания в

размножения
природе и для человека
насекомых
(бабочек, стрекоз,
жуков),
показывают
на
рисунках

1. Задание 1 стр.
42. Отвечают на
вопрос письменно:
что
общего
в
строении
всех
насекомых
с
помощью вопросов
учителя.2.Задание
3.с.42. Завершают
схему
«Развитие
бабочки».Задание 6
стр.
43.
Подписывают
марки, на которых
изображены
насекомые
с
опорой на образец

1. Задание 1 стр. 42.
Отвечают
на
вопрос
письменно: что общего в
строении всех насекомых
самостоятельно.2.Задание
3.с.42. Завершают схему
«Развитие
бабочки».
Называют этапы развития
насекомого.Задание
6
стр. 43. Подписывают
марки,
на
которых
изображены насекомые
самостоятельно

о Читают
текст Читают текст домашнего
домашнего
задания,
стр.59-61,
задания, стр.59-61, нарисовать
бабочку,
122

нарисовать бабочку подписать части тела
7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

Оценивают
результат
своей
деятельности,
делятся
впечатлениями

Анализируют материал
урока, высказывают своё
мнение о разнообразии
растений разных районов
нашей страны

Урок 24
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь,
авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Кузнечики, муравьи, пчелы

Цель

Формирование представлений о кузнечиках, муравьях, пчелах

Задачи

Коррекционно-образовательные:
познакомить
с
отличительными
признаками кузнечиков, муравьев, пчелКоррекционно-развивающие:
развивать умение анализировать информацию, сравниватьКоррекционновоспитательные: формировать понимание о бережном отношении к
животному миру

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный

Достаточный уровень
123

уровень
1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют педагога,
Психологический готовности к уроку
настрой
на
работу: АМО

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной 1.
Проверка
деятельности
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради.
Стр.
42 2.Постановка
проблемного
вопроса
«Что
общего у всех
насекомых?»

3. Открытие новых знаний

1.Рассказ
элементами

1. Задание 4стр. 42.
Определяют
по
описанию, о каких
жуках рассказывал
учитель с опорой
на
вопросы
учителя.Задание
5с.43. Составляют
(устно) рассказ о
стрекозе с опорой
на
слова
и
выражения,
с
помощью
образца.Задание 6
стр.
43.
Подписывают
марки, на которых
изображены
насекомые
с
опорой на рисунки
учебника стр.60-61
и вопросы учителя

проверяют

уровень

своей

1. Задание 4стр. 42. Определяют по
описанию,
о
каких
жуках
рассказывал
учитель
самостоятельно.2.Задание
5с.43.
Составляют (устно) рассказ о
стрекозе с опорой на слова и
выражения самостоятельно.Задание
6 стр. 43. Подписывают марки, на
которых изображены насекомые
самостоятельно. Называют черты
сходства и отличия

с 1.Слушают рассказ, 1.Слушают рассказ, отвечают на
отвечают
на вопросы
с
опорой
рисунки
124

беседы,
демонстрация
иллюстраций.2.
Работа
по
учебнику
(выборочное
чтение). Зачитать
примеры
отличительных
признаков
строения
тела
кузнечиков,
муравьев, пчел.
Найти
и
рассмотреть на
рисунках.3.
Организация
работы
с
рисунками 112115 стр.63-64

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

1.Закрепление
знаний. Рабочая
тетрадь стр.4445.

простые вопросы с
опорой
рисунки
учебника
112115.2. Выборочно
читают
текст
учебника.3.Находят
и читают в тексте
учебника
отличительные
признаки строения,
питания,
размножения
насекомых
(кузнечиков,
муравьев,
пчел),
показывают
на
рисунках.4.
Отвечают
на
вопросы
о
значении
насекомых
для
человека

учебника 112-115.2. Выборочно
читают текст учебника.3.Находят и
читают
в
тексте
учебника
отличительные признаки строения,
питания, размножения насекомых
(кузнечиков, муравьев, пчел).4.
Рассказывают
о
значении
насекомых в природе и для человека

1. Задание 1 стр.
44. Собирают слова
из
слогов,
написанных
на
кубиках
с
помощью вопросов
учителя.2.Задание

1. Задание 1 стр. 44. Собирают слова
из слогов, написанных на кубиках
самостоятельно.
Называют
насекомых,
чем
они
похожи.2.Задание
2.с.44.
Восстанавливают предложения, с
опорой
на
текст
учебника
125

2.с.44.
Восстанавливают
предложения,
с
опорой на текст
учебника стр.63 и
вопросы
учителя.Задание 3
стр.
44.
Отгадывают
загадки, называют
насекомых
с
подсказкой
6. Информация
выполнению

о домашнем

7. Рефлексия (подведение итогов)

задании и его Инструктаж
выполнении
задания в

стр.63самостоятельно.Придумывают
название текста.Задание 3 стр. 44.
Отгадывают загадки, называют
насекомых, ответы обосновывают

о Читают
текст Читают текст домашнего задания,
домашнего
стр. 62-64, нарисовать кузнечика,
задания, стр. 62- подписать части тела
641,
нарисовать
кузнечика

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

Оценивают
результат
своей
деятельности,
делятся
впечатлениями

Анализируют
материал
урока,
высказывают
своё
мнение
о
разнообразии
растений
разных
районов нашей страны

Урок 25
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
126

класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь,
авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Рыбы

Цель

Формирование представлений о рыбах

Задачи

Коррекционно-образовательные:
познакомить
с
отличительными
признаками
рыбКоррекционно-развивающие:
развивать
умение
анализировать
информацию,
сравнивать
животныхКоррекционновоспитательные: формировать понимание о бережном отношении к
животному миру

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие.
Приветствуют педагога,
Психологический готовности к уроку
настрой
на
работу: АМО

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной 1.
Проверка
деятельности
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради.
Стр.
4445 2.Постановка
проблемного
вопроса «Почему

1. Задание 3стр. 44.
Отгадывают загадки о
насекомых с помощью
вопросов
учителя.2.Задание 5с.45.
Читают и запоминают
правила поведения при
встрече
с
насекомыми.Задание
6

Достаточный уровень
проверяют

уровень

своей

1.
Задание
3стр.
44.
Отгадывают
загадки
о
насекомых,
обосновывают
ответ,
называют
их
отличительные
признаки2.Задание
5с.45.
Читают
и
запоминают
правила
поведения
при
встрече
с
насекомыми.
127

3. Открытие новых знаний

пчел и муравьев
называют
общественными
насекомыми?»

с.45.
Рассматривают
экологические
знаки.
Отвечают на вопрос:
«Что они обозначают?» с
помощью
опорных
предложений2.Описывают
внешний вид кузнечика по
плану
с
помощью
вопросов учителя

Приводят
свои
примеры.Задание 6 с.45.
Рассматривают
экологические
знаки.
Отвечают на вопрос: «Что
они
обозначают?»
самостоятельно.2.Описывают
внешний вид кузнечика по
плану самостоятельно

1.Рассказ
с
элементами
беседы,
демонстрация
иллюстраций2.
Работа
по
учебнику
(выборочное
чтение).3.Чтение
отличительных
признаков
строения
тела,
передвижения,
дыхания,
размножения рыб
(рис. 116 с.66).4.
Организация
работы
с
рисунками
учебника 117-118
с.66-67.

1.Слушают
рассказ,
отвечают
на
простые
вопросы с опорой на
рисунки учебника 116-118
с.66-67.2.
Выборочно
читают текст учебника.
Находят
и
читают
отличительные признаки
строения, передвижения,
дыхания,
размножения
рыб

1.
Слушают
рассказ,
отвечают на вопросы 1-5
с.67 учебника с опорой на
рисунки учебника 116-118
с.66-67.2. Выборочно читают
текст учебника. Называют
отличительные
признаки
строения,
передвижения,
дыхания, размножения рыб,
используя текст учебника

128

Выделение
отличительных
особенностей
внешнего
вида
речных
и
морских рыб
Физкультминутка

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

1.Закрепление
знаний. Рабочая
тетрадь стр. 4647.

5. Информация
выполнению

домашнем

6. Рефлексия (подведение итогов)

задании

его Инструктаж
выполнении
задания в

1. Задание 1 стр. 46.
Подписывают части тела
рыбы на схеме с помощью
рис учебника 116 с.66 и
вопросов
учителя.2.Задание 3.с.46.
Завершают
схему
«Развитие
рыбы»
с
опорой на образец

1. Задание 1 стр. 46.
Подписывают части тела
рыбы на схеме с помощью
рис учебника 116 с.66
самостоятельно.2.Задание
3.с.46. Завершают схему
«Развитие
рыбы»
самостоятельно

о Читают текст домашнего Читают текст домашнего
задания,
стр.66-67, задания,
стр.66-67,
нарисовать рыбу
нарисовать рыбу, подписать
части тела рыбы

Подведение
Оценивают
результат Анализируют
материал
итогов,
оценка своей
деятельности, урока, высказывают своё
деятельности
делятся впечатлениями
мнение
о
разнообразии
обучающихся
растений разных районов
нашей страны

Урок 26
129

Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Морские и речные рыбы

Цель

Формирование представлений о морских и речных
рыбах, их особенностях, строении и среде обитания

Задачи

Коррекционно-образовательные:
познакомить
обучающихся с основными особенностями морских и
речных
рыб,
их
строением
и
средой
обитанияКоррекционно-развивающие:
развивать
наблюдательность,
умение
сравнивать
и
классифицировать живые организмыКоррекционновоспитательные: воспитывать бережное отношение к
природе, формировать экологическое сознание

Этапы урока

Содержание деятельности

1. Организационный этап

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень своей

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень
своей готовности к
130

готовности
уроку

к уроку

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Проверка
домашнего
задания
об
особенностях
строения
и
образе
жизни
рыб

Узнают рыб на
иллюстрациях
ифотографиях,
называют
изученных рыб.
Составляют
предложения о
значении рыб в
природе,
с
опорой
на
предложения.
Называют части
тела рыбы по
рисунку

Узнают
и
называют
рыб,
выделяют
существенные
признаки
рыб,
называют
черты
приспособленности
жизни рыб в воде.
Составляют
рассказ по схеме:
как
человек
использует рыбу

3. Открытие новых знаний

Рассказ
об
основных
особенностях
морских
и
речных рыб, их
строении и среде
обитания

Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:
называют
по
рисункам
учебника
на
стр.68-69 разные
виды речных и
морских
рыб,
где они обитают

Слушают
объяснение,
рассказывают
об
особенностях
строения морских
(сельдь, треска) и
речных
(карп,
окунь, сом, щука)
рыб, с опорой на
иллюстрации.
Работают
со
словарем,
выписывают
в
тетрадь значение
131

новых терминов:
планктон,
промысловые
рыбы, траулеры
Физкультминутка

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Организация
работы в тетради
на
печатной
основе
по
закреплению
знаний о морских
и речных рыбах.
Рабочая тетрадь
стр. 47-48

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
Оценивают
Оценивают
итогов,
оценка результат своей результат

Задание
1.
Соединяют
изображения
рыб с местом их
обитания.2.
Заполняют
таблицу
«Пресноводные
и
морские
рыбы» с опорой
на
текст
учебника
и
иллюстративный
материал

Задание
1.
Подбирают
обобщающие
слова2.
Составляют
рассказ об одной из
рыб
по
плану
самостоятельно

о Прочитать текст
учебника
на
стр.68-70.
Ответить
на
вопрос
«Где
обитают
морские
и
речные рыбы?»

Прочитать
текст
учебника на стр.
68-70,
составить
рассказ об одной из
рыб по плану

своей
132

деятельности
обучающихся

деятельности,
используя
солнышки
с
разной мимикой,
с опорой на
вопросы учителя

деятельности,
используя
солнышки с разной
мимикой

Урок 27
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический
комплект
по
предмету
«Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь,
авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Земноводные: лягушки, жабы

Цель

Формирование представлений о земноводных на
примере жабы и лягушки

Задачи

Коррекционно-образовательные:
познакомить
обучающихся с основными особенностями жаб и
лягушек,
их
строением
и
средой
обитанияКоррекционно-развивающие:
развивать
наблюдательность,
умение
сравнивать
и
классифицировать живые организмыКоррекционновоспитательные: воспитывать бережное отношение к
природе, формировать экологическое сознание
133

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень своей
готовности
к
уроку

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Проверка
домашнего
задания
об
особенностях
строения
и
образе
жизни
речных
и
морских рыб

Узнают морских
и пресноводных
рыб
(сельдь,
камбала, лосось,
сом, щука) на
иллюстрациях,
называют
изученных рыб,
относят сельдь,
треску, камбалу,
лосося,
карася,
окуня,
сома,
щуку
к
изученной
группе
животных.
Относят
изученных рыб к
морским
и

Узнают
и
называют рыб
морских
и
речных
(не
менее
6) на
иллюстрациях;
выделяют
существенные
признаки
морских
и
речных
рыб,
называют черты
приспособления
жизни рыб в
воде.относят
рыб
к
различным
группам
с
учетом
134

3. Открытие новых знаний

Рассказ
об
основных
особенностях
земноводных на
примере лягушки
и жабы, их среде
обитания
и
образе жизни

Физкультминутка

пресноводным с
помощью
вопросов учителя
и
иллюстративного
материала

различных
оснований для
классификации
(пресноводные,
морские,
хищные)

Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:
называют
по
рисункам
учебника
на
стр.72 лягушек и
жаб, где они
обитают,
чем
питаются
с
опорой
на
вопросы учителя

Слушают
объяснение,
рассказывают об
особенностях
строения, местах
обитания,
питания
земноводных,
сравнивают,
находят черты
сходства
и
отличия
с
опорой
на
иллюстрации.
Называют
признаки
земноводных
животных,
используя текст
учебника
и
иллюстративный
материал

135

4. Первичное закрепление материала

Организация
работы в тетради
на
печатной
основе
по
закреплению
знаний
о
земноводных.
Рабочая тетрадь
стр. 48-50

Задание
1.
Расшифровывают
слово
(земноводные).2.
Подписывают
части
тела
лягушки,
используя слова
для справок си
иллюстративный
материал

Задание
1.
Заполняют
таблицу:
сравнивают
лягушку
и
жабу.2.
Завершают
схему «Развитие
лягушки»

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

о Прочитать текст
учебника
на
стр.68-70.
Ответить
на
вопрос «Почему
лягушек и жаб
называют
земноводными?»

Прочитать текст
учебника
на
стр.72-73,
составить
рассказ
о
земноводном по
плану

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

Отвечают
вопросы,
оценивают
знания

на Делятся
впечатлениями,
свои подводят итоги
урока

Урок 28
Предмет

Природоведение

Класс

6
136

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Пресмыкающиеся. Змеи, ящерицы, крокодилы

Цель

Формирование представлений о пресмыкающихся: змеях, ящерицах, крокодилах

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными особенностями змей, ящериц,
крокодиловКоррекционно-развивающие:
развивать
наблюдательность,
умение
сравнивать
и
классифицировать животных разных группКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное
отношение к природе, формировать экологическое сознание

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация Проверка домашнего задания об
знаний.Мотивация к особенностях строения и образе
учебной деятельности жизни
земноводных
с
использованием
рабочей
тетради стр. 48-50Постановка
проблемного вопроса: «Чем
пресмыкающиеся отличаются от
земноводных?»

Задание
2
стр.
4850.Подписывают части тела
лягушки, используя слова для
справок и с опорой на вопросы
учителя.Задание 5 стр. 50.
Составляют рассказ (устно) о
земноводном по лану и с
опорой на образец

3. Открытие новых Рассказ
об
основных Слушают
знаний
особенностяхзмей, ящериц и работают
крокодилов,их среде обитания называют

с
по

Задание 2 стр. 48-50.Подписывают
части тела лягушки, используя слова
для справок самостоятельноЗадание 5
стр. 50. Составляют рассказ (устно) о
земноводном по лану. Приводят
примеры земноводных, называют их
сходство и отличие

объяснение, Слушают объяснение, рассказывают об
учебником: особенностях
строения,
местах
рисункам обитания, питания пресмыкающихся,
137

и образе жизни

учебника на стр.74-76 змей,
ящериц, крокодилов, где они
обитают, чем питаются с
опорой на вопросы учителя

сравнивают, находят черты сходства и
отличия с опорой на иллюстрации.
Называют отличительные признаки
пресмыкающихся, используя текст
учебника и иллюстративный материал.
Чем пресмыкающиеся отличаются от
земноводных

5.
Первичное Организация работы в тетради Задание 1 стр.50. Читают
закрепление
на печатной основе стр. 50 -51
название группы животных на
материала
рисунке, записывают его с
помощью
вопросов
учителя.Задание3.
Подписывают
части
тела
ящерицы, используя слова для
справок и с опорой на образец

Задание 1. стр.50. Читают название
группы
животных
на
рисунке,
записывают
его
самостоятельно.
Объясняют значение слова.Задание3.
Подписывают части тела ящерицы,
используя
слова
для
справок
самостоятельно.
Называют
черты
сходства и отличия в строении
ящерицы и лягушки. Делают вывод, что
общего у всех пресмыкающихся

4.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.74-76,
стр.74-76. Ответить на вопрос: составить рассказ о пресмыкающихся
«Что
общего
у
всех по плану
пресмыкающихся животных?»

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся впечатлениями, подводят итоги
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
оценивают свои знания
урока

Урок 29
Предмет

Природоведение
138

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Птицы

Цель

Формирование представлений о птицах

Задачи

Коррекционно-образовательные:
познакомить
обучающихся
с
основными
особенностями
птицКоррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать и описывать
особенности птицКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе,
формировать экологическое сознание

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
этап
Психологический
настрой на работу: АМО

Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют уровень
проверяют
уровень
своей своей готовности к уроку
готовности к уроку

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Задание 2 стр. 50. Подписывают
название пресмыкающихся на
рисунках
с
опорой
на
образец.Задание
стр.
51.
Составляют рассказ (устно) о
размножении пресмыкающихся с
опорой
на
рисунки
предложения.Задание 5 стр.51.
Отвечают на вопросы о сходстве и
отличии
пресмыкающихся
и

Проверка домашнего с
использованием рабочей
тетради
стр.
4850Постановка
проблемного
вопроса:
«Чем отличаются птицы
от других животных?»

Задание 2 стр. 50. Подписывают название
пресмыкающихся
на
рисунках
самостоятельно. Называют отличительные
признаки,
среду
обитания
животных.Задание стр. 51. Составляют
рассказ
(устно)
о
размножении
пресмыкающихся по плану. Отвечают на
вопрос: чем отличается способ размножение
пресмыкающихся
от
размножения
земноводных?Задание 5 стр.51. Отвечают
139

земноводных
с
опорой
предложения и подсказку
3. Открытие новых Рассказ об основных
знаний
особенностяхптиц,
их
внешнем
строении,
питании, размножении,
среде обитания и образе
жизни

на на вопросы о
пресмыкающихся
самостоятельно

сходстве и отличии
и
земноводных

1.Слушают объяснение, работают
с учебником: называют по
рисункам учебника на стр.78-79
разных птиц.2.Выборочное чтение
текста об особенностях строения,
питания,
размножения
птиц
стр.78-79; где они обитают,
каково значение для человека с
опорой
на
вопросы
учителя.3.Работают со словарем
учебника, читают значение нового
термина «оседлые птицы»

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:
называют
по
рисункам
учебника
на
стр.78-79
разных
птиц.2.Выборочное чтение текста об
особенностях
строения,
питания,
размножения птиц стр.78-79; где они
обитают,
каково
значение
для
человека.3.Работают со словарем учебника,
читают и объясняют значение нового
термина «оседлые птицы»

5.
Первичное Организация работы в Задание 1 стр.51. Рассматривают
закрепление
тетради на печатной рисунок и подписывают части
материала
основе стр. 51-53
тела птицы, используя слова для
справок
и
с
опорой
на
образец.Задание
2
стр.52.
Дополняют
предложения
о
внешнем строении птиц с опорой
на образец и вопросы учителя

Задание 1. стр.51. Рассматривают рисунок и
подписывают части тела птицы, используя
слова для справок самостоятельно.Задание 2
стр.52. Дополняют предложения о внешнем
строении птиц самостоятельно. Отвечают
на вопросы «Чем отличаются птицы от
других животных?»

4.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о выполнении задания
его выполнению

о Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр. 78-79 ,
стр.78-79. Ответить на вопрос: составить рассказ о внешнем строении
«Какую пользу приносят птицы птицы по плану
природе и человеку?»
140

7.
Рефлексия Подведение
итогов, Отвечают на вопросы, оценивают Делятся впечатлениями, подводят итоги
(подведение итогов) оценка
деятельности свои знания
урока
обучающихся

Урок 30
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Ласточки, скворцы, снегири, орлы

Цель

Расширение представлений о птицах, особенностях
ласточек, скворцов, снегирей, орлов

Задачи

Коррекционно-образовательные:
формирование
представлений о многообразии птиц. Формирование
представлений оласточках, скворцах, снегирях, орлах,
местах обитания, внешний вид, значение в
природеКоррекционно-развивающие:
развивать
навыки
сравнения,
наблюдательность,
умение
определять
отличительные
признаки
птицКоррекционно-воспитательные:
воспитывать
бережное отношение к природе, необходимости
защищать и заботиться о птицах

Этапы урока

Содержание деятельности
141

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Проверка
домашнего
задания
об
особенностях
строения
и
образе
жизни
птиц

Называют
разных птиц с
опорой
на
иллюстративный
материал,
описывают
их
внешний
вид,
называют
чем
питаются.
Раскрашивают
птиц на рисунках

Выделяют
и
называют
существенные
признаки птиц,
чем отличаются
птицы от других
животных.
Делают вывод,
что общего у
этих животных;
как
приспособились
к
местам
обитания.
Отвечают
на
вопрос:
что
общего
у
пресмыкающихся
и земноводных

3. Открытие новых знаний

Рассказ

об Слушают

Слушают
142

основных
особенностях
птиц, их местах
обитания,
внешнем
строении
тела
птицы,
особенностях
питания разных
птиц

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Организация
работы в тетради
на
печатной
основе
по

объяснение,
работают
с
учебником:
называют
по
рисункам
учебника
на
стр.80-82 птиц
(ласточки,
скворцы,
снегири, орлы),
называют,
где
обитают,
чем
они отличаются
по
внешнему
виду, опираясь
на
иллюстративный
материал
и
вопросы учителя

объяснение,
рассказывают об
особенностях
строения, местах
обитания, птиц
(ласточек,
скворцов,
снегирей, орлов),
сравнивают,
находят
черты
сходства
и
отличия с опорой
на иллюстрации.
Называют
признаки птиц,
чем они похожи
и
чем
отличаются
по
строению,
питанию, местам
обитания,
используя текст
учебника
и
иллюстративный
материал

Задание
Задание
1.Подписывают 1.Решают
марки
с кроссворд
изображением
разнообразии

о
143

закреплению
знаний о птицах
(ласточках,
скворцах,
снегирях, орлах.
Рабочая тетрадь
стр.
54-54.
Знакомство
с
планом описания
птицы (внешний
вид, где обитает,
чем питается, где
строит
гнездо,
перелетная или
нет)

птиц,
с
помощью
иллюстративного
материала.2.
Составляют
рассказ об одной
из птиц по плану
с
помощью
опорных
предложений и
вопросов
учителя

птиц2.
Составляют
рассказ об одной
из птиц по плану
самостоятельно

о Прочитать текст
учебника
на
стр.80-82.
Подготовить
рассказ об одной
из
изученных
птиц: из каких
частей состоит
тело птицы

Прочитать текст
учебника
на
стр.8082.Подготовить
рассказ об одной
из
изученных
птиц по плану

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

Отвечают
на Делятся
вопросы,
впечатлениями,
оценивают свои подводят итоги
знания
урока

144

Урок 31
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь,
авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Лебеди, журавли, чайки

Цель

Расширение представлений о птицах, особенностях лебедей, журавлей,
чаек

Задачи

Коррекционно-образовательные:
формирование
представлений
о
многообразии
птицКоррекционно-развивающие: развивать
навыки
сравнения, наблюдательность, умение определять отличительные признаки
птицКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к
природе, необходимости защищать и заботиться о птицах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

Актуализация

знаний.Мотивация

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
Приветствуют
педагога,
Психологический
педагога,
проверяют уровень своей
настрой на работу: АМО проверяют уровень готовности к уроку
своей готовности к
уроку
к

учебной Проверка

домашнего 1. Задание 3 с. 55. 1.

Задание

с.

55.
145

деятельности

задания об особенностях
строения
и
образе
жизни птиц (ласточек,
скворцов,
снегирей,
орлов) с использованием
рабочей тетради с.54-55

Составляют
рассказ об одной из
птиц по плану с
помощью опорных
предложений
и
вопросов
учителя.2.Задание
4
с.
55.
Разгадывают
ребусы,
подписывают
название птиц с
помощью вопросов
учителя3.Называют
разных птиц с
опорой
на
иллюстративный
материал,
описывают
их
внешний
вид,
называют
чем
питаются

Составляют рассказ об
одной из птиц по плану
самостоятельно.2.Задание 4
с. 55. Разгадывают ребусы,
подписывают
название
птиц,
называют
отличительные
признаки
птиц (скворцов, ласточек,
снегирей)
самостоятельно.3.Выделяют
и называют существенные
признаки
птиц,
чем
отличаются
птицы
от
других животных.

3. Открытие новых знаний

1.Рассказ об основных
особенностях
птиц
(лебеди,
журавли,
чайки),
их
местах
обитания и образом
жизни, внешнем виде
птицы,
особенностях
питания
и

Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:
называют
по
рисункам учебника
на стр.83-85 птиц
(лебеди, журавли,

Слушают
объяснение,
работают с учебником:
называют по рисункам
учебника на стр.83-85 птиц
(лебеди, журавли, чайки).2.
Выборочно
читают
в
учебнике о птицах по плану
(внешний вид, где обитает,
146

размножения.2.Знакомит чайки).2.
с планом рассказа о Выборочно читают
птицах
в
учебнике
о
птицах по плану
(внешний вид, где
обитает,
чем
питается, улетает
на зиму или нет)
Физкультминутка

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Организация работы в
тетради на печатной
основе по закреплению
знаний
о
птицах
(ласточках,
скворцах,
снегирях, орлах. Рабочая
тетрадь
стр.
54-54.
Знакомство с планом
описания
птицы
(внешний
вид,
где
обитает, чем питается,
где
строит
гнездо,
перелетная или нет)

5. Информация
выполнению

домашнем

задании

его Инструктаж
выполнении задания

чем питается, улетает на
зиму или нет)3.Сравнивают
птиц,
находят
черты
сходства и отличия с
опорой на иллюстрации

Задание 1 с. 56.
Подчеркивают
названия
птиц,
которые обитают
на берегу водоема,
с
помощью
иллюстративного
материала.2.
Задание 2 с.56.
Соединяют
стрелкой описание
и
изображение
птицы с помощью
вопросов учителя

Задание
1
с.
56.
Подчеркивают
названия
птиц, которые обитают на
берегу
водоема,
самостоятельно.2. Задание 2
с.56. Соединяют стрелкой
описание и изображение
птицы
самостоятельно.3.
Отмечают отличительные
признаки птиц, живущих на
берегах водоемов

о Прочитать
текст
учебника на стр.8385. Ответить на
вопрос:
Что
помогает лебедям и
чайкам
хорошо

Прочитать текст учебника
на
стр.83-85Подготовить
рассказ
об
одной
из
изученных птиц по плану

147

плавать?
6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов, Отвечают
оценка
деятельности вопросы,
обучающихся
оценивают
знания

на Делятся
впечатлениями,
подводят итоги урока
свои

Урок 32
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь,
авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Птицы своего края Охрана птиц

Цель

Расширение и уточнение знаний о птицах своей местности

Задачи

Коррекционно-образовательные:
формирование
представлений
о
многообразии
птицКоррекционно-развивающие:
развивать
навыки
сравнения, наблюдательность, умение определять отличительные признаки
птицКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к
природе, необходимости ее охраны

Этапы урока

Содержание деятельности

1. Организационный этап

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Приветствие.

Приветствуют

Минимальный уровень Достаточный уровень
Приветствуют

педагога,
148

Психологический педагога,
проверяют проверяют
уровень
настрой
на уровень
своей готовности к уроку
работу: АМО
готовности к уроку
2. Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

3. Открытие новых знаний

своей

учебной Проверка
домашнего
задания
об
особенностях
строения и образе
жизни
птиц
(лебеди, журавли,
чайки)
с
использованием
рабочей тетради
с.57

1. Задание 3 с. 57.
Заполняют пропуски в
таблице с опорой на
учебник с.83-85 и с
помощью
вопросов
учителя.2.Задание 4 с.
57. Расшифровывают
названия птиц: читают
по
стрелке
и
записывают в тетрадь
с помощью вопросов
учителя3.Рассказывают
о птицах по плану с. 85
№4 с опорой на
предложения

1. Задание 3 с. 57. . Заполняют
пропуски в таблице с опорой на
учебник
с.83-85
самостоятельно.2.Задание 4 с.
57. Расшифровывают названия
птиц: читают по стрелке и
записывают
в
тетрадь
самостоятельно.3.Рассказывают
о птицах по плану с. 85 №4
самостоятельно

1.Работа
с
учебником с.8687:- беседа по
вопросам
о
птицах
своего
края : учебник
с.86 вопросы №14; №6-знакомство
с
планом
описания
птиц
своего
края:
учебник
с.87

1.Отвечают на вопросы
с
опорой
на
иллюстрации
и
вопросы
учителя.2.Составляют
рассказ по вопросам
учителя:
как
надо
охранять
птиц.3.Описывают
одну из птиц по плану
по изображениям на
картинке с опорой на

1.Отвечают на вопросы с
опорой
на
иллюстрации
самостоятельно.2.Составляют
рассказ по вопросам учителя:
как
надо
охранять
птиц.3.Описывают одну из
птиц по плану самостоятельно

149

№7.2.
предложения
Организация
работы
с
презентацией или
видео
(по
усмотрению
учителя) «Птицы
Подмосковья»
Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ движений,
контроль
за
выполнением
упражнений

Выполняют упражнения

4. Первичное закрепление материала

Закрепление
Задание 1 с. 58.
знаний.Рабочая
Записывают название
тетрадь стр. 58-59 птиц своей местности.
Рисуют одну из птиц с
помощью
иллюстративного
материала.2. Задание 2
с.58.
Записывают
название
птиц,
которых
подкармливают
в
зимнее
времяс
помощью
вопросов
учителя.3.
Рассказывают, какую
пользу
приносят

Задание 1 с. 58. Записывают
название птиц своей местности.
Рисуют одну из птиц с
помощью
иллюстративного
материала.2. Задание 2 с.58.
Записывают название птиц,
которых подкармливают в
зимнее
время
самостоятельно.3.
Рассказывают, какую пользу
приносят птицы, используя
слова
для
справок
и
иллюстрации самостоятельно

150

птицы,
используя
слова для справок и
иллюстрации
5. Информация
выполнению

домашнем

6. Рефлексия (подведение итогов)

задании

его Инструктаж
выполнении
задания

о Прочитать
текст
учебника на стр.86-87.
Нарисовать зимующую
птицу. Понаблюдать за
птицами на прогулке,
ответить на вопросы
№5 с.87 учебник

Прочитать текст учебника на
стр. 86-87Подготовить рассказ
об одной из птиц своей
местности
по
плану.
Понаблюдать за птицами на
прогулке, ответить на вопросы
№5 с.87 учебник

Подведение
Отвечают на вопросы, Делятся
впечатлениями,
итогов,
оценка оценивают свои знания подводят итоги урока
деятельности
обучающихся

Урок 33
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая
тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Млекопитающие

Цель

Формирование понятия млекопитающие на основе уточнения и
расширения имеющихся представлений
151

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представлений об
отличительных
особенностях
млекопитающихКоррекционноразвивающие: развивать навыки сравнения, умение определять
отличительные
признаки
млекопитающихКоррекционновоспитательные: воспитывать бережное отношение к животному миру

Этапы урока

Содержание деятельности

1. Организационный этап

2.
Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
Приветствуют
педагога,
педагога, проверяют проверяют уровень своей
уровень
своей готовности к уроку
готовности к уроку

учебной Проверка
домашнего
задания о птицах,
своей местности с
использованием
рабочей тетради
с.5859.Постановка
вопроса: «Какую
роль
животные
занимают в жизни
человека?»

Минимальный
уровень

1. Задание 5 с. 59.
Описывают одну из
птиц, обитающих в
своей местности по
плану с помощью
иллюстраций
и
вопросов
учителя.2.Задание 4
с. 58. Рассматривают
и
раскрашивают
экологические
знаки. Составляют
рассказ об охране
птиц с опорой на
предложения и с

Достаточный уровень

1. Задание 3 с. 59.
Описывают одну из птиц,
обитающих
в
своей
местности по плану с
помощью
иллюстраций
самостоятельно.2.Задание 4
с. 58. Рассматривают и
раскрашивают
экологические
знаки.
Составляют
рассказ
об
охране
птиц
самостоятельно

152

помощью вопросов
учителя
3. Открытие новых знаний

1.Работа
с
учебником с.8889.2. Объяснение
учителя:-по каким
отличительным
признакам можно
узнать
млекопитающих;где
обитают
млекопитающие;чем отличаются
по
внешнему
виду,
способу
добычи
пищи,
передвижению;на какие виды по
типу
питания
делятся
млекопитающие

1.
Слушают
объяснение,
отвечают на простые
вопросы с опорой на
иллюстрации2.
Выборочно читают
текст учебника: по
каким
признакам
можно
узнать
млекопитающих

Физкультминутка

Проведение
Выполняют
физкультминутки, движения
показ движений,
контроль
за
выполнением
упражнений

4. Первичное закрепление материала

Закрепление
знаний.Рабочая

Задание 1
Дополняют

1. Слушают объяснение,
отвечают на вопросы с
опорой на иллюстрации.2.
Выборочно читают текст
учебника:
по
каким
признакам можно узнать
млекопитающих.3.
Называют млекопитающих
и относят к различным
группам с учетом различных
оснований
дляклассификации:
обитающие в воде и на
суше, хищные, травоядные,
всеядные

Выполняют упражнения

с.

59. Задание 1 с. 59. Дополняют
предложения
об
153

тетрадь стр. 59-60 предложения
об
отличительных
особенностях
млекопитающихс
помощью
текста
учебника с. 88.2.
Задание
2
с.59.
Вставляют
пропущенные
буквы,
объясняют
правописание слова
«млекопитающие» с
помощью вопросов
учителя.3.Заполняют
таблицу о типах
питания
млекопитающих,
используя слова для
справок

отличительных
особенностях
млекопитающих с помощью
текста учебника с. 88.2.
Задание 2 с.59. Вставляют
пропущенные
буквы,
объясняют
правописание
слова
«млекопитающие»
самостоятельно.3.Заполняют
таблицу о типах питания
млекопитающих, используя
слова
для
справок
самостоятельно

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

Прочитать текст учебника
на стр. 88-89Перечислить
общие
отличительные
признаки млекопитающих

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
Отвечают
на Делятся
впечатлениями,
итогов,
оценка вопросы, оценивают подводят итоги урока
деятельности
свои знания
обучающихся

о Прочитать
текст
учебника на стр.8889.
Нарисовать
наземное
млекопитающее

154

Урок 34
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение»
для 6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина,
рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Млекопитающие суши

Цель

Формирование представлений о млекопитающих суши

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представлений
об
отличительных
особенностях
млекопитающих
сушиКоррекционно-развивающие: развивать навыки сравнения,
умение
определять
отличительные
признаки
млекопитающихКоррекционно-воспитательные:
воспитывать
бережное отношение к животному миру

Этапы урока

Содержание деятельности

1. Организационный этап

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
Приветствуют педагога,
педагога,
проверяют уровень своей
проверяют
готовности к уроку
уровень
своей
готовности
к
уроку

Минимальный
уровень

Достаточный уровень

155

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Проверка
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради
с.60.Постановка
вопроса:
«Где
обитают
млекопитающие?»

1. Задание 3 с. 60.
Составляют устно
предложения
о
млекопитающих
разных по типу
питания
по
образцу
с
помощью
иллюстраций
и
вопросов
учителя.2.Задание
4
с.
60.
Вписывают слова
в
таблицу,
которые подходят
для рассказа об
этих животных,
используя слова
для справок и с
помощью
вопросов учителя

1.
Задание
3
с.
Составляют
устно
предложения
о
млекопитающих разных
по типу питания по
образцу с помощью
иллюстраций
самостоятельно.2.Задание
4 с. 60. Вписывают слова
в
таблицу,
которые
подходят для рассказа об
этих
животных,
используя
слова
для
справок самостоятельно

3. Открытие новых знаний

1.Работа
с
учебником с.9092.2. Объяснение
учителя:-по каким
отличительным
признакам можно
узнать
млекопитающих
суши;-в
каких

1.
Слушают
объяснение,
отвечают
на
простые вопросы
с
опорой
на
иллюстрации2.
Выборочно
читают
текст
учебника:
по

1. Слушают объяснение,
отвечают на вопросы с
опорой
на
иллюстрации.2.
Выборочно читают текст
учебника:
по
каким
признакам
и
местам
обитания (леса, степи,
пустыни)
можно
156

средах обитают
млекопитающие
(леса,
степи,
пустыни);чем
отличаются
по
внешнему виду,
питанию,
передвижению,
образу жизни;

каким признакам
и
местам
обитания можно
определить
млекопитающих
суши

определить
млекопитающих
суши.3.Узнают
и
называют
млекопитающих
по
иллюстрациям рис.153158, с.91-92, определяют
их места обитания

Физкультминутка

Проведение
Выполняют
физкультминутки, движения
показ движений,
контроль
за
выполнением
упражнений

Выполняют упражнения

4. Первичное закрепление материала

Закрепление
Задание 1 с. 61.
знаний.Рабочая
Обводят
на
тетрадь стр. 59-60 картинке
и
называют
млекопитающих
животных.
Рассказывают,
где они обитают,
чем питаются?2.
Задание 2 с.61.
Обводят лишнее
животное
в
каждом
ряду,
объясняют свой
выбор с помощью

Задание 1 с. 61. Обводят
на картинке и называют
млекопитающих
животных. Рассказывают,
где они обитают, чем
питаются?2. Задание 2
с.61. Обводят лишнее
животное в каждом ряду,
объясняют свой выбор
самостоятельно.3.Задание
5 с. 60. Обводят названия
травоядных
млекопитающих
самостоятельно.
Называют
места
157

вопросов
обитания
учителя.3.Задание млекопитающих
5 с. 60. Обводят
названия
травоядных
млекопитающих
по образцу
5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

о Прочитать текст Прочитать
текст
учебника
на учебника на стр. 90стр.90-92.
92Выполнить задания в
Выполнить
учебнике с. 92 № 5-6. Как
задания
в приспособились
учебнике с. 92 № животные
к
разным
5-6
местам обитания?

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

Отвечают
вопросы,
оценивают
знания

на Делятся впечатлениями,
подводят итоги урока
свои

Урок 35
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение»
для 6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина,
рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний
158

Тема

Млекопитающие морей и океанов

Цель

Формирование представлений о млекопитающих морей и океанов

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представлений об
отличительных
особенностях
млекопитающих
морей
и
океановКоррекционно-развивающие: развивать навыки сравнения,
умение
определять
отличительные
признаки
млекопитающихКоррекционно-воспитательные:
воспитывать
бережное отношение к животному миру

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический проверяют уровень своей
настрой
на готовности к уроку
работу: АМО

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности Проверка
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради
с.62.Постановка
вопроса:
«Где
обитают
млекопитающие?
Какие
среды

1. Задание 3 с. 60.
Определяют по силуэтам и
подписывают
млекопитающих суши с
помощью
вопросов
учителя.2.Задание
6
учебник с. 92.Называют,
какое из перечисленных
животных
лишнее
с
помощью вопросов учителя

Достаточный
уровень
Приветствуют
педагога,
проверяют уровень
своей готовности к
уроку
1. Задание 3 с. 60.
Определяют
по
силуэтам
и
подписывают
млекопитающих
суши
самостоятельно.
Называют места их
обитания.2.Задание
6
учебник
с.
159

обитания
млекопитающих
вам известны?»

92.Называют,
какое
из
перечисленных
животных лишнее
самостоятельно.
Объясняют почему

3. Открытие новых знаний

1.Работа
с
учебником с.9394.2. Объяснение
учителя:-по каким
отличительным
признакам можно
узнать
млекопитающих
морей и океанов;как
приспособились
млекопитающие к
обитанию в морях
и океанах;- чем
отличаются
по
внешнему виду,
питанию,
передвижению,
образу жизни;

1. Слушают объяснение,
отвечают
на
простые
вопросы с опорой на
иллюстрации2. Выборочно
читают текст учебника:
описание внешнего вида
морских
млекопитающих.3.Работают
с иллюстрациями учебника
с.93-94 рис. 159-162

4.Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ движений,
контроль
за
выполнением

1.
Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы с опорой
на иллюстрации2.
Выборочно читают
текст
учебника:
описание внешнего
вида
морских
млекопитающих.
Чем
морские
млекопитающие
отличаются
от
сухопутных. Какие
признаки у них
похожи3.Работают
с иллюстрациями
учебника с.93-94
рис. 159-162
Выполняют
упражнения

160

упражнений
5. Первичное закрепление материала

Закрепление
Задание 2 с. 63. Заполняют
знаний.Рабочая
таблицу:
определяют
тетрадь стр. 62-63 млекопитающих
по
описанию с опорой на
образец.2. Задание 3 с.63.
Пописывают
названия
морских млекопитающих,
используя
рисунки
учебника 159-162 с. 93-94 с
помощью
вопросов
учителя.

6. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
Отвечают
на
вопросы,
итогов,
оценка оценивают свои знания
деятельности
обучающихся

Задание 2 с. 63.
Заполняют
таблицу:
определяют
млекопитающих по
описанию
самостоятельно.2.
Задание 3 с.63.
Пописывают
названия морских
млекопитающих,
используя рисунки
учебника 159-162
с.
93-94
самостоятельно

о Прочитать текст учебника Прочитать
текст
на стр.93-94. Называть учебника на стр.
млекопитающих морей и 93-94.Называть
океанов
млекопитающих
морей и океанов,
как приспособился
их организм к
обитанию в морях
и океанах
Делятся
впечатлениями,
подводят
итоги
урока
161

Урок 36
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая
тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Домашние животные в городе и деревне

Цель

Формирование представлений о домашних животных

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширение представлений о
домашних животныхКоррекционно-развивающие: развивать умение
анализировать
информацию,
сравниватьКоррекционновоспитательные: воспитывать бережное отношение к животному
миру

Этапы урока

Содержание деятельности

1. Организационный этап

2.
Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
Приветствуют педагога,
педагога,
проверяют проверяют уровень своей
уровень
своей готовности к уроку
готовности к уроку

учебной Проверка
домашнего

Минимальный уровень Достаточный уровень

1. Задание
Заполняют

4с. 63. 1. Задание
таблицу: Заполняют

с. 63.
таблицу:
162

3. Открытие новых знаний

задания
с
использованием
рабочей тетради
с.63.Постановка
вопроса: «Какие
животные
называются
домашними?»

сравнивают
млекопитающих суши
и
морских
млекопитающих
с
помощью
вопросов
учителя.2.Задание 1 с.
62.
Отвечают
на
вопросы письменно с
помощью
вопросов
учителя

сравнивают
млекопитающих суши и
морских млекопитающих
самостоятельно.2.Задание
1 с. 62. Отвечают на
вопросы
письменно
самостоятельно

1.Работа
с
учебником с.9697.2. Объяснение
учителя:-что
такое
животноводство;каких домашних
животных
разводят люди;какие домашние
животные живут
рядом
с
человеком
в
городе;-для чего
человек разводит
домашних
животных.3.
Организация
работы
со
словарем

1.
Слушают
объяснение, отвечают
на простые вопросы с
опорой
на
иллюстрации2.
Выборочно
читают
текст учебника: для
чего люди занимаются
животноводством,
каких
домашних
животных
разводят3.Работают со
словарем
учебника:
выписывают значение
новых
слов
«сельскохозяйственные
животные»,
«животноводство»

1. Слушают объяснение,
отвечают на вопросы с
опорой на иллюстрации2.
Выборочно читают текст
учебника:для чего люди
занимаются
животноводством, каких
домашних
животных
разводят.
По
каким
признакам
определяют
домашних
животных.3.Работают со
словарем
учебника:
выписывают
значение
новых
слов
«сельскохозяйственные
животные»,
«животноводство»,
объясняют их значение

163

учебника
Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ движений,
контроль
за
выполнением
упражнений

Выполняют упражнения

4. Первичное закрепление материала

Закрепление
Задание 1 с. 64. Пишут
знаний.Рабочая
обобщающее слово с
тетрадь стр. 64-65 опорой на образец,
запоминают
его
написание.2. Задание
2с.64.
Заполняют
таблицу,
используя
слова для справок и
вопросы
учителя3.Задание
4
с.64.
Читают
стихотворение,
выписывают названия
животных
из
стихотворения
с
помощью
вопросов
учителя

Задание 1 с. 64. Пишут
обобщающее
слово,
запоминают
его
написание
самостоятельно2. Задание
2с.64.
Заполняют
таблицу, используя слова
для
справок
самостоятельно.3.Задание
4
с.64.
Читают
стихотворение,
выписывают
названия
животных
из
стихотворения
самостоятельно.
Называют и выписывают
диких
и
домашних
животных,
которые
упоминаются
в
стихотворении

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении

о Прочитать
текст Прочитать
учебника на стр.96-97. учебника на

текст
стр. 96164

задания

86 Рефлексия (подведение итогов)

Может ли человек 97.Называть
прожить без домашних животных
животных?
идеревни

домашних
города

Подведение
Отвечают на вопросы, Делятся впечатлениями,
итогов,
оценка оценивают свои знания подводят итоги урока
деятельности
обучающихся

Урок 37
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение»
для 6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина,
рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сельскохозяйственные животные: лошади

Цель

Формирование представлений о сельскохозяйственных животных

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширение представлений о
лошадяхКоррекционно-развивающие:
развивать
умение
анализировать
информацию,
сравниватьКоррекционновоспитательные: воспитывать любовь и заботу к домашним
животным

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность

Деятельность обучающихся
165

1. Организационный этап

учителя

Минимальный
уровень

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
Приветствуют
педагога,
педагога,
проверяют уровень своей
проверяют уровень готовности к уроку
своей готовности к
уроку

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности Проверка
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради
с.65.Постановка
вопроса:
«Как
человек
заботиться
о
домашних
животных?»

3. Открытие новых знаний

Достаточный уровень

1. Задание 5 с. 65.
Вписывают в рамки
название домашних
животных и их
детенышей,
используя
слова
для
справок
ивопросы
учителя.2.Задание
6 с. 66. Называют
домашних
животных
по
рисункам
художника
с
помощью вопросов
учителя.3.
Отвечают
на
вопросы учителя

1. Задание 5 с. 65.
Вписывают
в
рамки
название
домашних
животных и их детенышей,
используя
слова
для
справок.Для чего человек
разводит этих домашних
животных?2.Задание 6 с.
66. Называют домашних
животных по рисункам
художника
самостоятельно.3.Отвечают
на вопросы учителя

1.Работа
с 1.
Слушают
учебником с.99- объяснение,
100.2.
отвечают
на
Объяснение
простые вопросы с

1. Слушают объяснение,
отвечают
на
простые
вопросы с опорой на
иллюстрации2. Выборочно
166

учителя:-для чего
человек разводит
лошадей;-план
описания
лошади;-чем
питаются лошади
летом и зимой;как
человек
содержит
лошадей.3.
Организация
работы
со
словарем
учебника

опорой
на
иллюстрации2.
Выборочно читают
текст
учебника,
отвечают
на
вопросы учителя о
внешнем виде и
содержании
лошадей3.Работают
со
словарем
учебника:
выписывают
значение
слова
«травоядные
животные»

читают текст учебника,
отвечают
на
вопросы
учителя о внешнем виде и
содержании
лошадей.3.Работают
со
словарем
учебника:
выписывают
значение
слова
«травоядные
животные», объясняют его
значение

4.Физкультминутка

Проведение
Выполняют
физкультминутки, движения
показ движений,
контроль
за
выполнением
упражнений

Выполняют упражнения

5. Первичное закрепление материала

Закрепление
Задание 1 с. 66.
знаний.Рабочая
Вставляют в текст
тетрадь стр. 64-65 пропущенные
слова,
используя
слова
для
справок.2. Задание
2с.66. Выписывают
из статьи учебника
на
с.99-100

Задание 1 с. 66. Вставляют
в
текст
пропущенные
слова, используя слова для
справок.2. Задание 2с.66.
Выписывают из статьи
учебника
на
с.99-100
определения новых слов.3.
Описывают внешний вид
лошади
по
плану
167

определения новых самостоятельно
слов.3. Описывают
внешний
вид
лошади по плану и
с
опорой
на
предложения
6. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

о Прочитать
текст
учебника на стр.99100.
Выполнить
задания
8-9
в
учебнике с. 100

7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

Отвечают
вопросы,
оценивают
знания

Прочитать текст учебника
на стр. 99-100.Выполнить
задания 8-9 в учебнике с.
100.
Написать
2-3
предложения письменно

на Делятся
впечатлениями,
подводят итоги урока
свои

Урок 38
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая
тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сельскохозяйственные животные: коровы

Цель

Формирование представлений о сельскохозяйственных животных
168

Задачи

Коррекционно-образовательные:
расширение
представлений
о
коровахКоррекционно-развивающие: развивать умение анализировать
информацию, сравниватьКоррекционно-воспитательные: воспитывать
любовь и заботу к домашним животным

Этапы урока

Содержание деятельности

1. Организационный этап

2. Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

3. Открытие новых знаний

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
Приветствуют
педагога,
педагога,
проверяют
уровень
своей
проверяют уровень готовности к уроку
своей готовности к
уроку

Минимальный
уровень

учебной Проверка
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради
с.6667.Постановка
вопроса:
«Как
человек
заботиться
о
домашних
животных?»

1.Работа

1. Задание 3 с. 66.
Подписывают
части тела лошади,
используя
слова
для
справок
и
вопросы
учителя.2.Задание
5 с. 67. Объясняют
значение пословиц
и
поговорок
с
помощью вопросов
учителя.3.
Отвечают
на
вопросы учителя

с 1.

Достаточный уровень

1.
Задание
3
с.
66.
Подписывают
части
тела
лошади, используя слова для
справок
самостоятельно.2.Задание 5 с.
67.
Объясняют
значение
пословиц
и
поговорок
самостоятельно.3.Отвечают на
вопросы учителя

Слушают 1.

Слушают

объяснение,
169

учебником с.101102.2.
Объяснение
учителя:-для чего
человек разводит
коров;-план
описания
коровы;-чем
питаются коровы
летом и зимой;как
человек
содержит коров.

объяснение,
отвечают
на
простые вопросы с
опорой
на
иллюстрации2.
Выборочно читают
текст
учебника,
отвечают
на
вопросы учителя о
внешнем виде и
содержании коров,
значении
для
человека3. Читают
в
учебнике
и
описывают
внешний
вид
коровы по плану и
опорным словам

отвечают на простые вопросы с
опорой
на
иллюстрации2.
Выборочно
читают
текст
учебника, отвечают на вопросы
учителя о внешнем виде и
содержании коров. Значении
для человека.3. Читают в
учебнике
и
описывают
внешний вид коровы по плану
самостоятельно

4.Физкультминутка

Проведение
Выполняют
физкультминутки, движения
показ движений,
контроль
за
выполнением
упражнений

Выполняют упражнения

5. Первичное закрепление материала

Закрепление
Задание 1 с. 67.
знаний.Рабочая
Разгадывают ребус,
тетрадь стр. 64-65 записывают ответ в
тетрадь.2. Задание
2с.68. Выбирают и
подчеркивают

Задание 1 с. 67. Разгадывают
ребус, записывают ответ в
тетрадь.2.
Задание
2с.68.
Выбирают и подчеркивают
правильный
ответ
самостоятельно.3.Рассказывают
170

правильный ответ, о значении коров в жизни
используя
человека самостоятельно
образец.3.Отвечают
на
вопросы
о
значении коров в
жизни человека
6. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

о Прочитать
текст Прочитать текст учебника на
учебника
на стр.
101-102.Ответить
на
стр.101-102.
вопросы в учебнике 7-9 на с.
Ответить
на 103
вопросы
в
учебнике 7-8 на с.
103

7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

Отвечают
вопросы,
оценивают
знания

на Делятся
впечатлениями,
подводят итоги урока
свои

Урок 39
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический
комплект
по
предмету
«Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М.
Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний
171

Тема

Сельскохозяйственные животные: козы, овцы, свиньи

Цель

Расширение и уточнение представлений о домашних
животных: козах, овцах, свиньях

Задачи

Коррекционно-образовательные:
познакомить
обучающихся с основными особенностями коз, овец,
свинейКоррекционно-развивающие:
развивать
наблюдательность, умение сравнивать и относить
животных к домашнимКоррекционно-воспитательные:
воспитывать бережное отношение к животным,
необходимости о них заботиться

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень своей
готовности к
уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних
животных

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Проверка
домашнего
задания

Минимальный Достаточный уровень
уровень
Приветствуют
педагога, проверяют
уровень
своей
готовности к уроку,
отвечают на вопросы
учителя

Относят коров Называют
кдомашним
показывают
об животным,
рисунках

и
на
коров,
172

3. Открытие новых знаний

особенностях
внешнего вида и
образа
жизни
коровы

рассказывают
о
значении
коров в жизни
человека,
используя
опорные
предложения.
Описывают
внешний вид
коровы
по
плану
и
опорным
словам

сравнивают
с
лошадью,
находят
черты
сходства
и
отличия, перечисляют
признаки
коров,
относят
коров
к
определенным
группам
(млекопитающие,
домашние,
сельскохозяйственные
животные).Описывают
внешний вид коровы
по плану

Рассказ
об
основных
особенностях
коз,
овец,
свиней:-внешний
вид;размножение,
питание
животных;-какую
пользу человеку
приносят
домашние
животные

Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:
называют по
рисункам
учебника
на
стр.104105
свиней,
коз,
овец. Читают в
учебнике чем
они питаются,
какую пользу
приносят
человеку
по
опорным

Слушают объяснение,
читают в учебнике об
особенностях
строения, где живут,
чем питаются, какую
пользу
приносят
человеку.
находят
черты
сходства
и
отличия с опорой на
иллюстрации.
Выписывают в тетрадь
из учебника на стр.
105 чем похожи и чем
отличаются козы и
овцы

173

предложениям.
Отвечают на
вопросы
учителя
Физкультминутка

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Закрепление
знаний.Рабочая
тетрадь стр. 6970

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

Задание
1.
Выписывают в
рабочую
тетрадь, каких
животных
разводят
сельские
жители,
фермеры.2.
Заполняют
таблицу.
Используют
текст
статьи
учебника
на
стр. 104-105 и
опорные
предложения
чем питаются
свиньи, козы,
овцы

Задание 1. Заполняют
таблицу.
Используя
текст статьи учебника
на
стр.
104-105
выписываю
чем
кормятся
животные
самостоятельно.2.
Решают кроссворд о
внешнем строении и
пользе
человеку
животных №2, стр.69

о Прочитать
текст учебника
на стр. 104105. Отвечают

Прочитать
текст
учебника на стр.104105, составить рассказ
о внешнем строении
174

на
вопрос: одного из животных
какую пользу по плану
человеку
приносят
свиньи, козы,
овцы
6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

Отвечают на Делятся
вопросы,
впечатлениями,
оценивают
подводят итоги урока
свои знания

Урок 40
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение»
для 6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина,
рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Домашние птицы: куры, утки, индюки

Цель

Расширение и уточнение представлений о курах, утках, индюках

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о
домашних птицах: внешний вид, использование человеком, уход
и
содержаниеКоррекционно-развивающие:
развивать
наблюдательность, умение сравнивать и относить животных к
домашнимКоррекционно-воспитательные:
воспитывать
бережное отношение к животным, необходимости о них
175

заботиться
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельностй

Проверка
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради.
Стр.
70Постановка
проблемного
вопроса:
«Чем
птицы
отличаются
от
других домашних
животных
по

Выполняют
задание
в
рабочей
тетради №4 на
стр.
70.
Читают
по
стрелке
названия
животных
и
записывают в
тетрадь
с
помощью
вопросов

Выполняют
задание
в
рабочей тетради №4 на стр.
70. Читают по стрелке
названия
животных
и
записывают
в
тетрадь
самостоятельно. Объясняют,
почему
их
называют
домашними

Минимальный Достаточный уровень
уровень

176

внешнему виду?» учителя
3. Открытие новых знания

Рассказ
об
основных
особенностях
кур,
уток,
индюков:внешний
вид;размножение,
питание
птиц;какую
пользу
человеку
приносят
домашние птицы

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

Закрепление
знаний.Рабочая
тетрадь стр. 7072

Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:
называют по
рисункам
учебника
на
стр.106107
кур,
уток,
индюков.
Читают
в
учебнике чем
они питаются,
какую пользу
приносят
человеку.
Отвечают на
вопросы
учителя

Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:
называют
по
рисункам
учебника на стр.106- 107 кур,
уток, индюков. Находят в
тексте
учебника
и
зачитывают отличительные
особенности
внешнего
строения
курицы,
утки,
индюка; называют черты
сходства и отличия, как
приспособились к жизни в
окружающей среде. Читают в
учебнике чем они питаются,
какую
пользу
приносят
человеку.
Отвечают
на
вопросы учителя

Задание
1.
Называют
нарисованных
птиц.
Указывают
стрелками, где
они
живут.
Раскрашивают

Задание
1.
Заполняют
таблицу. На пересечении
описания и названия птицы
ставят
знак
плюс
самостоятельно.2.Выполняют
тест:
выбирают
и
подчеркивают
правильный
ответ №4, стр. 71
177

кружки около
домашних
и
диких птиц в
разные цвета с
помощью
вопросов
учителя
6. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

о Прочитать
текст учебника
на стр. 106108. Отвечают
на
вопрос:
вспомнить и
назвать сказки,
в
которых
героями
являются
петух, курица,
утка

7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

Прочитать текст учебника на
стр.106-108,
составить
рассказ о домашней птице по
плану в рабочей тетради №2
на стр. 71

Отвечают на Делятся
впечатлениями,
вопросы,
подводят итоги урока
оценивают
свои знания

Урок 41
Предмет

Природоведение

Класс

6
178

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение»
для 6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина,
рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Уход за животными в живом уголке или дома

Цель

Формирование представлений о «живом уголке»

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о
животных живого уголкаКоррекционно-развивающие: развивать
наблюдательность, умение ухаживать за животными в «живом
уголке»Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное
отношение к животным, необходимости о них заботиться

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних животных

Приветствуют
педагога, проверяют
уровень
своей
готовности к уроку,
отвечают на вопросы
учителя

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Проверка
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради.

1.Выполняют задание в
рабочей тетради №2 на
стр. 71. Составляют
рассказ о домашней
птице по плану с

1.Выполняют задание
в рабочей тетради №2
на
стр.
71.
Составляют рассказ о
домашней птице по

Минимальный уровень Достаточный уровень

179

3. Открытие новых знаний

Стр.
71Постановка
проблемного
вопроса:
«Почему
за
животными
в
живом
уголке
необходимо
ухаживать?»

опорой
на плану
иллюстрации
ис самостоятельно.
помощью
вопросов Объясняют, почему
учителя
их
называют
домашними

Работа
с
учебником
на
стр.
109110.Объяснение
учителя:-каких
животных можно
содержать в доме
или в школьном
живом уголке;что такое живой
уголок;кто
должен
ухаживать
за
животными

1.Слушают
объяснение, работают
с учебником на стр.
109-110.2.
Читают
название
животных,
которых
можно
содержать
дома,
показывают
и
называют
их
на
иллюстрацияхучебника
на стр.109- 110 и с
помощью
вопросов
учителя.3.Работают со
словарем
учебника,
находят
и
читают
значение
новых
терминов
(живой
уголок,
ветеринар)4.Отвечают
на вопросы учителя

1.Слушают
объяснение, работают
с учебником на стр.
109-110.2.Называют
животных, которых
можно
содержать
дома, показывают и
называют
их
на
иллюстрациях;
рассказывают,
как
надо ухаживать за
животными (кормить,
поить,
выгуливать,
убирать
за
ними)учебник
на
стр.109110.3.Работают
со
словарем учебника,
находят и читают
значение
новых
терминов
(живой
180

уголок,
ветеринар)4.Отвечают
на вопросы учителя
4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

Закрепление
знаний.Рабочая
тетрадь стр. 7273

6. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

1.Задание 1 стр. 72.
Записывают
определение «живой
уголок». Используют
текст учебника на стр.
109
и
вопросы
учителя.2. Задание 2
стр. 72. Подчеркивают
название
животных,
которые могут жить
дома или в живом
уголке

Задание 1. стр. 72.
Записывают
определение «живой
уголок». Используют
текст учебника на стр.
1092. Задание 2 стр.
72.
Подчеркивают
название животных,
которые могут жить
дома или в живом
уголке.
Объясняют
свой
выбор.
Составляют
предложения о жизни
животных в живом
уголке

о Прочитать
текст
учебника на стр. 109111.
Составляют
рассказ,
как
надо
ухаживать
за
домашним животным

Прочитать
текст
учебника на стр.109111,
составить
рассказ, как надо
ухаживать
за
домашними
животными,
приводить примеры
домашних животных
181

7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
Отвечают на вопросы, Делятся
итогов,
оценка оценивают свои знания впечатлениями,
деятельности
подводят итоги урока
обучающихся

Урок 42
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический
комплект
по
предмету
«Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь,
авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Аквариумные рыбки

Цель

Формирование
рыбках

Задачи

Коррекционно-образовательные:
формирование
представлений о правилах содержания и ухода за
аквариумными рыбкамиКоррекционно-развивающие:
развивать наблюдательность, умение ухаживать за
животными в «живом уголке» и домаКоррекционновоспитательные: воспитывать бережное отношение к
животным, необходимости о них заботиться

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность

представлений

об

аквариумных

Деятельность обучающихся
182

учителя

Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень своей
готовности
к
уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних
животных

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку, отвечают
на
вопросы
учителя

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Проверка
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради.
Стр.
74Объясните
смысл
фразы:
«Мы в ответе за
тех,
кого
приручили»

1.Выполняют
задание №2 на
стр.
74.
Раскрашивают
золотую рыбку,
рассказывают о
не по плану, с
опорой
на
предложения,
подготовленные
учителем и с
помощью
вопросов
учителя

1.Выполняют
задание №2 на
стр.
74.
Раскрашивают
золотую рыбку,
рассказывают о
не
по плану,
самостоятельно.
На
рисунке
подписывают
части
тела
рыбки.2.
Отвечают
на
вопрос
«Чем
декоративные
рыбки
отличаются
от
остальных рыб?»
183

3. Открытие новых знаний

Работа
с
учебником
на
стр.
112113.Объяснение
учителя:чем
декоративные
рыбки
отличаются
от
остальных рыб;каких
аквариумных рыб
можно содержать
в аквариуме;-что
общего и чем
отличаются
аквариумные
рыбы;- как надо
ухаживать
за
аквариумными
рыбами

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником на
стр. 112-113.2.
Читают
название
аквариумных
рыбок
в
учебнике
на
стр.
112-113,
называют
и
показывают их
на
рисунках
180-183 стр. 113
с
помощью
вопросов
учителя.3.
Читают
описание
внешнего вида
и
поведения
аквариумных
рыбок.4.
Знакомятся
с
правилами
выполнения
несложных
действий
по
уходу
за
аквариумными

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником
на
стр.
112-113.2.
Читают название
аквариумных
рыбок в учебнике
на стр. 112-113,
называют
и
показывают их на
рисунках 180-183
стр.
113
самостоятельно.3.
Читают стр. 112
учебника
и
составляют
рассказ по плану
о внешнем виде и
поведении
аквариумных
рыбок.4.
Рассказывают о
правилах
выполнения
несложных
действий
по
уходу
за
аквариумными
рыбками
184

рыбками
под
руководством
учителя
4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

Закрепление
знаний.Рабочая
тетрадь стр. 7374

6. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

1.Задание 1 стр.
73.
Подписывают
названия рыб,
используя слова
для справок и
вопросы
учителя.2.
Задание 3 стр.
74. Записывают
в
таблицу
рекомендации
по подготовке
аквариума
и
уходу
за
рыбками,
используя текст
учебника
на
стр. 112-113 и
вопросы
учителя

Задание 1. стр.
73. Подписывают
названия
рыб,
используя слова
для справок и
вопросы
учителя.2.
Задание 3 стр. 74.
Записывают
в
таблицу
рекомендации по
подготовке
аквариума
и
уходу
за
рыбками,
используя текст
учебника на стр.
112-113
самостоятельно

о Прочитать
текст учебника
на стр. 112-113.
Нарисовать

Прочитать текст
учебника
на
стр.112-113.
Нарисовать
185

золотую рыку, золотую
рыку,
подписать
подписать части
части тела
тела
рыбы.Составить
о ней рассказ по
плану
7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

Отвечают
на Делятся
вопросы,
впечатлениями,
оценивают свои подводят итоги
знания
урока

Урок 43
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический
комплект
по
предмету
«Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М.
Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Попугаи, канарейки

Цель

Формирование представлений о декоративных и певчих
птицах

Задачи

Коррекционно-образовательные:
формирование
представлений о внешнем виде, правилах содержания и
ухода дома или в «живом уголке» декоративных и певчих
птицКоррекционно-развивающие:
развивать
186

наблюдательность, умение ухаживать за животными
домаКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное
отношение к животным, необходимости о них заботиться
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних животных

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку, отвечают
на
вопросы
учителя

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Проверка
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради.
Стр.74Постановка
проблемного
вопроса: «Какие
птицы живут у
людей дома?»

1.Выполняют задание
№2
на
стр.
74.
Раскрашивают
золотую
рыбку.
Показывают
на
рисунке части тела
рыбки с помощью
вопросов учителя

1.
Выполняют
задание №2 на
стр.
74.
Раскрашивают
золотую рыбку.
Показывают на
рисунке
части
тела
рыбки
самостоятельно2.
Рассказывают о
рыбке по плану
(название,
размер,
части

Минимальный уровень Достаточный
уровень

187

тела, цвет, где
живет,
чем
питается)
самостоятельно
3. Открытие новых знаний

Работа
с
учебником на стр.
114-115.Объяснение
учителя:-какие
птицы живут у
людей
дома;особенности
внешнего
строения и образа
жизни канарейки
и
волнистого
попугайчика;-как
нужно ухаживать
за
птицами,
живущими
в
домашних
условиях

Физкультминутка

1.Слушают
объяснение, работают
с учебником на стр.
114-115:-читают
название
птиц,
которых
можно
содержать
дома,
показывают
и
называют
их
на
иллюстрацияхучебника
на
стр.114
и
с
помощью
вопросов
учителя.читают
описание особенностей
внешнего строения в
учебнике
на
стр.
1142.Отвечают
на
вопросы учителя

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником
на
стр.
114-115:читают название
птиц,которых
можно
содержать дома,
показывают
и
называют их на
иллюстрациях
учебника
на
стр.114
самостоятельносоставляют
рассказ о птицах
по
плану,
используя
иллюстративный
материал и текст
учебника
стр.
1142.Отвечают
на
вопросы
учителя

188

4. Первичное закрепление материала

Закрепление
знаний.Рабочая
тетрадь стр. 75

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

1.Задание 1 стр. 75.
Рассматривают
фотографии. Обводят в
красную
рамку
фотографии,
на
которых изображены
канарейка и волнистый
попугай. Подписывают
их, используя рис.
учебника 184-185 на
стр. 114 и вопросы
учителя.2. Задание 2
стр.
75.
Обводят
название певчих птиц

Задание 1. стр.
стр.
75.
Рассматривают
фотографии.
Обводят
в
красную рамку
фотографии, на
которых
изображены
канарейка
и
волнистый
попугай
самостоятельно.
Подписывают
их,
используя
рис.
учебника
184-185 на стр.
114,
обосновывают
свой
выбор.2.
Задание 2 стр.
75.
Обводят
название певчих
птиц; объясняют,
почему
они
певчие

о Прочитать
текст
учебника на стр. 114115. Составить рассказ,
как надо ухаживать за

Прочитать текст
учебника
на
стр.114-115,
составить
189

птицами, живущими в рассказ, как надо
домашних условиях
ухаживать
за
птицами,
живущими
в
домашних
условиях;
привести
примеры
домашних птиц
6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
Отвечают на вопросы,
итогов,
оценка оценивают свои знания
деятельности
обучающихся

Делятся
впечатлениями,
подводят итоги
урока

Урок 44
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический
комплект
по
предмету
«Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М.
Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Морские свинки, хомяки, черепахи

Цель

Формирование представлений о морских свинках, хомяках
и черепахах

Задачи

Коррекционно-образовательные:

формирование
190

представлений о внешнем виде и правилах ухода
домаКоррекционно-развивающие:
развивать
наблюдательность, умение ухаживать за животными
домаКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное
отношение к животным, необходимости о них заботиться
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень
своей готовности к
уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних
животных

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень
своей готовности к
уроку, отвечают на
вопросы учителя

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Проверка
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради.
Стр.74Постановка
проблемного
вопроса: «Какие
животные живут
у людей дома?»

1.Выполняют
задание №3 на стр.
75.
Подбирают
обобщающее слово
к перечню птиц с
помощью вопросов
учителя. Отвечают
на вопрос «Почему
этих
птиц
так
называют?»2

1.
Выполняют
задание №3 на стр.
75.
Подбирают
обобщающее слово
к перечню птиц
самостоятельно.
Отвечают
на
вопрос
«Почему
этих
птиц
так
называют?»2
191

3. Открытие новых знаний

Работа
с
учебником на стр.
116117.Объяснение
учителя:-какие
животные
могутжить
у
людей
дома;особенности
образа
жизни
морских свинок,
хомяков,
черепах;-о
содержании
и
правилах ухода за
домашними
животными

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Закрепление
знаний.Рабочая

Задание №4 на стр.
75. Выбирают и
подчеркивают
правильный ответ о
домашних птицах с
опорой на образец

Задание №4 на стр.
75. Выбирают и
подчеркивают
правильный ответ о
домашних птицах
самостоятельно

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником на стр.
116-117:-читают
название
животных, которых
можно содержать
дома, показывают и
называют их на
рисунках учебника
186-188 на стр.116117 и с помощью
вопросов учителя.читают о правилах
ухода
за
животными и чем
следует
их
кормить2.Отвечают
на вопросы учителя

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником на стр.
116-117:- читают
название
животных, которых
можно содержать
дома, показывают и
называют их на
рисунках учебника
186-188 на стр.116117;- читают о
правилах ухода за
животными и чем
следует
их
кормить2.Отвечают
на вопросы учителя

1.Задание 1 стр. 76. Задание 1. стр. стр.
Рассматривают
76. Рассматривают
192

тетрадь стр. 75

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение

животных, которые
содержатся
в
живом
уголке.
Подписывают их
название,
используя
рис.
учебника 186-188
на стр. 116-117 и
вопросы учителя.2.
Задание 2 стр. 76.
Выбирают
на
рисунках корм для
морской свинки и
хомяка.
Обводят
свои покупки с
помощью вопросов
учителя

животных, которые
содержатся
в
живом
уголке.
Подписывают их
название
самостоятельно.2.
Задание 2 стр. 76.
Выбирают
на
рисунках корм для
морской свинки и
хомяка.
Обводят
свои покупки на
рисунках

о Прочитать
текст
учебника на стр.
116-117. Составить
рассказ, как надо
ухаживать
за
животными,
живущими
в
домашних
условиях по плану

Прочитать
текст
учебника
на
стр.116-117,
составить рассказ,
как надо ухаживать
за
животными,
живущими
в
домашних
условиях;
привести примеры
домашних
животных

Отвечают

на Делятся
193

итогов,
оценка вопросы,
деятельности
оценивают
обучающихся
знания

впечатлениями,
свои подводят
итоги
урока

Урок 45
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический
комплект
по
предмету
«Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М.
Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Домашние кошки

Цель

Расширение и уточнение представлений о домашних кошках

Задачи

Коррекционно-образовательные:
формирование
представлений о внешнем виде, правилах ухода и
содержания
кошек
домаКоррекционно-развивающие:
развивать наблюдательность, умение ухаживать за
животными
домаКоррекционно-воспитательные:
воспитывать
бережное
отношение
к
животным,
необходимости о них заботиться

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный
уровень
194

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
педагога, проверяют
уровень
своей
готовности к уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних
животных

Приветствуют
педагога, проверяют
уровень
своей
готовности к уроку,
отвечают
на
вопросы учителя

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Проверка
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради.
Стр.76Постановка
проблемного
вопроса:
«Для
чего человек дома
содержит
кошек?»

1.Выполняют
задание №3 на стр.
76. Вставляют в
текст пропущенные
слова о содержании
черепах
дома,
используя слова для
справок
и
с
помощью вопросов
учителя2.
Рассказывают, как
надо ухаживать за
хомяком
в
домашних условиях
по плану

1.
Выполняют
задание №3 на стр.
76. Вставляют в
текст пропущенные
слова о содержании
черепах
дома,
используя слова для
справок
самостоятельно2.
Рассказывают, как
надо ухаживать за
хомяком
в
домашних условиях

3. Открытие новых знаний

Работа
с
учебником на стр.
118119.Объяснение
учителя:-чем
отличаются
кошки, на какие

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником .-читают
название
пород
кошек,
которых
можно
содержать

1.
Слушают
объяснение,
работают
с
учебником .-читают
название
пород
кошек,
которых
можно
содержать
195

породы делятся;-о
правилах ухода за
домашними
кошками

дома, показывают и
называют их на
рисунках учебника
189-190 на стр.119 и
с
помощью
вопросов учителя.читают о правилах
ухода
за
кошками2.Отвечают
на вопросы учителя

1.Задание 1 стр. 77.
Подчеркивают
слова, относящиеся
к кошке с помощью
вопросов учителя.2.
Задание 2 стр. 77.
Показывают
стрелками
еду,
которую ест кошка
на
рисунках.
Рассказывают, чем
питаются кошки с
помощью вопросов
учителя

Задание 1. стр. стр.
77. Подчеркивают
слова, относящиеся
к
кошке
самостоятельно.2.
Задание 2 стр. 77.
Показывают
стрелками
еду,
которую ест кошка
на
рисунках.
Рассказывают, чем
питаются кошки

о Прочитать
текст
учебника на стр.
118-119. Нарисовать
кошку

Прочитать
текст
учебника
на
стр.118-119,
составить рассказ,

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Закрепление
знаний.Рабочая
тетрадь стр. 77

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

196

как ухаживать
кошкой дома
6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
Отвечают
на
итогов,
оценка вопросы, оценивают
деятельности
свои знания
обучающихся

за

Делятся
впечатлениями,
подводят
итоги
урока

Урок 46
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический
комплект
по
предмету
«Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М.
Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Собаки

Цель

Расширение и уточнение представлений о собаках

Задачи

Коррекционно-образовательные:
формирование
представлений о внешнем виде и правилах ухода за собаками
в
домеКоррекционно-развивающие:
развивать
наблюдательность, умение ухаживать за животными
домаКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное
отношение к животным, необходимости о них заботиться

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность

Деятельность обучающихся
197

учителя

Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
педагога, проверяют
уровень
своей
готовности к уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних
животных

Приветствуют
педагога, проверяют
уровень
своей
готовности к уроку,
отвечают
на
вопросы учителя

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Проверка
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради.
Стр.77Постановка
проблемного
вопроса:
«Для
чего человек дома
содержит собак?»

1.Выполняют
задание №3 на стр.
77.
Записывают
советы,
как
ухаживать
за
котенком дома с
опорой на образец2.
Задание
5.
Выполняют
буквенный тест с
помощью вопросов
учителя;3.Называют
породы
кошек,
используя рисунки
учебника с.119

1.
Выполняют
задание №3 на стр.
77.
Записывают
советы,
как
ухаживать
за
котенком
дома
самостоятельно.2.
Задание
5.
Выполняют
буквенный
тест3.
Называют породы
кошек,
используя
рисунки учебника
с.119.
Называют
отличительные
особенности кошек
разных пород; зачем
человек их содержит
дома
198

3. Открытие новых знаний

Работа
с
учебником на стр.
120121.Объяснение
учителя:-чем
отличаются
собаки, на какие
породы делятся;-о
правилах ухода за
домашними
собаками

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Закрепление
знаний.Рабочая
тетрадь стр. 78

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:-читают
название
пород
собак, показывают и
называют их на
рисунках учебника
191-193 на стр.121 и
с
помощью
вопросов учителя.читают о правилах
ухода
за
собаками2.Отвечают
на вопросы учителя

1.
Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:-читают
название
пород
собак, показывают и
называют их на
рисунках учебника
191-193 на стр.121;сравнивают,
называют
отличительные
признаки, связанные
с породой собаки и
ее
назначением;читают о правилах
ухода
за
собаками2.Отвечают
на вопросы учителя

1.Задание 1 стр. 78.
Рассматривают
рисунки, заполняют
схему, отвечают на
вопрос с помощью
вопросов учителя.2.
Задание 2 стр. 79.
Заполняют таблицу
«Породы
собак»,
используя слова для

Задание 1. стр. стр.
78. Рассматривают
рисунки, заполняют
схему, отвечают на
вопрос
самостоятельно.2.
Задание 2 стр. 79.
Заполняют таблицу
«Породы
собак»,
используя слова для
199

справок и вопросы справок
учителя
5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

о Прочитать
текст
учебника на стр.120121.
Нарисовать
собаку

Прочитать
текст
учебника на стр.120121;
составить
рассказ,
как
ухаживать
за
собакой дома. Для
чего
разводят
разные
породы
собак?

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
Отвечают
на Делятся
итогов,
оценка вопросы, оценивают впечатлениями,
деятельности
свои знания
подводят
итоги
обучающихся
урока

Урок 47
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение»
для 6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина,
рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животные холодных районов земли

Цель

Расширение и уточнение представлений о животных холодных
районов земли
200

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о
внешнем
виде
и
правилах
ухода
за
собаками
в
домеКоррекционно-развивающие:
развивать
способность
устанавливать приспособленность к жизни в холодных
районахКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
живым существам, заботу о природе и её обитателях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой на работу:
АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних
животных

Приветствуют педагога,
проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
отвечают на вопросы
учителя

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Проверка
домашнего задания с
использованием
рабочей
тетради.
Стр.7980Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие

1.Выполняют
задание
№3.
Составляют
предложение из
слов с опорой на
образец2. Задание
4.
Дополняют
текст по уходу за

1. Выполняют задание
№3Составляют
предложение из слов.2.
Задание 4. Дополняют
текст
по
уходу за
собакой, используя текст
учебника на с.120-121
самостоятельно.3.Задание
201

3. Открытие новых знаний

животные живут в собакой,
холодных районах?» используя текст
учебника
на
с.120-121
и
вопросы
учителя.3.Задание
5.
Читают
вопросы,
подбирают к ним
правильные
ответы с опорой
на образец

5.
Читают
вопросы,
подбирают
к
ним
правильные
ответы
самостоятельно

Работа с учебником
на
стр.
122124.1.Рассказ
учителя:о
животных холодных
районов
(белые
медведи, ушастый
тюлень,
морж,
голубой
песец).2.Обсуждение
их приспособлений
к жизни в суровых
условиях (пуховый
слой,
подкожный
жир)

1. Слушают объяснение,
работают с учебником:читают
название
животных, показывают и
называют их на рисунках
учебника 194-198 на
стр.123-124 и с помощью
вопросов
учителя.находят и зачитывают
приспособления
животных для жизни в
суровых условиях; об
образе
жизни,
особенностях
добычи
пищи2.Отвечают
на
вопросы учителя

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:читают название
животных,
показывают
и
называют их на
рисунках
учебника 194-198
на стр.123-124 и с
помощью
вопросов
учителя.- читают
об образе жизни,
особенностях
добычи
пищи.2.Отвечают

202

на
вопросы
учителя
Физкультминутка

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Закрепление
знаний.Рабочая
тетрадь стр. 81

1.Задание
2.
Подписывают на
рисунках
названия
животных
холодных
районов
земли,
используя слова
для
справок
ивопросы
учителя.2.
Называют
животных,
обитателей
Северного
и
Южного полюса,
используя текст
учебника с.123124

Задание 2. Подписывают
на рисунках названия
животных
холодных
районов земли, используя
слова
для
справок
ивопросы
учителя.2.
Называют
животных,
обитателей Северного и
Южного
полюса,
используя текст учебника
с.123-124.
Называют
приспособления к жизни
в суровых условиях

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
о Прочитать текст
выполнении задания учебника
на
стр.122-124.
Ответить
на
вопросы № 3-4
учебник с. 124

Прочитать
текст
учебника на стр.122-124.
Ответить на вопросы №
5-7 учебник с. 124

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение итогов, Отвечают

на Делятся

впечатлениями,
203

оценка деятельности вопросы,
обучающихся
оценивают
знания

подводят итоги урока
свои

Урок 48
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение»
для 6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина,
рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животные умеренного пояса

Цель

Расширение представлений о многообразии животного мира

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о
животных
умеренного
поясаКоррекционно-развивающие:
развивать способность устанавливать зависимость внешнего вида
и образа жизниКоррекционно-воспитательные: воспитывать
уважение к живым существам, заботу о природе и её обитателях

Этапы урока

Содержание деятельности

1. Организационный этап

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический

Приветствуют
педагога,

Приветствуют педагога,
проверяют
уровень
204

настрой на работу: проверяют уровень своей готовности к
АМО
своей готовности к уроку, отвечают на
уроку,
вопросы учителя
рассматривают
иллюстрации
домашних
животных
2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Проверка
домашнего задания
с использованием
рабочей
тетради.
Стр.80Постановка
проблемного
вопроса:
«Где
находится
умеренный пояс?»,
«Какие животные
живут в умеренном
поясе?»

1.Выполняют
задание
№1.
Выбирают
и
подчеркивают
правильные
утвержденияс
опорой на образец2.
Отвечают
на
вопросы в учебнике
3-4 с. 124

1. Выполняют задание
№1.
Выбирают
и
подчеркивают
правильные
утверждения
самостоятельно.2.
Отвечают на вопросы в
учебнике № 5-7 с. 124.
Называют
приспособления
животных к жизни в
суровых условиях

3. Открытие новых знаний

Работа с учебником
на
стр.
126127.1.Рассказ
учителя:о
животных
умеренного пояса;о приспособлениях
к
жизни
в
умеренном
поясе.2.Обсуждение
вопроса:
почему

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:-читают
название животных,
показывают
и
называют их на
рисунках учебника
199-202 на стр.126127 и с помощью
вопросов учителя.-

1.
Слушают
объяснение, работают с
учебником:-читают
название
животных,
показывают и называют
их
на
рисунках
учебника 199-202 на
стр.126-127-находят и
зачитывают
приспособления
животных для жизни в
205

разнообразен
животный мир
районах
умеренным
климатом

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Закрепление
знаний.Рабочая
тетрадь стр. 82-83

читают об образе
в жизни,
с особенностях
питания.2.Отвечают
на вопросы учителя

умеренном поясе; об
образе жизни, способах
питания
(растительноядные
и
хищники).2.
Высказывают суждения
о
причинах
многообразия
животного
мира
умеренного
пояса.
Зачитывают примеры
из текста учебника

1.Задание
1.
Сравнивают
животный
мир
лесов России и
лесов
Северной
Америки.
Заполняют таблицу,
используя слова для
справок и вопросы
учителя.Задание 2.
Подписывают
на
рисунках название
взрослого
животного и его
детеныша
по
образцу

Задание 1. Сравнивают
животный мир лесов
России
и
лесов
Северной
Америки.
Заполняют
таблицу,
используя слова для
справок
самостоятельно.Задание
2. Подписывают на
рисунках
название
взрослого животного и
его
детеныша
самостоятельно

206

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

о Прочитать
текст
учебника
на
стр.126-127.
Ответить
на
вопросы № 7-8
учебник с. 128

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

Отвечают
вопросы,
оценивают
знания

Прочитать
текст
учебника на стр.126127.
Ответить
на
вопросы
№
6-7
учебник с. 128

на Делятся
впечатлениями,
свои подводят итоги урока

Урок 49
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая
тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животные жарких районов земли

Цель

Расширение представлений о многообразии животного мира

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о
животных жарких районов землиКоррекционно-развивающие:
развивать способность устанавливать зависимость внешнего вида и
образа жизниКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
живым существам, заботу о природе и её обитателях
207

Этапы урока

Содержание деятельности

1. Организационный этап

2.
Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Приветствие.
Психологический
настрой на работу:
АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних животных

Приветствуют педагога,
проверяют
уровень
своей готовности к
уроку, отвечают на
вопросы учителя

учебной Проверка
домашнего задания
с использованием
рабочей
тетради.
Стр.83Постановка
проблемного
вопроса:
«Где
находится жаркий
пояс на Земном
шаре?»,
«Какая
растительность
в
жарком поясе?»

1.Выполняют задание
№2 с.83. Дополняют
рассказ, отвечают на
вопрос: почему еж не
готовится к зиме с
помощью
вопросов
учителяЗадание
4.
Заполняют
схему,
используя
текст
учебника на с. 126127.Задание
5.
Рассматривают
рисунок,
находят
лесных
животных.
Называют
и
раскрашивают
с
помощью
вопросов
учителя

1. Выполняют задание
№2 с.83. Дополняют
рассказ, отвечают на
вопрос: почему еж не
готовится
к
зиме
самостоятельноЗадание
4. Заполняют схему,
используя
текст
учебника на с. 126127.Задание
5.
Рассматривают
рисунок,
находят
лесных
животных.
Называют
и
раскрашивают

Минимальный уровень Достаточный уровень

208

3. Открытие новых знаний

Работа с учебником
на
стр.
129131.1.Рассказ
учителя:о
животных жарких
районов земли (лев,
слон, кенгуру, жи
раф)
;-о
приспособлениях к
жизни в жарком
поясе.2.Обсуждение
вопроса:
какие
особенности
животных жаркого
пояса

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Закрепление
знаний.Рабочая
тетрадь стр. 84-85

1.Слушают
объяснение, работают с
учебником:-читают
название
животных,
показывают
и
называют
их
на
рисунках
учебника
203-209 на стр.129-131
и с помощью вопросов
учителя.- читают об
образе
жизни,
особенностях
питания.2.Отвечают на
вопросы учителя

1.
Слушают
объяснение, работают с
учебником:-читают
название
животных,
показывают и называют
их
на
рисунках
учебника 203-209 на
стр.129-131, описывают
внешний вид по плану;находят и зачитываю
приспособления
животных для жизни в
жарком
поясе;
об
образе жизни, способах
питания.2.
Высказывают суждения
об
особенностях
животных
жаркого
пояса.
Зачитывают
примеры из текста
учебника

1.Задание
1.
Составляют
предложения о жарком
поясе, используя слова
и
выражения
с
помощью
вопросов
учителя.Задание
2.
Узнают
и

Задание 1. Составляют
предложения о жарком
поясе, используя слова
и
выражения
самостоятельно.Задание
2.
Узнают
и
подписываютживотных
по
контуру
209

подписываютживотных
по контуру с опорой на
рисунки
учебника
с.129-130. Отвечают на
вопросыЗадание 3. В
каждой
строке
вычеркивают лишнее
название животного с
помощью
вопросов
учителя

самостоятельно.
Отвечают
на
вопросыЗадание 3. В
каждой
строке
вычеркивают лишнее
название
животного
самостоятельно.
Объясняют свой выбор

о Прочитать
текст
учебника на стр.129131.
Ответить
на
вопросы
№
1-4
учебник с. 131

Прочитать
текст
учебника на стр.126127.
Ответить
на
вопросы
№
5-7
учебник с. 131

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение итогов, Отвечают на вопросы, Делятся
оценка
оценивают свои знания впечатлениями,
деятельности
подводят итоги урока
обучающихся

Урок 50
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая
тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний
210

Тема

Животный мир нашей страны

Цель

Расширение представлений о многообразии животного мира нашей
страны

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о
животных разных районов нашей страныКоррекционно-развивающие:
развивать способность устанавливать приспособленность к жизни в
разных районах страныКоррекционно-воспитательные: воспитывать
уважение к живым существам, заботу о природе и её обитателях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся

1. Организационный этап

2.
Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

Минимальный
уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический
настрой на работу:
АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень
своей готовности к
уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних
животных

Приветствуют педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку,
отвечают
на
вопросы учителя

учебной Проверка домашнего
задания
с
использованием
рабочей
тетради.
Стр.85Постановка
проблемного вопроса:

1.Выполняют
задание
№4
с.85.Заполняют
таблицу
об
особенностях
животных жарких

1. Выполняют задание
№4
с.85.Заполняют
таблицу об особенностях
животных
жарких
районов
землиСамостоятельно.2.
211

3. Открытие новых знаний

«Какие
группы районов
землис
животных вы знаете?» помощью вопросов
учителя2.
Называют
животных жарких
районов,
особенности
их
внешнего
вида.2.
Отвечают
на
вопросы учебника
с.131

Называют
животных,
выделяют существенные
признаки,
приводят
примеры
взаимосвязи
между внешним видом
животных, их образом
жизни
и
средой
обитания,2. Отвечают на
вопросы учебника с.131

Работа с учебником на
стр. 133-135.1.Рассказ
учителя:- о животных
разных районов нашей
земли;-о
внешнем
виде
и
приспособлениях
к
жизни в холодном,
умеренном и жарком
климате.2.Обсуждение
вопроса:
как
животные
приспосабливаются к
жизни
в
разных
климатических
условиях

1. Слушают объяснение,
работают с учебником:читают
название
животных, показывают и
называют их на рисунках
учебника 210-215 на
стр.133-135, описывают
внешний вид по плану;находят и зачитываю
приспособления
животных к жизни на
севере, в лесах, степях и
пустынях; об образе
жизни,
способах
питания.2. Высказывают
суждения
о
приспособлениях
к
жизни разных районах.
Зачитывают примеры из

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:-читают
название животных,
показывают
и
называют их на
рисунках учебника
210-215 на стр.133135 и с помощью
вопросов учителя.читают о внешнем
виде,
образе
жизни,
особенностях
питания.2.Отвечают
на вопросы учителя

212

текста учебника
Физкультминутка

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Закрепление знаний 1.Отвечают
на
по вопросам учителя вопросы, называют
животных,
описывают
внешний
вид,
способ
питания,
образ
жизни
с
помощью вопросов
учителя

1. Отвечают на вопросы,
называют
животных,
описывают
внешний
вид, способ питания,
образ
жизни
самостоятельно

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
о Прочитать
текст
выполнении задания
учебника
на
стр.133-135.
Называть
диких
животных
лесов
своей местности

Прочитать
текст
учебника на стр.133-135.
Рассказать об одном из
животных своего края по
плану

6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов, Отвечают
оценка деятельности вопросы,
обучающихся
оценивают
знания

на Делятся впечатлениями,
подводят итоги урока
свои

Урок 51
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
213

класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая
тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Охрана животных. Заповедники. Красная книга России

Цель

Формирование представлений о необходимости охраны природы
(животного мира)

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с Красной книгой:
заповедники, заказники. ЗоопаркиКоррекционно-развивающие: развитие
умения
анализировать
и
сравнивать
экологические
проблемыКоррекционно-воспитательные:
воспитание
бережного
отношения к природе и ответственности за её сохранение

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

Приветствие.
Приветствуют
Психологический
педагога,
настрой на работу: АМО проверяют уровень
своей готовности к
уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних
животных
к

учебной Проверка
задания

Достаточный уровень
Приветствуют педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку,
отвечают на вопросы
учителя

домашнего 1.
С
помощью 1.
Самостоятельно
по
теме подсказок учителя называют
214

3. Открытие новы знаний

«Животный мир нашей
страны» Постановка
проблемного
вопроса:
«Зачем
необходимо
охранять природу?»

называют один-два
представителя
животного
мира
севера, леса, степей
и пустынь, горных
районов
нашей
страны, описывают
их
особенности
внешнего
вида.Рассматривают
изображения.
С
помощью учителя
формулируют
простые ответы на
вопросы

представителей
животного мира севера,
леса, степей и пустынь,
горных районов нашей
страны, описывают их
особенности внешнего
вида и способа жизни,
связанные с местами
обитания.2.Рассказывают
об одном из животных
своего края по плану.
Самостоятельно
отвечают на вопросы,
приводя примеры

Работа с учебником на
стр.
136-138.1.Рассказ
учителя:для
чего
необходимо
охранять
природу;-что
такое
заповедники
и
заказники.2.Организация
работы со слайдами
презентации о видах
охраняемых животных
(по
возможности
учителя).3. Работа со
словарем учебника с.188

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:-читают
название
охраняемых
животных,
показывают
и
называют их на
рисунках учебника
216-220 на стр.137138 и с помощью
вопросов учителя.читают
об
охраняемых видах

1. Слушают объяснение,
работают с учебником:читают
название
охраняемых животных,
показывают и называют
их на рисунках учебника
216-220 на стр.137-138,
описывают внешний вид
по
плану;-называют
причину
охраны
животных.2. Работают со
словарем
учебника:
читают и выписывают
значение новых слов:
«заповедник»,
215

животных и птиц в «заказник». Объясняют,
заповедниках
и что такое заповедник,
заказниках.2.
для чего они нужны
Работают
со
словарем учебника:
читают
и
выписывают
значение
новых
слов: «заповедник»,
«заказник»
Физкультминутка

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Закрепление
знаний. 1.
Задание
2.
Рабочая тетрадь с. 85-86 Заполняют таблицу
об
охраняемых
животных
заповедников
с
опорой на образец

5. Информация о домашнем задании и его выполнению Инструктаж
выполнении задания

6. Рефлексия (подведение итогов)

о Прочитать
текст
учебника
на
стр.136-138.
Называть
охраняемых
животных
по
рисункам учебника

Подведение
итогов, Отвечают
оценка
деятельности вопросы,
обучающихся
оценивают
знания

1. Задание 2. Заполняют
таблицу об охраняемых
животных заповедников
самостоятельно

Прочитать
текст
учебника на стр.136-138.
Рассказать об одном из
охраняемых животных
по плану

на Делятся впечатлениями,
подводят итоги урока
свои

216

Урок 52
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение»
для 6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина,
рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животные вашей местности. Красная книга области (края)

Цель

Формирование представлений о необходимости охраны природы
(животного мира)

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с Красной книгой,
охраняемыми
животными
своей
местностиКоррекционноразвивающие: развитие умения анализировать и сравнивать
экологические
проблемыКоррекционно-воспитательные:
воспитание бережного отношения к природе и ответственности за
её сохранение

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой на работу:
АМО

Минимальный
уровень

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку,

Приветствуют педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку,
отвечают
на
вопросы учителя
217

рассматривают
иллюстрации
домашних
животных
2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

Проверка домашнего
задания
по
теме
«Охрана
животных».Рабочая
тетрадь
с.86 Постановка
проблемного вопроса:
«Зачем необходимо
охранять природу?»

1.
Задание
3.Читают
предложения,
находят ошибки,
зачеркивают их,
пишут
правильные
ответы с опорой
на
образец.Задание
4.
Записывают
название
охраняемых
животных
Российской
Федерации
с
опорой
на
предложения

1. Задание 3.Читают
предложения,
находят
ошибки, зачеркивают их,
пишут
правильные
ответы с опорой на
образец.Задание
4.
Записывают
название
охраняемых животных
Российской Федерации с
опорой на предложения

3. Открытие новых знаний

Работа с учебником
на
стр.
139140.1.Рассказ
учителя:- что такое
Красная книга, для
чего
она
создана2.Организация
работы со слайдами

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:читают название
охраняемых
животных
Московской

1. Слушают объяснение,
работают с учебником:читают
название
охраняемых животных
Московской
области
(речная выдра, аист),
описание внешнего вида
и
образа
жизни;218

презентации о редких
птицах
и
диких
животных
Московской области
(по
возможности
учителя).3. Описание
внешнего
вида
некоторых животных
Московской области

области (речная
выдра,
аист),
описание
внешнего вида и
образа жизни;описывают
внешний
вид
животных
по
слайдам
презентации
с
помощью
вопросов
учителя

описывают внешний вид
животных по слайдам
презентации, называют,
что нужно делать, чтобы
сохранить
редких
животных

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Закрепление знаний. 1. Задание 1.
Рабочая тетрадь с. 87- Отвечают
на
88
вопросы
с
опорой
на
образец.2Задание
2.Читают
правила
поведения
в
природе.
Дополняют текст
и
записывают
свои правила

1. Задание 1. Отвечают
на
вопросы
самостоятельно.2Задание
2.Читают
правила
поведения в природе.
Дополняют
текст
и
записывают
свои
правила.
Приводят
примеры

5. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
о Прочитать текст Прочитать
текст
выполнении задания учебника
на учебника на стр.139-140.
стр.139-140.
Составить
памятку
219

Называть
«Береги природу»
охраняемых
животных своей
местности
6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение итогов, Отвечают
на Делятся впечатлениями,
оценка деятельности вопросы,
подводят итоги урока
обучающихся
оценивают свои
знания

Урок 53
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса:
учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М.
Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Как устроен наш организм

Цель

Формирование представлений об организме человека

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширение и уточнение представлений о
строении тела человекаКоррекционно-развивающие: развитие умения
анализировать
и
сравнивать
строение
и
функции
органов
человекаКоррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к
своему организму

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
220

Минимальный уровень Достаточный уровень
1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой на работу:
АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних животных

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной 1.Проверка домашнего
деятельности
задания
по
теме
«Животные
вашей
местности (на примере
Московской
области)».Рабочая
тетрадь
с.882.Выполняют тест
по теме «Животный
мир» Постановка
проблемного вопроса:
«Как
устроен
наш
организм?»

1. Задание стр. 88.
Объясняют выражение
«Охранять
природузначит
охранять
Родину» с помощью
вопросов
учителя.2.Записывают
название охраняемых
животных Московской
области с опорой на
образец.3. Выполняют
тест
по
теме
«Животный мир» с
помощью предложений
и вопросов учителя

1. Задание 3. Стр. 88.
Объясняют
выражение
«Охранять природу — значит
охранять
Родину»
самостоятельно.2.Записывают
название
охраняемых
животных
Московской
области, называют их по
иллюстрациям, рассказывают
о значении для человека.3.
Выполняют тест по теме
«Животный
мир»
самостоятельно

3. Открытие новых знаний

1.Слушают объяснение,
работают с учебником,
отвечают на вопросы с
опорой на рисунки и
иллюстрации.2.Читают
название
мышц
и

1.
Слушают объяснение,
работают
с
учебником,
отвечают
на
вопросы,
называют
части
тела
человека.2.Читают название
мышц и частей скелета по

Работа с учебником на
стр.
142-145.1.Беседа
по вопросам о внешнем
строении
тела
человека.2.Организация
работы с рисунками

221

222-223 стр.143 по
изучению
названий
мышц
и
скелета
человека.3.
Организация
самонаблюдения: показ
и название частей тела,
расположения
и
названия
органов
чувств,
отдельных
внутренних
органов
(сердца,
легких,
желудка)

частей
скелета
по
рисункам
учебника.3.Показывают
совместно с учителем
части тела, органы
чувств, расположение
внутренних
органов.4.Называют
основные
органы
человека
(сердце,
легкие,желудок,
кишечник,
печень,
почки, органы чувств)
на иллюстрациях, с
помощью учителя

рисункам
учебника,
объясняют
их
значение.3.Показывают части
тела и органы чувств на себе;
расположение
внутренних
органов
в
организме
человека.
Называют
выполняемые
функции.4.Называют
основные органы человека
(сердце,
легкие,желудок,
кишечник, печень, почки,
органы
чувств)
на
иллюстрациях
самостоятельно

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

Закрепление знаний. 1.
Задание
1.
Рабочая тетрадь с. 89- Рассматривают схему.
90
Подписывают рисунки.
Вставляют
в
предложения
пропущенные слова с
опорой
на
образец.Задание
2.
Рассматривают
рисунки. Отвечают на
вопросы с опорой на
предложения,
предложенные
учителем.2.

1. Задание 1. Рассматривают
схему.
Подписывают
рисунки.
Вставляют
в
предложения пропущенные
слова
самостоятельно.Задание
2.
Рассматривают
рисунки.
Отвечают
на
вопросы,
находят
общие
черты
строения и отличительные
признаки
людей
на
рисунках.2.
Выполняют
задание №6 стр. 145 учебник.
Проводят опыт, определяют
222

Выполняют
задание
№6 стр. 145 учебник.
Проводят
опыт,
определяют предметы
на ощупь

предметы
на
ощупь.
Объясняют, что помогает
ощущать предметы, называют
органы чувств

6. Информация о домашнем задании и его Инструктаж
о Читают текст учебника Читают текст учебника на
выполнению
выполнении задания
на стр.142-145. Рисуют стр.142-145.
Рисуют
человека
человека, подписывают части
тела
7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов, Отвечают на вопросы, Делятся
впечатлениями,
оценка
деятельности оценивают свои знания подводят итоги урока
обучающихся

Урок 54
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический
комплект
по
предмету
«Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М.
Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Как работает наш организм

Цель

Формирование представлений о системах внутренних органов
человека

Задачи

Коррекционно-образовательные:

расширение

знаний

о
223

функциях внутренних органов
человекаКоррекционноразвивающие: развитие умения анализировать и сравнивать
строение и функции органов человекаКоррекционновоспитательные: воспитание бережного отношения к своему
организму
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой на работу:
АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень своей
готовности
к
уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних
животных

Приветствуют
педагога, проверяют
уровень
своей
готовности к уроку,
отвечают на вопросы
учителя

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

1. Проверка домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради. Стр.
90 Постановка
проблемного вопроса:
«Что такое система
органов?»

1. Задание 3стр.
90. Обводят по
контору
и
подписывают
названия
основных
частей
тела
человека.
Дорисовывают

1. Задание 3 стр. 90.
Обводят по контору
и
подписывают
названия основных
частей
тела
человека.
Дорисовывают
и
подписывают части
тела
человека
224

и подписывают
части
тела
человека
с
опорой
на
образец

самостоятельно.
Объясняют,
какие
функции выполняют
органы

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником,
отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
рисунки
и
иллюстрации.2
Выборочное
чтение текста
учебника:
название
внутренних
органов
и
систем органов
человека, какую
функцию
выполняют

1.
Слушают
объяснение,
работают
с
учебником,
отвечают
на
вопросы. Называют
внутренние органы
человека,
какую
функцию
выполняют.2.Читают
название
систем
органов, объясняют,
что
значит
согласованная
работа
органов
человека

1.
Задание
1.
Подписывают
названия внутренних
органов
человека

3. Открытие новых знаний

Работа с учебником на
стр.
146-147.1.Беседа
по
вопросам
о
внутреннем строении
тела
человека.2.Организация
работы с рисунком 225
стр.146.
Объяснение
понятия
«система
органов».3. Работа с
учебником стр. 146-147

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

Закрепление знаний. 1. Задание 1.
Рабочая тетрадь с. 90- Подписывают
91
названия
внутренних

225

органов
человека
с
опорой
на
образец.Задание
2.
Заполняют
таблицу.
Находят
соответствие
органа
и
системы
органов
с
опорой
на
вопросы
учителем

самостоятельно.
Объясняют, какую
функцию
выполняют.Задание
2.
Заполняют
таблицу.
Находят
соответствие органа
и системы органов,
называют функции
систем органов

6. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
о Читают текст
выполнении задания
учебника
на
стр.146-147.
Отвечают
на
вопросы №2-3
стр.
147,
учебник

Читают
текст
учебника на стр.146147. Отвечают на
вопросы №2-6 стр.
147, учебник

7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов, Отвечают
на
оценка
деятельности вопросы,
обучающихся
оценивают свои
знания

Делятся
впечатлениями,
подводят
итоги
урока

Урок 55
Предмет

Природоведение
226

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса:
учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы:
Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Здоровый образ жизни

Цель

Формирование представлений о здоровом образе жизни

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширение знаний о правилах здорового
образа жизниКоррекционно-развивающие: развитие умения анализировать
правила здорового образа жизниКоррекционно-воспитательные: воспитание
бережного отношения к своему здоровью

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический
настрой на работу:
АМО

Приветствуют педагога,
проверяют
уровень
своей готовности к
уроку, рассматривают
иллюстрации домашних
животных

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной 1.
Проверка
деятельности
домашнего задания с
использованием
рабочей
тетради.
Стр. 90Постановка
проблемного

1. Задание 3стр. 91.
Соединяют
линией
рисунки
с
изображением скелета,
легких,
сердца
и
головного мозга с его

1. Задание 3 стр. 91.
Соединяют линией рисунки с
изображением
скелета,
легких, сердца и головного
мозга с его значением и
функциями

1. Организационный этап

227

вопроса: «От чего значением и функциями
зависит
здоровье с
опорой
на
человека?»
образец.2.Раскрашивают
внутренние
органы
человека на рисунках
называют их, зачем они
нужны человеку

самостоятельно.2.Называют
органы и системы органов по
рисункам
учебника,
объясняют их функции

3. Открытие новых знаний

Работа с учебником
на
стр.
148149.1.Беседа
по
вопросам о правилах
здорового
образа
жизни.2.Организация
работы
с
презентацией
(по
возможности)
о
здоровом
образе
жизни

1.Слушают объяснение,
работают с учебником,
отвечают на вопросы с
опорой на рисунки и
иллюстрации.2
Выборочное
чтение
текста учебника: правил
здорового образа жизни;
называют и показывают
на
иллюстрациях
презентации, учебника
с.148-149

1. Слушают объяснение,
работают
с
учебником,
отвечают на вопросы «Чем
больной человек отличается
от здорового2. Выборочное
чтение
текста
учебника:
правил здорового образа
жизни. Зачитывают правила,
объясняю их смысл с опорой
на презентацию, рисунки
учебника.
Приводят
примеры, как их надо
соблюдать дома

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

Закрепление знаний. 1. Задание 1. С.91.
Рабочая тетрадь с. Решают
пример:
91-92
записывают
составляющие
здорового образа жизни
с
помощью
учителя.2.Выполняют
несложные задания (под

1. Задание 1 с.91. Решают
пример:
записывают
составляющие
здорового
образа
жизни
самостоятельно.2.Составляют
свой режим дня. Выполняют
несложные
задания
по
выполнению
правил
228

контролем
взрослого)
по выполнению правил
ЗОЖ.3.Записывают
правила
здорового
образа жизни, используя
опорные предложения в
рабочей тетради

ЗОЖ.3.Записывают в тетрадь
правила здорового образа
жизни, используя опорные
слова, объясняют их значение

6. Информация о домашнем задании и его Инструктаж
о Читают текст учебника Читают текст учебника на
выполнению
выполнении задания на стр.148-149.Рисуют стр.148-149.
Составляют
2-3 правила ЗОЖ
памятку по ЗОЖ
7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение итогов, Отвечают на вопросы, Делятся
впечатлениями,
оценка деятельности оценивают свои знания подводят итоги урока
обучающихся

Урок 56
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение»
для 6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина,
рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Осанка

Цель

Формирование представлений об осанке

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширение знаний о правилах
соблюдения правильной осанкиКоррекционно-развивающие:
229

развитие умения анализировать правила выполнения правильной
осанкиКоррекционно-воспитательные: воспитание бережного
отношения к своему здоровью
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный
уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют педагога,
проверяют
уровень
своей готовности к
уроку, рассматривают
иллюстрации домашних
животных

Приветствуют
педагога, проверяют
уровень
своей
готовности к уроку,
отвечают на вопросы
учителя

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

1.
Проверка
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради.
Стр.
9192Постановка
проблемного
вопроса:
«От
чего
зависит
правильная
осанка
человека?»

1. Задание 2стр. 92.
Находят
правильные
ответы, вписывают их
буквенный шифр с
опорой
на
образец.2.Называют
правила
здорового
образа
жизни,
используя
опорные
предложения

1. Задание 2стр. 92.
Находят правильные
ответы, вписывают
их буквенный шифр
самостоятельно.
Записывают
полученное
слово,
объясняют
его
значение, приводят
примеры.2.Называют
правила здорового
образа
жизни,
читают
составленную
памятку
по
230

здоровому
жизни
3. Открытие новых знаний

1.Организация
работы
с
учебником
на
стр.
151152.2.Беседа по
вопросам
о
влиянии осанки
на
здоровье
человека,
как
выработать
правильную
осанку

образу

1.Слушают объяснение,
работают с учебником,
отвечают на вопросы с
опорой на рисунки и
иллюстрации.2
Выборочное
чтение
текста учебника: как
надо
соблюдать
правила
правильной
осанки,
что
повреждается
в
организме
при
неправильной осанке.3.
Работают со словарем
учебника: выписывают
значение
термина
«осанка»

1.
Слушают
объяснение,
работают
с
учебником, отвечают
на вопросы с опорой
на
рисунки
и
иллюстрации.2
Выборочное чтение
текста учебника: как
надо
соблюдать
правила правильной
осанки,
что
повреждается
в
организме
при
неправильной
осанке.3. Работают
со
словарем
учебника:
выписывают
значение
термина
«осанка», объясняют
его значение

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

Закрепление
1. Задание 2. С.92.
знаний. Рабочая Обводят рисунок, на
тетрадь с. 92-93 котором мальчик сидит
правильно с помощью

1. Задание 1 с.92.
Обводят рисунок, на
котором
мальчик
сидит
правильно.
231

6. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

учителя. Отвечают на
вопрос
«К
какому
заболеванию
может
привести неправильная
осанка?» с опорой на
рис. учебника 228 с.152
и
вопросов
учителя.Задание3 с.92.
Отвечают на вопросы о
выполнении
правил
правильной осанки с
помощью
вопросов
учителя
и
иллюстративного
материала.2.Выполняют
несложные
задания
(под
контролем
взрослого)
по
выполнению
правил
правильной осанки.

Ответ
обосновывают.
Показывают,
как
правильно
необходимо сидеть
за партой.Отвечают
на вопрос «К какому
заболеванию может
привести
неправильная
осанка?» с опорой на
рис. учебника 228
с.152,.Задание3 с.92.
Отвечают
на
вопросы
о
выполнении правил
правильной осанки;
рассказывают
о
профилактике
нарушения
осанки
по
плану.2.Выполняют
несложные задания
по
выполнению
правил правильной
осанки

о Читают текст учебника
на
стр.151152.Отвечают на вопрос
«Как
выработать

Читают
текст
учебника на стр.151152.
Составляют
памятку
по
232

правильную осанку?»
7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
Отвечают на вопросы,
итогов,
оценка оценивают свои знания
деятельности
обучающихся

профилактике
нарушения осанки
Делятся
впечатлениями,
подводят
итоги
урока

Урок 57
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический
комплект
по
предмету
«Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М.
Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Органы чувств

Цель

Расширение и
человека

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширение знаний об
органах
чувств
человекаКоррекционно-развивающие:
развитие умения анализировать восприятие окружающей
среды
с
помощью
органов
чувствКоррекционновоспитательные: воспитание бережного отношения к своему
здоровью

Этапы урока

Содержание деятельности

уточнение представлений об органах чувств

233

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних
животных

Приветствуют педагога,
проверяют
уровень
своей готовности к
уроку, отвечают на
вопросы учителя

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

1.
Проверка
домашнего
задания
с
использованием
рабочей тетради.
Стр.
93Постановка
проблемного
вопроса:
«С
помощью каких
органов человек
видит, слышит,
различает
запахи?»

1. Задание 4 стр.
93.
Выбирают
правильные
ответы
о
выполнении
правил
правильной
осанки
и
записывают их в
тетрадь с опорой
на
образец.2.
Отвечают
на
вопрос
«Как
выработать
правильную
осанку?»
с

1. Задание 2стр. 92.
Находят
правильные
ответы, вписывают их
буквенный
шифр
самостоятельно.
Записывают
полученное
слово,
объясняют
его
значение,
приводят
примеры.2.Называют
правила
здорового
образа жизни, читают
составленную памятку
по здоровому образу
жизни,
приводят
примеры
здорового
234

опорой
на образа жизни
иллюстрации и
предложения
предоставленные
учителем
3. Открытие новых знаний

1.Организация
работы
с
учебником
на
стр.
153-155.2.
Организация
работы в парах
по
изучению
органов чувств ,
их функций и
правил гигиены
по плану

1.Работают
в
парах,
выборочно
читают
текст
учебника
об
органах чувств,
находят
и
зачитывают
ответы
на
вопросы плана с
помощью
вопросов
учителя

1. Работают в парах,
выборочно
читают
текст
учебника
об
органах чувств, находят
и
выписывают
в
тетрадь
ответы
на
вопросы
плана.
2.Делают
вывод
о
взаимосвязи
органов
чувств в организме и их
значении

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

Закрепление
1. Задание 1.
знаний. Рабочая с.93. Вставляют
тетрадь с. 93
в предложения
пропущенные
слова о значении
органов чувств с
помощью
вопросов
учителяЗадание
2 с 93. Решают

1. Задание 1 с.93.
Вставляют
в
предложения
пропущенные слова о
значении
органов
чувств
самостоятельно.Задание
2
с
93.
Решают
кроссворд, отвечают на
вопросы о значении
235

кроссворд,
отвечают
на
вопросы
о
значении
органов чувств в
жизни человека
с опорой на
образец

органов чувств в жизни
человека.
Читают
полученное
слово,
записывают в тетрадь,
объясняют значение

о Читают
текст
учебника
на
стр.153155.Называют
органы
чувств
человека. Какие
органы
помогают
видеть, слышать,
различать запахи

Читают текст учебника
на
стр.153155.Называют органы
чувств, какие функции
в организме человека
они выполняют

6. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

Отвечают
на Делятся
вопросы,
впечатлениями,
оценивают свои подводят итоги урока
знания

Урок 58
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический

комплект

по

предмету
236

«Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М.
Лифанова, Е.В. Подвальная
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Правила гигиены и

Цель

Расширение и
уточнение представлений об охране
органов чувств человека

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование знаний о
правилах
гигиены
органов
чувствКоррекционноразвивающие:
развитие
умения
анализировать
взаимосвязь правил личной гигиены и профилактики
заболеванийКоррекционно-воспитательные: воспитание
бережного отношения к своему здоровью

Этапы урока

Содержание деятельности

1. Организационный этап

охрана органов чувств

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень
своей готовности к
уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних
животных

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку, отвечают
на
вопросы
учителя

237

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной деятельности

1. Задание 3 стр. 94.
Дописывают
в
таблице
название
органов чувств и
выполняемую
функцию,
используя слова для
справок и вопросы
учителя.2. Задание
4 с.94. Отгадывают
загадки о функциях
органов чувств в
организме человека
с
опорой
на
предложения

1. Задание 3 стр.
94. Дописывают в
таблице название
органов чувств и
выполняемую
функцию,
используя слова
для
справок.2.
Задание 4 с.94.
Отгадывают
загадки
о
функциях
органов чувств в
организме
человека
самостоятельно

3. Открытие новых знаний

1.Организация
работы
с
учебником
на
стр.
156-158.2.
Организация
работы в парах
по
изучению
правил гигиены и
охраны органов
чувств по плану

1.Работают в парах
совместно
с
учителем,
выборочно читают
текст учебника о
правилах гигиены и
охраны
органов
чувств; зачитывают
ответы на вопросы
плана с помощью
вопросов
учителя.2.Называют
правила
здорового

1. Работают в
парах, выборочно
читают
текст
учебника
о
правилах гигиены
и охраны органов
чувств;
зачитывают
ответы
на
вопросы
плана.2.Называют
правила
здорового
образа
жизни,
238

образа
жизни,
перечисляют
действия
по
соблюдению
санитарногигиенических
норм с опорой на
памятки учебника
с.157-158
и
предложения

перечисляют
действия
по
соблюдению
санитарногигиенических
норм с опорой на
памятки учебника
с.157158.2.Делают
вывод
о
взаимосвязи
органов чувств в
организме и их
значении

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

Закрепление
1. Задание 1. с.94
знаний. Рабочая
тетрадь с. 94-95

1. Задание 1 с.94.

6. Информация о домашнем задании и его выполнению

Инструктаж
выполнении
задания

Читают
текст
учебника
на
стр.153155.Называют
органы
чувств,
какие функции в
организме
человека
они
выполняют

7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
Отвечают
итогов,
оценка вопросы,

о Читают
текст
учебника
на
стр.153155.Называют
органы
чувств
человека.
Какие
органы помогают
видеть,
слышать,
различать запахи

на Делятся
впечатлениями,
239

деятельности
обучающихся

оценивают
знания

свои подводят
урока

итоги

Урок 59
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса:
учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М.
Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Здоровое питание

Цель

Формирование представлений о здоровом питании

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширение знаний о правильном питании и
продуктах питанияКоррекционно-развивающие: развивать память, мышление,
навыки
обогащать
словарь
обучающихся
новыми
терминами
и
понятиямиКоррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к
своему здоровью

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют педагога,
Психологический настрой на проверяют
уровень
работу: АМО
своей готовности к
уроку, рассматривают

Приветствуют педагога,
проверяют
уровень
своей готовности к
уроку, отвечают на
240

иллюстрации
домашних животных

вопросы учителя

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной 1.
Проверка
домашнего
деятельности
задания с использованием
рабочей
тетради.
Стр.
95Постановка проблемного
вопроса: «Как вы думаете,
что
такое
правильное
питание?»

1. Задание 2 стр. 95.
Читают
и
восстанавливают текст
о
гигиене
органов
зрения с опорой на
образец.Задание
3
стр.95.Читают правила
гигиены
зрения,
объясняют их значение
с помощью вопросов
учителя.2.
Называют
правила гигиены и
охраны органов чувств
с
опорой
на
иллюстрации
и
вопросы учителя

1. Задание 2 стр. 95.
Читают
и
восстанавливают текст
о
гигиене
органов
зрения,
объясняют
причину их охраны и
гигиены.Задание
3
стр.95.Читают правила
гигиены
зрения,
объясняют их значение
самостоятельно.2.
Называют
правила
гигиены
и
охраны
органов
чувств.
Приводят
свои
примеры

3. Открытие новых знаний

1.Выборочное чтение
текста
учебника
о
продуктах
растительного
и
животного
происхождения,
продуктах, содержащих
питательные вещества
(углеводы,
жиры,
белки, витамины) с
помощью
вопросов
учителя2. Называют по

1. Выборочное чтение
текста
учебника
о
продуктах
растительного
и
животного
происхождения,
продуктах, содержащих
питательные вещества
(углеводы,
жиры,
белки,
витамины)
самостоятельно.
Объясняют, что такое

1.Организация
работы
с
учебником на стр. 160-162.2.
Демонстрация презентации
(по
возможности)
о
продуктах
животного
и
растительного
происхождения.3.Объяснение
с элементами беседы, что
такое правильное питание.4.
Рассказ с демонстрацией
иллюстративного материала:о
продуктах,
которые

241

содержат необходимые для
человека
питательные
вещества (углеводы, жиры,
белки,
витамины);-о
необходимости соблюдения
режима питания

иллюстрациям
продукты животного и
растительного
происхождения;
продукты, содержащие
разные
группы
витаминов с опорой на
текст
учебника
и
иллюстрации

правильное питание.2.
Называют
по
иллюстрациям
продукты животного и
растительного
происхождения;
продукты, содержащие
разные
группы
витаминов
самостоятельно.
Объясняют значение их
для человека

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

Закрепление знаний. Рабочая 1. Задание 1. с.95.
тетрадь с. 95-97
Записывают ответы на
вопросы о режиме
питания с помощью
вопросов учителя и с
опорой
на
образец.Задание 2.с.96.
Заполняют
таблицу,
используя слова для
справок и вопросы
учителя о продуктах
растительного
и
животного
происхождения.Задание
5 с. 97. Выбирают
продукты
для
здорового питания и

1. Задание 1 с. 95.
Записывают ответы на
вопросы
о
режиме
питания
самостоятельно.Задание
2.с.96.
Заполняют
таблицу,
используя
слова для справок, о
продуктах
растительного
и
животного
происхождения.Задание
5 с. 97. Выбирают
продукты для здорового
питания и составляют
меню
на
день
самостоятельно.
242

составляют меню
день с опорой
образец

на Обосновывают
на продуктов

6. Информация о домашнем задании и его Пояснение по выполнению Читают текст учебника
выполнению
дифференцированного
на стр.160-161, готовят
домашнего задания
рассказ о правильном
поведении за столом во
время еды
7. Рефлексия (подведение итогов)

выбор

Читают текст учебника
на стр.160-161.Готовят
рассказ о правильном
питании

Подведение итогов, оценка Отвечают на вопросы, Делятся
деятельности обучающихся
оценивают свои знания впечатлениями,
подводят итоги урока

Урок 60
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь,
авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Дыхание. Органы дыхания. Правила гигиены

Цель

Формирование представлений об органах дыхания

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширение знаний о правильном
дыхании и его гигиенеКоррекционно-развивающие: развивать память,
мышление, навыки обогащать словарь обучающихся новыми терминами и
понятиямиКоррекционно-воспитательные:
воспитание
бережного
243

отношения к своему здоровью
Этапы урока

1. Организационный этап

2. Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

Приветствие.
Психологический
настрой на работу:
АМО

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних животных

Приветствуют педагога,
проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
отвечают на вопросы
учителя

учебной 1.
Проверка
домашнего задания по
теме
«Здоровое
питание»
с
использованием
рабочей тетради. Стр.
96-97Постановка
проблемного вопроса:
«Как вы думаете,
может ли человек
обойтись
без
дыхания?»

1. Задание 3 стр.
96.Дополняют
предложение , что
такое
витамины
с
опорой
на
текст
учебника
и
иллюстрации.Задание 4
стр.96.Соединяют
линиями
названия
полезных веществ с
продуктами, в которых
они
находятсяс
помощью
вопросов
учителя.Задание 6 с. 97.
Заполняют
таблицу
«Правила
рационального

1.
Задание
3
стр.
96.Дополняют
предложение , что такое
витамины
самостоятельно.
Называют продукты, в
которых
содержаться
витамины; называют, для
чего они необходимы
человеку.Задание
4
стр.96.Соединяют
линиями
названия
полезных
веществ
с
продуктами, в которых
они
находятсясамостоятельно.
Объясняют
свой
244

3. Открытие новых знаний

1.
Объяснение
учителя с элементами
беседы:- как кислород
поступает
в
наш
организм;что
приводит
к
заболеванию органов
дыхания.2.
Организация работы с
учебником
и
иллюстративным
материалом рис. 235
с.163.3.Обсуждение
проблемы
«Как
работают
легкие?
Будет ли изменяться
частота дыхания в
спокойной обстановке
и после физической
нагрузки?»

питания» с опорой на
предложения,
предоставленные
учителем.2.
Рассказывают
о
правильном поведении
за столом во время еды

выбор.Задание 6 с. 97.
Заполняют
таблицу
«Правила рационального
питания»,
записывают,
что вредно и что полезно
для человека. Объясняют
почему
полезно
или
вредно.2. Рассказывают,
что такое правильное
питание

1. Слушают объяснение
учителя.2. Выборочно
читают текст учебника,
рассматривают
рисунки, называют по
рисункам
органы
дыхательной системы с
помощью
вопросов
учителя.3.Высказывают
предположения
с
помощью
вопросов
учителя,
зачитывают
ответ
в
тексте
учебника

1. Слушают объяснение
учителя,
задают
уточняющие вопросы.2.
Выборочно читают текст
учебника, рассматривают
рисунки, называют по
рисункам
органы
дыхательной
системы.
Зачитывают в учебнике
какую
функцию
выполняет
каждый
орган.3.
Высказывают
предположения, находят
ответы в тексте учебника,
делают выводы

245

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

Закрепление знаний. 1. Задание 1. с.98.
Рабочая тетрадь с. 98 3.Выполняют
практические задания:проверяют,
как
работают
легкие
(кладут руку на грудь и
делают
глубокий
выдох);-подсчитывают
количество вдохов в
одну
минуту
в
спокойной обстановке
и после физической
нагрузки
под
руководством
учителя.Задание 2 стр.
98
Отвечают
на
вопросы
устно
с
опорой
на
текст
учебника.Задание
3
с.98. Читают слова,
дают им обобщающее
понятие
(устно)
с
помощью
вопросов
учителя.Задание 4 стр.
98.
На
рисунках
находят
органы
дыхания
и
подписывают их с
опорой на образец

1. Задание 1 с. 98.
3.Выполняют
практические
задания:проверяют, как работают
легкие (кладут руку на
грудь и делают глубокий
выдох). Делают вывод,
что рука поднимается,
значит легкие работают
хорошо;-подсчитывают
количество вдохов в одну
минуту
в
спокойной
обстановке
и
после
физической
нагрузки
самостоятельно. Делают
вывод.
Объясняют,
почему частота дыхания
увеличивается
после
физической
нагрузки
самостоятельно.Задание 2
стр. 98 Отвечают на
вопросы самостоятельно.
Ответы
обосновывают.Задание 3
с.98. Читают слова, дают
им обобщающее понятие
(письменно)
самостоятельноЗадание 4
стр. 98. На рисунках
246

находят органы дыхания
и
подписывают
их
самостоятельно.
Называют
основные
функции
органов.2.Отвечают
на
вопрос «Что приводит к
заболеванию
органов
дыхания?»
6. Информация
выполнению

домашнем

7. Рефлексия (подведение итогов)

задании

его Пояснение
по
выполнению
дифференцированного
домашнего задания

Читают текст учебника
на стр.163-165, готовят
рассказ какие занятия
улучшают
работу
легких

Читают текст учебника на
стр.163-165.Готовят
рассказ для чего нам
нужен нос

Подведение
итогов, Отвечают на вопросы, Делятся впечатлениями,
оценка деятельности оценивают свои знания подводят итоги урока
обучающихся

Урок 61
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для
6 класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая
тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Оказание первой медицинской помощи
247

Цель

Формирование представлений об оказании первой медицинской
помощи

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширение знаний о правилах
оказания первой медицинской помощиКоррекционно-развивающие:
развивать память, мышление, навыки обогащать словарь
обучающихся новыми терминами и понятиямиКоррекционновоспитательные: воспитание бережного отношения к своему
здоровью

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся

1. Организационный этап

2.
Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

Минимальный
уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический
настрой на работу:
АМО

Приветствуют
педагога, проверяют
уровень
своей
готовности к уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних животных

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку,
отвечают на вопросы
учителя

учебной 1.
Проверка
домашнего задания по
теме
«Органы
дыхания»
с
использованием
рабочей тетради. Стр.
98-100Постановка
проблемного вопроса:
«Как вы думаете,

1. Задание 6 стр. 99.
Продолжают
цепочку
«Процесс
дыхания» с опорой
на
образец
и
вопросы
учителя.Задание
7
стр.99. Дополняют
рассказ о значении

1. Задание 6 стр. 99.
Продолжают цепочку
«Процесс
дыхания»
самостоятельно.
Записывают
органы
дыхательной системы,
называют
их
функции.Задание
7
стр.99.
Дополняют
248

3. Открытие новых знаний

какие
опасности носа для организма
могут
подстерегать человека с опорой на
человека дома или на текст учебника и
улице ?»
вопросы
учителя.Задание 10
с. 100.Зачеркивают
слова,
которые
мешают
человеку
сохранять
здоровыми органы
дыхания с опорой на
вопросы учителя.2.
Читают
и
запоминают правила
гигиены
дыхания,
используя текст №9
с. 99 рабочая тетрадь

рассказ о значении
носа для организма
человека
самостоятельно.
Отвечают на вопрос
«Почему надо дышать
через нос?»Задание 10
с.
100.Зачеркивают
слова, которые мешают
человеку
сохранять
здоровыми
органы
дыхания
самостоятельно.
Составляют
устный
рассказ,
используя
оставшиеся
слова.2.
Называют
правила
гигиены
дыхания,
используя текст №9 с.
99 рабочая тетрадь.
Объясняют
их
значение

1.
Объяснение
учителя с элементами
беседы:-о
правилах
оказания
первой
медицинской помощи
при
п
орезах,
царапинах,
ушибах,
обморожении,

1.
Слушают
объяснение
учителя,
задают
уточняющие
вопросы.2. Выборочно
читают текст учебника,
рассматривают
рисунки, называют по
рисункам и с опорой на

1.
Слушают
объяснение
учителя.2.
Выборочно читают
текст
учебника,
рассматривают
рисунки, называют
по
рисункам
с

249

ожогах.2.
Организация работы с
учебником
и
иллюстративным
материалом рис. 239246
на
с.166168.3.Обсуждение
проблемы
«Какие
правила
надо
соблюдать, чтобы не
заболеть?»

опорой на текст
учебника и вопросы
учителя, как оказать
первую
медицинскую
помощь
при
различных
видах
травм3.Высказывают
предположения
с
помощью вопросов
учителя, зачитывают
ответ
в
тексте
учебника

текст учебника, как
оказать
первую
медицинскую помощь
при различных видах
травм.
По
какому
номеру
телефона
можно вызвать скорую
помощь.3.
Высказывают
предположения,
находят
ответы
в
тексте
учебника,
делают
выводы.
Объясняют,
какие
правила
надо
соблюдать, чтобы не
заболеть

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

Закрепление знаний. 1. Задание 1 с.100.
Рабочая тетрадь с. При
каких
100-101
повреждениях кожи
нужно
выполнять
предложенные
рекомендации.
Соединяют линией с
помощью вопросов
учителя.Задание
2
стр.
100101.
Отгадывают загадки.
Записывают ответы

1. Задание 1 с. 100. При
каких
повреждениях
кожи нужно выполнять
предложенные
рекомендации.
Соединяют
линией
самостоятельно.
Ответы
обосновывают..Задание
2 стр.
100- 101.
Отгадывают загадки.
Записывают ответы в
250

в тетрадь о правилах
оказания
первой
медицинской
помощи при травмах
с
опорой
на
подсказки

тетрадь о правилах
оказания
первой
медицинской помощи
самостоятельно.
Отвечают на вопросы
учителя, приводят свои
примеры
оказания
первой медицинской
помощи в быту

Читают
текст
учебника на стр.163165, готовят рассказ
какие
занятия
улучшают
работу
легких

Читают текст учебника
на стр.163-165.Готовят
рассказ для чего нам
нужен нос

6. Информация о домашнем задании и его выполнению

Пояснение
по
выполнению
дифференцированного
домашнего задания

7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов, Отвечают
на Делятся
оценка деятельности вопросы, оценивают впечатлениями,
обучающихся
свои знания
подводят итоги урока

Урок 62
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь,
авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний
251

Тема

Профилактика простудных заболеваний

Цель

Формирование представлений о простудных заболеваниях

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширение знаний о причинах простудных
заболеваний и их профилактикеКоррекционно-развивающие: развивать
память, мышление, навыки обогащать словарь обучающихся новыми
терминами
и
понятиямиКоррекционно-воспитательные:
воспитание
бережного отношения к своему здоровью

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический
настрой на работу:
АМО

Приветствуют педагога,
проверяют
уровень
своей готовности к
уроку, рассматривают
иллюстрации домашних
животных

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
отвечают
на
вопросы
учителя

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной 1.
Проверка
деятельности
домашнего задания по
с
использованием
рабочей тетради. Стр.
100-101.2.
Организация
обсуждения
информации
«для
любознательных»
с.169
учебник Постановка

1. Задание 2 стр. 100101.
Читают
записанные в тетради
отгадки
загадок.
Объясняют,
какую
травму
лечит
описанный в задании
прием и средство с
помощью
подсказки
учителя, с опорой на
текст
учебника
и

1. Задание 2 стр. 100-101.
Называют записанные в
тетради отгадки загадок.
Объясняют, какую травму
лечит описанный в задании
прием
и
средство
самостоятельно.
Ответ
обосновывают.2. Отвечают
на вопрос «Что нужно
делать, если вы попали под
дождь
и
промочили

1. Организационный этап

252

3. Открытие новых знаний

проблемного вопроса: иллюстративный
«Что такое простуда?» материал.2. Отвечают на
вопросы
о
видах
закаливания
и
их
профилактической
помощи с опорой на
подсказку.3. Отвечают
на вопросы текста «для
любознательных»
с
помощью
вопросов
учителя

ноги?». Приводят примеры
оказания
необходимой
первой
медицинской
помощи.3. Отвечают на
вопросы
текста
«для
любознательных»,
комментируют
предложенные
советы,
приводят свои примеры

1.
Объяснение
учителя с элементами
беседы:-о простудных
заболеваниях
ипричинах
переохлаждения;-что
нужно делать при
первых
признаках
простуды.2.
Организация работы с
учебником
и
иллюстративным
материалом
с.169170.3.Обсуждение
проблемы «Что нужно
делать,
чтобы
укрепить
иммунитет?»

1. Слушают объяснение
учителя,
задают
уточняющие
вопросы.2.
Выборочно читают текст
учебника
о
причинах
переохлаждения
и
простудных заболеваниях,
их признаках. Что нужно
делать
при
первых
признаках
простуды.3.
Составляют
памятку
лечения
простуды
с
участием врача с опорой на
текст
учебника
с.170
самостоятельно.3.Работают
со словарем учебника:
выписывают определение
термина
«иммунитет»,
объясняют его значение.

1. Слушают объяснение
учителя.2. Выборочно
читают текст учебника о
причинах
переохлаждения
и
простудных
заболеваниях,
их
признаках. Что нужно
делать
при
первых
признаках простуды.3.
Составляют
памятку
лечения простуды с
участием врача с опорой
на текст учебника с.170
и
предложений,
предложенных
учителем3.Высказывают
предположения
с
помощью
вопросов

253

учителя,
зачитывают Отвечают на вопрос с
ответ в тексте учебника опорой на учебник «Что
нужно
делать,
чтобы
укреплять иммунитет?»
4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

Закрепление знаний. 1. Задание 1 с.101.
Рабочая тетрадь с. Читают
текст,
101-102
зачеркивают
неправильные ответы на
вопрос «Какие действия
могут
привести
к
простудным
заболеваниям?»
с
помощью
вопросов
учителя.Задание 2 стр.
101. Разгадывают ребус,
записывают ответ в
тетрадь.2.Читают текст
«для любознательных»
по теме «Как повысить
наш
иммунитет».
Отвечают на вопросы
учителя

6. Информация о домашнем задании и его Пояснение
по
выполнению
выполнению
дифференцированного
домашнего задания
7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение

Читают текст учебника
на стр.163-165, готовят
рассказ какие занятия
улучшают
работу
легких

1. Задание 1 с. 101. Читают
текст,
зачеркивают
неправильные ответы на
вопрос «Какие действия
могут
привести
к
простудным
заболеваниям?»
самостоятельно.Задание 2
стр. 101. Разгадывают
ребус, записывают ответ в
тетрадь,
объясняют
значение
термина.2.Читают
и
осуждают
текст
«для
любознательных» по теме
«Как
повысить
наш
иммунитет»
Читают текст учебника на
стр.163-165.Готовят
рассказ для чего нам нужен
нос

итогов, Отвечают на вопросы, Делятся

впечатлениями,
254

оценка деятельности оценивают свои знания
обучающихся

подводят итоги урока

Урок 63
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь,
авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Специализации врачей

Цель

Формирование представлений о специализации врачей

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширение знаний о врачах разных
специальностей и их леченииКоррекционно-развивающие: развивать
память, мышление, умение работать и понимать значение новых терминов
и
понятийКоррекционно-воспитательные:
воспитание
бережного
отношения к своему здоровью

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
Приветствуют
педагога,
Психологический
педагога, проверяют проверяют уровень своей
настрой на работу: уровень
своей готовности
к
уроку,
255

АМО

2. Актуализация
деятельности

знаний.Мотивация

учебной 1.
Проверка
домашнего задания по
с
использованием
рабочей тетради. Стр.
102.2.
Организация
обсуждения отличия
гриппа
от
простуды Постановка
проблемного вопроса:
«Были ли вы когданибудь
у
врача?
Каких
по
специальности врачей
вы знаете?»

готовности к уроку, отвечают
рассматривают
учителя
иллюстрации
домашних
животных
1.Отвечают
на
вопросы о видах
закаливания и их
профилактической
помощи
при
заболеваниях
с
опорой
на
подсказку.2.
Задание 3 стр. 102.
Используя рисунки,
составляют
и
записывают
предложения
о
способах
закаливания,
используя слова для
справок
и
предложения,
предложенные
учителем.3.
Называют,
какие
бывают простудные
заболевания и что
нужно делать при
первых признаках

на

вопросы

1. Называют известные виды
закаливания,
их
профилактическую помощь
при
заболеваниях
самостоятельно.2. Задание 3
стр. 102. Используя рисунки,
составляют и записывают
предложения о способах
закаливания,
используя
слова
для
справок.
Называют
принципы
закаливания.3.Рассказывают,
какие бывают простудные
заболевания и что нужно
делать
при
первых
признаках
простуды.
Приводят
конкретные
примеры лечения болезней,
используя иллюстративный
материал

256

простуды с опорой
на текст учебника и
вопросы учителя
3. Открытие новых знаний

1.
Объяснение
учителя с элементами
беседы:о
специалистах,
которые ведут прием
в поликлинике, и
какие болезни они
лечат2. Организация
работы с учебником и
иллюстративным
материалом
с.172173.3.Составление
плана рассказа «Как я
ходил к врачу»

4.Физкультминутка

Физкультминутка

1.
Слушают
объяснение учителя,
отвечают
на
вопросы.2.
Выборочно читают
текст
учебника:
специализация
врача и что он
лечит.3. Составляют
план рассказа «Как
я ходил к врачу» с
помощью вопросов
учителя
и
предложений,
предложенных
учителем4.Работают
со
словарем
учебника:
выписывают
названия
специальностей
врачей. Отвечают
на вопрос «Как
называется
врач,
который
лечит
детей?»

1. Слушают объяснение
учителя,
задают
уточняющие
вопросы.2.
Выборочно читают текст
учебника:
специализация
врача и что он лечит.
Называют, к какому врачу
надо
обращаться
за
помощью при различных
заболеваниях.3. Составляют
план рассказа «Как я ходил к
врачу»
самостоятельно3.Работают
со
словарем
учебника:
выписывают
названия
специальностей
врачей,
объясняют, что они лечат.
Отвечают на вопрос «Как
называется врач, который
лечит детей?»

257

5. Первичное закрепление материала

6. Информация
выполнению

домашнем

Закрепление знаний. 1. Задание 1 с.102.
Рабочая тетрадь с. Отвечают
на
102-103
вопросы
по
изученной
теме
письменно с опорой
на образец.Задание
2
стр.
103.Вставляют
пропущенные
буквы
в
слова,
запоминают,
как
правильно пишутся
слова по изученной
теме.Задание
3стр.103.
Составляют
небольшой устный
рассказ о том, как
ходил к врачу с
опорой на план и
вопросы
учителя.2.Отвечают
на вопросы №2-6
стр. 174 учебника
устно, какой врач
лечит
какие
заболевания
задании

его Пояснение
по Читают
выполнению
учебника
дифференцированного стр.172-173

1. Задание 1 с. 102.
Отвечают на вопросы по
изученной теме письменно
самостоятельно.Задание
2
стр.
103.Вставляют
пропущенные буквы в слова,
запоминают, как правильно
пишутся слова по изученной
теме.
Объясняют
их
значение.Задание 3стр.103.
Составляют
небольшой
устный рассказ о том, как
ходил к врачу с опорой на
план,
составленный
в
классе.2.Отвечают
на
вопросы №2-6 стр. 174
учебника устно, какой врач
лечит какие заболевания.
Приводят примеры

текст Читают текст учебника на
на стр.172-173.Выписать
в
тетрадь
название
258

домашнего задания

7. Рефлексия (подведение итогов)

Выписать в тетрадь специальностей врачей и что
название
они лечат
специальностей
врачей

Подведение
итогов, Отвечают
на Делятся
впечатлениями,
оценка деятельности вопросы, оценивают подводят итоги урока
обучающихся
свои знания

Урок 64
-65
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6
класса: учебник, авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь,
авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Медицинские учреждения вашего города

Цель

Формирование представлений о медицинских учреждениях города

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширение знаний о видах медицинских
учрежденийКоррекционно-развивающие: развивать память, мышление,
умение
работать
и
понимать
значение
новых
терминов
и
понятийКоррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к
своему здоровью

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
259

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический
настрой на работу:
АМО

Приветствуют педагога,
проверяют
уровень
своей готовности к
уроку, рассматривают
иллюстрации домашних
животных

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
отвечают
на
вопросы
учителя

2. Актуализация знаний.Мотивация к учебной 1.
Проверка
деятельности
домашнего задания по
с
использованием
рабочей тетради. Стр.
103. Постановка
проблемного вопроса:
«Куда
должен
обращаться
заболевший человек?»

1.Отвечают на вопросы
о
специализации
врачей, какие болезни
они лечат с опорой на
вопросы учителя и
иллюстративный
материал.2. Задание 4
стр. 103. Соединяют
стрелками рисунок и
слово,
которое
обозначает
специальность врача с
помощью
вопросов
учителя.3. Отгадывают
загадки №8 стр. 174
учебник

1. Отвечают на вопросы о
специализации
врачей,
какие болезни они лечат с
опорой на вопросы учителя
и
иллюстративный
материал.2. Задание 4 стр.
103. Соединяют стрелками
рисунок и слово, которое
обозначает специальность
врача с помощью вопросов
учителя.3.
Отгадывают
загадки №8 стр.
174
учебник.
Ответы
обосновывают

3. Открытие новых знаний

1. Слушают объяснение
учителя, отвечают на
вопросы.2. Выборочно
читают текст учебника:
названия
и
направленность работы

1. Слушают объяснение
учителя,
задают
уточняющие
вопросы.2.
Выборочно читают текст
учебника:
названия
и
направленность
работы

1. Организационный этап

1.
Объяснение
учителя с элементами
беседы:о
видах
медицинских
учреждений и какую
помощь человеку они

260

оказывают.2.
Организация работы с
учебником
и
иллюстративным
материалом
с.175177.3.Организация
работы
с
презентацией
(по
возможности) «Сеть
медицинских
учреждений»

учреждений; находят и
называют по рисункам
виды
медицинских
учреждений с помощью
вопросов
учителя.3.
Обсуждают
правила
поведения
в
медицинских
учреждениях с опорой
на
иллюстрации
презентации и вопросы
учителя

учреждений; находят и
называют по рисункам виды
медицинских учреждений
самостоятельно. Называют
виды помощи медицинских
учреждений.3. Обсуждают
правила
поведения
в
медицинских учреждениях с
опорой на иллюстрации
презентации

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

Закрепление знаний. 1. Задание 1 с.104.
Рабочая тетрадь с. Составляют
и
104-105
записывают
2-3
предложения, что надо
делать, чтобы быть
здоровым,
с
использованием
слов
для справок и опорой
на образец.Задание 2
стр.
104.
Находят
лишнее
слово,
зачеркивают
его
с
опорой
на
подсказки.2.Выполняют
практическое задание
№9 учебник стр. 177 с
опорой
на
текст

1. Задание 1 с. 104.
Составляют и записывают
короткий рассказ, что надо
делать,
чтобы
быть
здоровым,
с
использованием слов для
справок
самостоятельно.Задание 2
стр. 104. Находят лишнее
слово, зачеркивают его
самостоятельно.
Дают
обобщение
оставшимся
словам,
ответ
обосновывают.2.Выполняют
практическое задание №9
учебник стр. 177 с опорой
на текст учебника стр. 176
261

учебника стр. 176 и самостоятельно
предложения
6. Информация о домашнем задании и его Пояснение
по
выполнению
выполнению
дифференцированного
домашнего задания

7. Рефлексия (подведение итогов)

Читают текст учебника
на стр.175-177.Записать
в блокнот адрес и
номер
телефона
детской поликлиники,
скорой помощи

Читают текст учебника на
стр.175-177.Записать
в
блокнот адрес и номер
телефона
детской
поликлиники,
скорой
помощи.
Ответить
на
вопрос «Можно ли пить
лекарства без назначения
врача?»

Подведение
итогов, Отвечают на вопросы, Делятся
впечатлениями,
оценка деятельности оценивают свои знания подводят итоги урока
обучающихся

Урок 66
Предмет

Природоведение

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Неживая природа

Цель

Обобщение знаний об окружающей нас природе

Задачи

Коррекционно-образовательные:
расширить
и
закрепить
знания
об
окружающей
нас
природеКоррекционно-развивающие: развивать представление о взаимосвязи живой и неживой
262

природыКоррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к окружающей природе
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

1.Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Слушают, настраиваются на выполнение
настрой на работу.2. Создание контрольных заданий, готовятся к их выполнению
положительного эмоционального
настроя с использованием АМО

2.
Целеполагание,
постановка
проблемы.
Актуализация знаний

1. Напоминание: какие объекты
неживой природы изучали на
уроках
природоведения.2.
Постановка
проблемы:
«Что
такое природа? Какая бывает
природа?»3. Беседа по вопросам:
«Что относится к неживой
природе?»4. «Какие объекты
окружают нас? Все ли они
живые?» Подведение к теме
урока: сегодня закрепим знания
об объектах неживой природы

1.Отвечают на вопросы учителя с
подсказкой.2. Слушают учителя.3.
Проявляют интерес, отвечают на
простые
вопросы.4.Работают
с
учебником стр.179-182: выборочное
чтение названий изученных объектов
неживой природы;

1.Перечисляют
основные
объекты неживой природы,
которые изучили на уроках
природоведения
самостоятельно.2.
Формулируют цель урока с
опорой на слова учителя.3.
Проявляют интерес, развернуто
отвечают на вопросы.

3.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.Анализ
выявленных
затруднений

1.Демонстрация
изображений
солнца, воды, воздуха, гор,
животных, растений (презентация
по
возможности).2.Предлагает
разделить и назвать объекты
живой
и
неживой
природы3.Организация
выполнения
контрольных

1.Выполняют задания с опорой
наобразец под контролем учителя.2.
Соблюдают инструкцию, выполняют
задания поэтапно.3. Обращаются за
помощью
при
необходимости.4.Затрудняются
в
распределении объектов живой и
неживой природы, распределении

заданий (таблица, задание на предметов на группы. Слушают сложных
случаях
(облака,
соответствие,
составление пояснение.Пробуют
исправить воздух, вода). Прислушиваются
предложений
с
опорными ошибки
к пояснениям. Работают над
словами, заполнение пропусков в
ошибками,
указанными
тексте)2.
Инструкция:
как
учителем
работать с заданиями, как вести
себя во время тестирования.3.
Наблюдение и сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.4. Анализ: где чаще
всего возникают ошибки (облака,
воздух, вода).
4.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

5. Самостоятельная
работа обучающихся
с
использованием
полученных знаний

1.
Организация
беседы
о
свойствах и
значении
для
человека
объектов
неживой
природы с опорой на текст
учебника стр.179-1822. Проверяет
выполненные теста. Объясняет
ошибки. Показывает правильный
вариант.
Поощряет
самостоятельные ответы

1.Отвечают на вопросы с опорой на
текст учебника, иллюстративный
материал и с помощью вопросов
учителя

1. Отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника
самостоятельно.
Ответы
обосновывают, приводят свои
примеры

5.
Включение
в
систему
знаний.Анализ
выявленных ошибок

1.Обсуждение по вопросам с
опорой
на
иллюстративный
материалом, презентацию (по
возможности)
о
свойствах
предметов неживой и живой
природы.2.Описание
свойств
одного из тел неживой природы

1. Отвечают на вопросы с опорой на
текст
учебника
стр.179-182,
предложения и вопросы учителя.2.
Описывают свойства одного из тел
неживой природы по образцу.3.
Составляют ответ по картинкам, как
растения, животные и человек

1. Отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника
стр.179-182, приводят свои
примеры.2.
Описывают
свойства одного из тел неживой
природы
по
плану
самостоятельно.3.Делают
264

6. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

по
плану
(Солнце,
Земля,
кислород,
углекислый
газ,
полезные ископаемые, вода, воды
суши) по плану.3.Обсуждение
вопроса «Как растения, животные
и человек связаны с неживой
природой?»4. Обобщение: «Что
относится к неживой природе?»5.
Проверка работ, проговаривание
типичных ошибок. Вместе с
обучающимися
нахождение
правильных ответов. Подведение
к выводу урока

связаны с неживой природой с
опорой на образец ипредложения.4.
Сравнивают ответы с образцом,
исправляют

вывод: как растения, животные
и человек связаны с неживой
природой. Приводят примеры с
опорой на иллюстративный
материал.4.
Отвечают
на
вопросы
учителя.
Делают
выводы:
объекты
неживой
природы не дышат, не растут

Инструкция
по
выполнению
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым
были допущены ошибки

Выполняют задания, аналогичные в Выполняют дома работу над
контрольных заданиях, в которых ошибками,
повторяют
были
допущены
ошибки
или изученные темы раздела
неточности

7.
Рефлексия Задает вопросы: «Что нового Оценивают свою деятельность на Отвечают
самостоятельно,
(подведение итогов узнали?
Что
запомнилось? уроке
делятся впечатлениями, дают
занятия)
Трудно ли было?» Предлагает
оценку своей деятельности на
выбрать смайлик настроения
уроке
(весёлый,
нейтральный,
грустный).

Урок 67
-68
Предмет

Природоведение

Класс

6
265

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Живая природа

Цель

Обобщение знаний о живой природе

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширить и закрепить знания о живой природеКоррекционноразвивающие: развивать представление о взаимосвязи живой и неживой природыКоррекционновоспитательные: воспитывать любовь к окружающей природе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

1.Приветствие.
Приветствуют учителя. Слушают, настраиваются на выполнение
Психологический настрой на контрольных заданий, готовятся к их выполнению
работу.2.
Создание
положительного
эмоционального
настроя
с
использованием АМО

2.
Целеполагание, 1. Напоминание: какие объекты
постановка проблемы. живой природы изучали на
Актуализация знаний уроках природоведения.2. Показ
картинок, рисунков учебника,
презентации (по возможности):
животные, растения, грибы.
Постановка проблемы: «Что
отличает живую природу от
неживой? Какие живые объекты

1.Отвечают на вопросы учителя с
подсказкой.2. Слушают учителя.3.
Проявляют интерес, отвечают на
простые
вопросы.4.Работают
с
учебником стр.183-187: выборочное
чтение названий изученных объектов
живой природы с помощью вопросов
учителя

1.Перечисляют
основные
объекты неживой природы,
которые изучили на уроках
природоведения
самостоятельно.2.
Формулируют цель урока с
опорой на слова учителя.3.
Проявляют
интерес,
развернуто
отвечают
на
266

вы
знаете?»3.
Беседа
по
вопросам: «Что относится к
живой природе?»Подведение к
теме урока: сегодня закрепим
знания об объектах живой
природы,
повторим
отличительные признаки живой
природы
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.Анализ
выявленных
затруднений

1.Организация
выполнения
контрольных заданий (таблица,
задание
на
соответствие,
составление предложений с
опорными словами, заполнение
пропусков в семе)2.Организует
работу в рабочей тетради по
схеме:
«Природа»
стр.3
(распределить объекты живой и
неживой
природы).3.
Инструкция: как работать с
заданиями, как вести себя во
время
тестирования.4.
Наблюдение и сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.5.
Проведение
анализа выполненных работ,
определение
затруднений
(дерево — живое, а доска —
неживое).6.Объяснение
признаков живой природы:
питается,
дышит,
растёт,

вопросы.4.Работают
с
учебником
стр.183-187:
выборочное чтение названий
изученных объектов живой
природы самостоятельно

1.Выполняют
задания
с
опорой
наобразец под контролем учителя.2.
Соблюдают инструкцию, выполняют
задания поэтапно.3. Обращаются за
помощью
при
необходимости.4.Затрудняются
в
распределении объектов живой и
неживой
природы,
распределении
предметов на группы. Слушают
пояснение.Пробуют исправить ошибки

1. Самостоятельно выполняют
задания, проверяют себя.2.
Выполняют
задания
последовательно,
контролируют своё время.3.
Называют
отличительные
свойства неживой и живой
природы.4.
Ошибаются
в
сложных случаях (воздух,
человек,
планета).
Прислушиваются
к
пояснениям. Работают над
ошибками,
указанными
учителем

267

размножается
4.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

5.
Самостоятельная
работа обучающихся с
использованием
полученных знаний

1. Организация беседы о
свойствах и значении для
человека
объектов
живой
природы.2.Организация
выполнения заданий и теста:–
Отметить, кто относится к
живой
природе
(тест)–
Подписать названия живых
объектов (рабочая тетрадь стр.3,
задание
№3,4.2.
Проверяет
выполненные теста. Объясняет
ошибки.
Показывает
правильный вариант. Поощряет
самостоятельные ответы

1.Отвечают на вопросы с опорой на
текст
учебника
стр.
179-182
(выборочное чтение) и с помощью
вопросов учителя.2.Выполнябт тест и
задание в рабочей тетради с опорой на
образец

1. Отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника стр.
179-182 (выборочное чтение)
самостоятельно.
Ответы
обосновывают, приводят свои
примеры.2.Выполнябт тест и
задание в рабочей тетради
самостоятельно

5.
Включение
в 1.Беседа
по
вопросам
о
систему
свойствах и значении объектов
знаний.Анализ
живой природы: учебник стр.
выявленных ошибок
183-1872.
Анализ
ответов,
проговаривание
типичных
ошибок.
Нахождение
правильных ответов вместе с
обучающимися.3. Подведение к
выводу урока: «Что живое —
растёт, питается, дышит»

1. Отвечают на вопросы с опорой на
текст учебника (выборочное чтение) и с
помощью
вопросов
учителя.2.
Сравнивают ответы с образцом,
находят правильные ответы

1. Отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника
(выборочное
чтение)
самостоятельно.2. Отвечают на
вопросы учителя. Делают
выводы:
объекты
живой
природы растут, питаются,
дышат

6.
Информация
о Инструкция по выполнению Выполняют задания, аналогичные в Выполняют дома работу над
домашнем
задании, домашнего задания: выполнение контрольных заданиях, в которых были ошибками,
повторяют
инструктаж по его заданий по темам, по которым допущены ошибки или неточности
изученные темы раздела
268

выполнению

были допущены ошибки

7.
Рефлексия Задает вопросы: «Что нового Оценивают свою деятельность на уроке
(подведение
итогов узнали?
Что
запомнилось?
занятия)
Трудно ли было?» Предлагает
выбрать смайлик настроения
(весёлый,
нейтральный,
грустный).

Отвечают
самостоятельно,
делятся впечатлениями, дают
оценку своей деятельности на
уроке

269