Музыка

х. Меркуловский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Меркуловская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
гуманитарного
цикла
_________Е.И.
Левикина
Протокол №1 от
24.08.2026 г.

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Зам. Директора по Директор
МБОУ
УР
«Меркуловская СОШ»
______________Е.А. __________С.С.Шапошникова
Димова
Протокол №1 от Приказ № 271 от 24.08.2026 г.
24.08.2026 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Музыка»
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования 2 (класс)
основное общее образование 2 класс_(обучение на дому)______
(основное общее образование с указанием класса)
Учитель ФИО Левикина Елена Ивановна
Программа разработана на основе:
Рабочая программа по курсу «Музыка» составлена для учащихся с расстройствами
аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3) и в
соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
учебный год 2026-2027

МУЗЫКА
(1 ч в неделю; 34 часа в год)
Рабочая программа по курсу «Музыка» составлена для учащихся с расстройствами
аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3) и в
соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические
материалы):
4. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 19.12.2014 № 1598;
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 10.07.2015 № 26 "Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (СанПиН
2.4.2.3286-15).
Общая характеристика предмета.
Учебный предмет музыка включён в обязательную часть образовательной области
«Музыка» учебного плана для учащихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Специфические особенности нарушения психического развития детей вызывают
трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение
социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания,
умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни. Очень
важно в коррекционной работе использовать характерные, образные, по возможности, яркие
распевки, песенки, отрывки музыкальных произведения, которые могли бы, воздействуя на
аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся
мышление, воля, мотивация. Необходимо учитывать наличие образного содержания, что
соответствует соблюдению принципа художественности. Обучающимся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) близки и доступны образы, связанные с их
интересами и бытом: ситуации взаимодействия со сверстниками и родными, игры и игрушки,
образы животных, сказочно-героические персонажи, школьная жизнь, общественные и
природные явления, трудовая, профессиональная деятельность. Музыка для слушания
отличается: четкой, ясной структурностью, формой; простотой музыкального языка;
классической гармонией; выразительными мелодическими оборотами; использованием
изобразительных, танцевальных, звукоподражательных элементов.
Важно также сохранить привычную для детей с РАС последовательность смены
деятельности в структуре урока. Повторяемость музыкальных произведений отвечает принципу
концентризма построения учебного материала. Повторение обучающимися с РАС ранее
изученных музыкальных произведений способствует лучшему пониманию, осознанию средств
музыкальной выразительности, возникновению новых переживаний, закреплению уже
полученных представлений, знаний, исполнительских умений и навыков, совершенствованию
собственного музыкального опыта.

Представленные в рабочей программе песни и распевки могут быть при необходимости
дополнены нотными примерами аналогичного уровня сложности. Существенной частью уроков
музыки являются музыкально – ритмические движения, музыкальные игры и простые
танцевальные движения, корректирующие отклонения в развитии общей моторики детей с РАС.
Все получаемые детьми с различными синдромами аутизма на уроках музыки знания, умения и
навыки дают им собственный нравственный и эстетический опыт, являющийся практически
значимым для их социальной адаптации и реабилитации.
Музыка в образовательном учреждении является неотъемлемой частью предметов
эстетического цикла, таких как литературное чтение, изобразительное искусство, ритмика.
Специфика начального курса предмета музыка заключается в его тесной взаимосвязи с
некоторыми учебными и коррекционными предметами. А именно: разучивание текста песен
способствует приобретению навыков устной речи, правильная артикуляция звуков и слогов,
техника развития певческого дыхания способствует развитию дикции ребёнка. Для детей с
различными синдромами аутизма, нарушением интеллекта, нарушениями поведения и всех
сторон речи очень важно участие в художественной деятельности своего образовательного
учреждения. Итогом творческой активности учащихся и педагогов могут стать праздничные
утренники.
Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от
индивидуальных, психофизических возможностей учащихся. Достаточный уровень
предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований,
минимальный уровень – предусматривает уменьшенный объем обязательных умений.
Минимальный и достаточный уровень предметных результатов по учебному курсу «Музыка»
определяется в конце учебного года в связи с неоднородностью состава обучающихся класса и
сложностью структуры дефекта.
Цель: обучения музыке детей с РАС является приобщение их к основам
музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры в целом, для их социальной
реабилитации и адаптации в современном обществе.
Основы музыкальной культуры обучающихся с РАС – интегративное понятие,
предполагающее овладение элементарными компонентами качеств, необходимых для занятий
музыкальной деятельностью, доступное всем обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с незначительными музыкальными способностями, не
предусматривающее их целенаправленную подготовку к профессиональным занятиям музыкой
(устойчивый интерес, положительная мотивация; основы музыкальных знаний, внемузыкальные
представления; адекватность переживаний эмоциям, выраженным в музыке; проявление усилий
в овладении музыкальной деятельностью; верное голосоведение мелодии, чистота
интонирования; понимание содержания песен; точное воспроизведение ритмического рисунка,
правильное звукоизвлечение при игре на простейших музыкальных инструментах).
Задачи:

формирование доступных музыкальных знаний и умений

формирование стремления и привычки к слушанию музыки

развитие музыкальности, как комплекса способностей, необходимого для
занятий музыкальной деятельностью (музыкальное
восприятие, музыкально
познавательные процессы, музыкальная память, эмоциональные переживания, чувство
ритма, звуковысотный слух и др.);

обогащение представлений об отечественных музыкальных традициях
(праздники, обычаи, обряды), формирование духовно-нравственных качеств личности
(любовь к Родине, патриотизм, гордость за отечественную музыкальную культуру), как в
урочной, так и во внеурочной деятельности;


реализация психокоррекционных и психотерапевтических возможностей
музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся неадекватных форм
поведения, снятия эмоционального напряжения

коррекция недостатков развития познавательной деятельности и
эмоционально – волевой сферы с учётом индивидуальных возможностей для
профилактики социальной дезадаптации.
Срок реализации рабочей программы
Рабочая программа составляется на один учебный год, конкретизируется, уточняется
после проведения обследования (мониторинга) обучающихся.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки.
Продолжительность урока музыки во 2 классе – 40 мин.
Психолого-педагогическая характеристика учащихся
Модель учащегося может складываться из основных потенциалов развития личности
ребенка.
Физический потенциал предполагает, что учащийся имеет удовлетворительный уровень
физического развития, может выполнять элементарный комплекс утренней гимнастики по
показу, владеет основными гигиеническими навыками.
Коммуникативный потенциал предполагает, что учащийся понимает и выполняет простые
инструкции педагога, положительно реагирует на различные просьбы взрослого.
Познавательный потенциал предполагает, что учащийся может воссоздавать целостное
изображение предмета по его частям, группировать предметы по образцу и речевой инструкции,
называть свое имя, правильно удерживать в руке карандаш.
Художественно-деятельностный потенциал предполагает, что учащийся включается в
совместные игры, организованные педагогом, может выполнять элементарные поделки
(постройки) по показу, принимать участие в общих праздниках, спортивных мероприятиях под
контролем взрослого.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Освоение обучающимися рабочей программы, предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.
Предметные результаты рабочей программы по музыке включают освоение
обучающимися с РАС специфических умений, знаний и навыков для данной предметной
области и готовность их применения. Предметные результаты обучающихся данной категории
не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в
следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых
достижений.
Предметные результаты во 2 классе Минимальный уровень:

определение содержания знакомых музыкальных произведений;

представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;

пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога);

совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами
динамических оттенков;

передача мелодии песни в диапазоне ре1-ля1;

различение песни, танца, марша;
Достаточный уровень:

определение содержания знакомых музыкальных произведений;

представления о музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,

гитара);

пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога)

самостоятельное исполнение разученных песен, как с инструментальным
сопровождением, так и без него

выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими
элементами динамических оттенков;

правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое
произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;

правильная передача мелодии в диапазоне ре1-ля1;

различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;

различение песни, танца, марша

различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;

передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне,
голосом)

знание основных средств музыкальной выразительности: динамические
оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно);
особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.

определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных
произведений (веселые, грустные и спокойные)
Личностные результаты во 2 классе
1)
формирование образа себя, осознание себя как ученика
2)
развитие элементарных представлений об окружающем мире;
3)
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
4)
формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
5)
формирование этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей
БАЗОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Группа БУД
Учебные действия и умения
Личностные
учебные
действия

- осознание себя как ученика;
- положительное отношение к окружающей действительности;
- проявление самостоятельности в выполнении простых учебных
заданий;
- проявление элементов личной ответственности при поведении в
новом социальном окружении (классе, школе);
- готовность к изучению основ безопасного и бережного поведения в
природе и обществе.

Коммуникативные
учебные действия

- вступать в контакт и работать в паре – «учитель-ученик»;
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных
видах деятельности и быту;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
- доброжелательно относиться к людям.

Регулятивные
учебные
действия

- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать
руку, вставать и выходить из-за
парты и т.д.);
- активно участвовать в специально организованной
деятельности (игровой, творческой, учебной).

Познавательные
учебные действия

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на
наглядном материале.
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями
окружающей действительности.

Дата

Формы текущего контроля во 2 классе
Контрольно-оценочная деятельность
Достаточный уровень

Минимальный уровень
Хоровое пение

знание мелодической линии и
текста песни
чистое интонирование и ритмически
точное исполнение

«Озвучание» текста песен при помощи
ритмопластических
жестов
(для
неговорящих детей)
неуверенное, фальшивое интонирование с
ритмические неточностями

Слушание музыки

Формирование
установки Показ некоторых знакомых музыкальных
слушателя: ответ правильный, но инструментов на дидактическом материале
неполный,
включает
в
себя
характеристику
содержания
музыкального
произведения
с
помощью наводящих вопросов
учителя.

Игра на инструментах шумового оркестра
Самостоятельная игра разученного
музыкального произведения

Игра «рука в руке» с помощью взрослого

Музыкально – ритмические движения
Выполнение
основных выполнение общеразвивающих движений в
общеразвивающих движений (с кругу при помощи взрослого
элементами
танцевальных)
под
музыку самостоятельно

Контрольно-измерительные материалы
для 2 класса
1 четверть
Достаточный уровень

Минимальный уровень

правильное формирование гласных звуков
при пении
различать
по
характеру
звучания
колыбельную, марш, танец
игра по показу педагога на инструментах
детского шумового оркестра: коробочки,
клавесы. бубны. кастаньеты
выполнение общеразвивающих движений в
кругу по показу педагога

Формирование показа
гласных звуков при
помощи логопедических жестов
различение вступления и окончания песни
формирование навыка игры на инструментах
шумового оркестра при помощи взрослого
выполнение общеразвивающих движений в
кругу при помощи взрослого

2 четверть
Достаточный уровень

Минимальный уровень

Пение небольших распевок с
музыкальным сопровождением
Наличие представления о некоторых
народных музыкальных инструментах и
их звучании, опираясь на наглядные
примеры
игра по показу педагога на инструментах

показ
гласных звуков при
помощи
логопедических жестов
различение вступления и окончание песни,
иметь представления о некоторых основных
музыкальных инструментах и их звучании
выполнение общеразвивающих движений в
кругу при помощи взрослого

детского шумового оркестра: коробочки,
клавесы. бубны. кастаньеты
выполнение общеразвивающих движений
в кругу по показу педагога

3 четверть
Достаточный уровень

Минимальный уровень

Пение небольших распевок и песен с
музыкальным сопровождением
Наличие представления о некоторых
народных музыкальных инструментах и
их звучании, опираясь на наглядные
примеры
игра по показу педагога на инструментах
детского шумового оркестра: коробочки,
клавесы. бубны. кастаньеты
выполнение
общеразвивающих
движений в кругу самостоятельно

различение вступления и окончание
песни, формирование навыка «озвучания»
текста песни при помощи ритмопластических
движений
формирование навыка подпевать педагогу
иметь представления о некоторых
основных музыкальных
инструментах и их
звучании
формирование навыка игры на инструментах
шумового оркестра при помощи взрослого
выполнение общеразвивающих движений в
кругу при помощи взрослого

4 четверть
Достаточный уровень
самостоятельно петь знакомую песенку
используя плавное голосоведение
Наличие представления о некоторых
народных музыкальных инструментах и
их звучании, опираясь на наглядные

примеры
игра по показу педагога на инструментах
детского шумового оркестра: коробочки,
клавесы. бубны. кастаньеты
выполнение общеразвивающих движений в
кругу самостоятельно

Минимальный уровень
различение вступления и окончание песни,
формирование навыка «озвучания» текста
песни при помощи ритмопластических
движений, формирование навыка подпевать
педагогу

формирование навыка игры на инструментах
шумового оркестра при помощи взрослого
выполнение общеразвивающих движений в
кругу при помощи взрослого

№
п/п

Раздел

Кол-во
часов
(год)

Содержание предмета
Краткое содержание курса

Хоровое пение

На
Формирование вокально-хоровых навыков. Распевки в
каждом диапазоне квинты (на пяти звуках мажора). Умение соблюдать
уроке
певческую установку: сидеть и стоять не напрягая корпус.
Умение брать дыхание спокойно, без поднятия плеч.
Понимание дирижёрских жестов: внимание, вдох, начало,
окончание пения. Примерный материал для пения: На горе-то
калина. Русская народная песня. Каравай. Русская народная
песня. Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма
«Лето кота Леопольда». музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю.
Леднева. Улыбка из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского. Если добрый ты. Из
мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б.
Савельева, слова А. Хайта. Развитие умения слушать
вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом,
прислушиваться к пению одноклассников на примере
разучиваемых песен

Восприятие
музыки
(элементы
музыкальной
грамоты)

На
Ознакомление с темпами: умеренно, быстро, медленно.
каждом Ознакомление с характером звучания: весело, грустно.
уроке
Ознакомление с характером голосоведения: плавно,
отрывисто.
Формирование
восприятия
динамических
оттенков: громко, тихо, умеренно громко. Знакомство с
музыкальными инструментами: фортепиано, скрипка, гитара,
Примерный материал для слушания: Л. Боккерини. Менуэт. С.
Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк».
П. Чайковский «Детский альбом» (по выбору) Настоящий
друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.
Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е.
Крылатова, слова Ю. Яковлева.

Игра на
инструментах
детского
шумового
оркестра

На
Формирование интереса к звучанию музыкальных
каждом инструментов, эмоциональному восприятию музыки: « стук
уроке
дождя» (барабаны), «шорох листьев» (тамбурины), «звон
капели» (треугольник)
Формирование у детей предпосылок к общению со
сверстниками: один ребёнок стучит, другие слушают.
Формирование навыка игры по карточкам с изображением
ритмов: сильные (громкие) и слабые (тихие) доли.
Формирование навыка прислушиваться к звучанию
музыкальных инструментов: выполнять ходьбу, бег, марш под
бубен, треугольник, барабан
Формирование навыка игры сильной доли в такте:
двудольный или четырёхдольный размер с первой сильной
долей
Формирование навыка игры ровными длительностями:
деревянные коробочки, клавесы, ксилофоны, металлофоны
Формирование навыка игры «глиссандо»: ксилофоны (в т.ч.

«дрова»), металлофоны, круговые трещётки, рубель
Примерный музыкальный материал: Весёлые матрёшки
музыка Ю. Слонова Каблучки русская народная мелодия в
обработке Е Адлера Пойду ль, выйду ль я? русская народная
песня Музыкальный материал из сборников И. Каплуновой, И.
Новоскольцевой «Ладушки» (средняя и старшая группы

Музыкально –
ритмические
движения

На
Закрепление навыка построения в круг с соблюдением
каждом дистанции, формирование навыка построения в пары
уроке
Движения в кругу:








Хоровод спокойным шагом
Быстрый шаг по кругу со сменой направления
Выставление ноги на пятку, на носок
Хлопки в ладоши, полуприседания, прыжки в кругу
Лёгкий бег, поскоки по кругу, не держась за руки
Ходьба по кругу парами
Кружение парами

Необходимым условием реализации программы по учебному предмету «Музыка»
является создание развивающей предметно-пространственной среды.
Направления коррекционно-развивающей
Развивающая предметно-пространственная
работы
среда
Коммуникация

диски из музыкальных серий Т. Сауко, Г.
Вихаревой, Т. Суворовой, И. Новоскольцевой и
И. Каплуновой, Т. Бурениной; куклы би-ба-бо,
плоскостные и объемные игрушки, султанчики,
ленточки, мячи; атрибуты, используемые в
праздничных утренниках

Слуховое и зрительное восприятие, внимание

детские музыкальные инструменты (клавесы,

и память

коробочки. колокольчики, металлофоны,
бубны, барабаны и др.) иллюстративный
материал, дидактический материал (карты
настроений)

Развивающая предметно-пространственная среда учебного курса отражена в
календарно-тематическом планировании.

Формы организации учебных занятий
Основная форма организации учебных занятий – урок. Продолжительность урока со 2
по 4 классы составляет 40 минут.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная; групповая; парная;
индивидуальная.
Учебно-методический комплекс
1. Е.А. Медведева. Музыкальное воспитание детей с проблемами в
развитии
и коррекционная ритмика. Изд. центр «Академия» 2002 г.
2. С.В. Исханова. Система диагностико – коррекционной работы с
аутичными дошкольниками. Спб. Детство-пресс 2011 г.
3. Е. Д. Макшанцева Детские забавы. Москва «Просвещение» 1991 г.
4. Е. Черенкова Оригинальные пальчиковые игры. Москва «Рипол классик», 2008 г.
5. Т. С. Овчинникова Логопедические распевки. Санкт – Петербург «Каро» 2006 г.
6. И. Бодраченко Музыкальные игры в детском саду. Москва «Айрис пресс» 2009 г.
7. Э Финкельштейн Музыка от а до я. Издаьтельство «Композитор - Санкт –
Петербург» 2010 г.
8. И. Каплунова, И. Новоскольцева Серия сборников «Ладушки»
Издательство
«Композитолр – Санкт=Петербуог» 2004 г.
9. А. Н. Зимина Мы играем, сочиняем. Музыкальное воспитание детей 5-7
лет. Изд.
«Ювента» Москва 2002 г.
10. О. В. Савинкова, Т. А. Полякова Раннее музыкально – ритмическое
развитие детей (методическое пособие). ООО «Престо» 2003 г.
11. Г. Ф. Вихарева Споём, попляшем, поиграем. Логоритмические игры для
малышей. РЖ
«Музыкальная палитра» 2011 г.
12. «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития» методический и
практический журнал. Ооо Изд. «Школьная пресса» 2008г.
13. Волкова Т.Г., Евтушенко И.В. Особенности эстетической воспитанности
умственно отсталых старших школьников // Современные наукоемкие
технологии. 2016. №10 (часть 1). С. 119-122.
14. Евтушенко И.В. Использование регулятивной функции музыки в воспитании
детей с легкой умственной отсталостью//Современные проблемы науки и
образования. 2013. № 6; URL: http://www.science-education.ru/113-10919.
15. Евтушенко И.В. Методологические основы музыкального воспитания умственно
отсталых школьников//Фундаментальные исследования. № 10 (часть 13) 2013,
С. 29632966.
16. Евтушенко И.В. Модель музыкального воспитания умственно отсталых
школьников в системе специального образования//Межотраслевые подходы в
организации обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями
здоровья. М.: Спутник+, 2014.
17. Евтушенко И.В. Музыкальное воспитание умственно отсталых детей-сирот:
Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр
«Академия», 2003.
18. Евтушенко И.В. Теоретико-методологические основы музыкального воспитания
умственно отсталых детей: Монография. М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова,
2006.
19. Евтушенко И.В. Хрестоматия по музыке и пению: Учеб. пособие для
специальной, коррекционной образовательной школы VIII вида. Изд. 2-е, доп. и
испр. М., РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2005. Допущено Министерством

образования Российской Федерации.
20. Евтушенко И.В., Казючиц М.И., Чернышкова Е.В. Музыкальное сочинительство
как профилактика профессиональной деформации личности педагогадефектолога // Современные наукоемкие технологии. 2016. №8 (часть 1), С. 111115.
21. Казючиц М.И., Евтушенко И.В. Использование современной авторской песни в
музыкальном воспитании умственно отсталых обучающихся // Международный
журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2016. №5-5. С. 790-794.
22. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная
ритмика / Под ред. Е.А. Медведевой. М., 2002.
Материально-техническое обеспечение:
- фортепьяно, клавишный синтезатор (электромузыкальный инструмент);
детские музыкальные инструменты (бубен, барабан, треугольник, маракасы,
румба, металлофон, ксилофон, блок-флейта, колокольчики);
- народные инструменты (деревянные ложки, свистульки, трещотки);
звукозаписывающее, звукоусиливающее и звуковоспроизводящее
оборудование;
- оборудование для видеозаписи и видеовоспроизведения, проекционное
оборудование с экраном;
- персональный компьютер (с необходимыми текстовыми, в том числе
музыкальными, редакторами, программным обеспечением для подготовки презентаций,
видеоматериалами, аудиозаписями;
- нотный материал, учебно-методическая литература, научно-популярная
литература по музыкальному искусству;
- дирижерская палочка;
- дидактический материал (репродукции картин, портреты композиторов и
исполнителей, плакаты с изображением музыкальных инструментов различных
составов оркестров, хоров, ансамблей; комплект знаков нотного письма на
магнитной основе, пособие «музыкальная лесенка», демонстрационные материалы,
подготовленные учителем: таблицы с признаками средств музыкальной выразительности,
картинки, рисунки, фигурки, макеты; элементы театрального реквизита: маски, шапочки,
костюмы сказочных персонажей).

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№ Тема
п/п

Тип урока

Кол-во
Часов
/дата

Виды учебной деятельности

Средства обучения

I четверть (8 часов)
1

Вводный урок

Игрушка «в гостях» у
ребят
«Собачка Жучка» муз.
Кукловской, сл.

общеметодо
логической
направленно
сти

1
01.09.26

общеметодо
логической
направленно
сти

1
08.09.26

Ритуал «Музыкальное приветствие»
Знакомство обучающихся с
правилами поведения на уроках
музыки
исполнение известных и любимых
детских песен, двигательных
упражнений

Музыкальная разминка
из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп,
малыши» по теме «Осень»
Упражнения на развитие

Стульчики,
расставленные
полукругом

Мягкие игрушки

Федорченко

диафрагмального дыхания (по методу
В.В.. Емельянова)
Пение гласных «А»,«О», «У», «И»,
«Ы», «Э» с логопедическими
жестами Разучивание пальчиковых и
логоритмических игр с музыкальным Иллюстративный
сопровождением (сборник М. Ю.
материал
Картушиной)
Пальчиковая игра «Ладушкиладошки» М. Иорданского сл.
Каргановой
«Осенние распевки» музыка М. В.
Сидоровой
Разучивание текста песни, используя
мягкую игрушку для действия по
тексту
Пение мелодии с сопровождением

«Дождик песенку поёт»

открытия

песня – игра; музыка и

нового

слова Л. Б. Веселовой

знания

1
15.09.26

Разучивание текста песни
Подпевание педагогу: мелодия с
сопровождением
Музыкальная разминка
из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп,
малыши» по теме «Осень»
Упражнения на развитие
диафрагмального дыхания (по
методу О. Емельянова)
Пение гласных «А»,«О», «У», «И»,
«Ы», «Э» с логопедическими
жестами Разучивание пальчиковых и
логоритмических игр с музыкальным
сопровождением (сборник М.
Картушиной)
Пальчиковая игра «Ладушкиладошки» м. Иорданского сл.
Каргановой
«Осенние распевки» музыка М. В.
Сидоровой

«На лесной тропинке»

открытия

песня – игра; музыка и

нового

слова И. Г. Смирновой

знания

1
22.09.26

Разучивание текста песни
Пение мелодии с сопровождением
Музыкальная разминка
из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп,
малыши» по теме «Осень»
Упражнения на развитие
диафрагмального дыхания (по
методу О. Емельянова)
Пение гласных «А»,«О», «У», «И»,
«Ы», «Э» с логопедическими
жестами Разучивание пальчиковых и
логоритмических игр с музыкальным
сопровождением (сборник М. Ю.
Картушиной)
Пальчиковая игра «Ладушкиладошки» м. Иорданского сл.
Каргановой
«Осенние распевки» музыка М. В.
Сидоровой

Атрибуты: корзинка,
листья, шишки

5-6 Песенка «Синичка»

открытия

сборник Сольфеджио для

нового

1-го класса Ж. Металлиди

знания

1
29.09.26
06.10.26

Пение с
движением
Музыкальная
разминка
из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп,
малыши» по теме «Осень»
Упражнения на развитие
диафрагмального дыхания (по методу
О. Емельянова)
Пение гласных «А»,«О», «У», «И»,
«Ы», «Э» с логопедическими
жестами Разучивание пальчиковых и
логоритмических игр с музыкальным
сопровождением (сборник М.Ю.
Картушиной)
Пальчиковая игра «Ладушкиладошки» м. Иорданского сл.
Каргановой
«Осенние распевки» музыка М. В.
Сидоровой

Разучивание песенки –

открытия

игры «За окошком кто

нового

шалит?» музыка и слова

знания

Т. В. Бокач

1
13.10.26

Пение по принципу вопрос – ответ
Музыкальная разминка
из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп,
малыши» по теме «Осень»
Упражнения на развитие
диафрагмального дыхания (по
методу О. Емельянова)
Пение гласных «А»,«О», «У», «И»,
«Ы», «Э» с логопедическими
жестами
Разучивание пальчиковых и
логоритмических игр с музыкальным
сопровождением (сборник М. Ю.
Картушиной)
Пальчиковая игра «Ладушкиладошки» м. Иорданского сл.
Каргановой
«Осенние распевки» музыка М. В.
Сидоровой

«Мы поскачем на

общеметодо

лошадке»; музыка и слова

логической

М. А. Савельевой

направленно
сти

1
20.10.26

Слушание музыки, инсценирование
действия

В. И Э. Вахтеровы

общеметодо

«Ледяная гора»

логической
направленно
сти

1
10.11.26

II четверть ( 8 часов)
Пение с
движением
Музыкальная
разминка
из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп,
малыши» по теме «Осень», «Зима»
Упражнения на развитие
диафрагмального дыхания (по
методу О. Емельянова)
Пение гласных «А»,«О», «У», «И»,
«Ы», «Э» с логопедическими
жестами
Пение логопедических распевок на
слоги из сборника Г. Анисимовой
(по выбору)
Разучивание пальчиковых и
логоритмических игр по теме
«Зима» с музыкальным
сопровождением (сборник М. Ю.
Картушиной)

Мягкая игрушка

Песенка - помощница «Джон –
Зайчик» английская народная
мелодия

Пальчиковые игры с музыкальным
сопровождением:
«Этот пальчик дедушка» Т. Н.
Щербакова сборник «Игры с
пальчиками»
2

Хоровод «Весёлый Новый

общеметодо

год» Слова, музыка и

логической

движения Л. Мишаковой

направленно

1
17.11.26

Пение с движением

1
24.11.26

Пение с движением

сти
3

Игра с дедом Морозом

общеметодо

«Ой, Мороз!» музыка и

логической

слова Г. Вихаревой

направленно
сти

Хоровод «Снег - снежок»

общеметодо

Ю. Селивёрстовой

логической

1
01.11.26

Ритмопластическое упражнение

Аудиозапись

1
08.12.26

Слушание музыки

Иллюстративный

направленно
сти
5

«Зимнее утро» из

общеметодо

Детского альбома П.

логической

Чайковского

направленно

материал
Карты настроений

сти
6

«Что нам нравится

открытия

зимой?» музыка и слова

нового

А. А. Ивановой

знания

1
15.12.26

Игра в оркестре
Отстукивание ровных метрических
долей в спокойном темпе

.треугольники,
металлофоны,
колокольчики

деревянными палочками –

Музыкальные

клавесами или на коробочках;

коробочки

Отстукивание ровных метрических
долей в быстром и медленном
темпе
Отстукивание ровных метрических
долей в различной динамике
Отстукивание ритмов с разными
видами акцентов

Танец «Белки с

открытия

орешками» р.н.п. «Во саду

нового

ли в огороде»»

знания

«Выпал беленький

общеметодо

снежок» А. Беликовой

логической
направленно
сти

1
22.12.26

Ритмопластическое упражнение с

Атрибуты: звучащие

атрибутами

«орешки» - шейкер
Аудиозапись

1
29.12.26

Ритмопластическое упражнение

Аудиозапись

III четверть (10 часов)
1

Песенка «Рыбка» музыка

общеметодо

М. Красева, слова Н.

логической

Клоковой

направленно
сти

1
12.01.27

Разучивание текста песни при
помощи игрушки
Музыкальная разминка (по выбору)
из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп,
малыши» по теме «Осень», «Зима»,
«Весна»
Упражнения на развитие
диафрагмального дыхания (по
методу О. Емельянова)
Пение гласных «А»,«О», «У», «И»,
«Ы», «Э» с логопедическими
жестами
Пение логопедических распевок на
слоги из сборника Г. Анисимовой
(по выбору)
Разучивание пальчиковых и

Мягкая игрушка рыбка

логоритмических игр по теме «Зима»,
«Весна» с музыкальным
сопровождением (из сборника М.
Ю. Картушиной)

Песня «Цветочки» музыка

открытия

Д. Кострабы

нового
знания

1
19.01.27

Разучивание текста
песни с
логоритмическими
жестами
Музыкальная разминка (по выбору)
из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп,
малыши» по теме «Осень», «Зима»,
«Весна»
Упражнения на развитие
диафрагмального дыхания (по
методу О. Емельянова)
Пение гласных «А»,«О», «У», «И»,
«Ы», «Э» с логопедическими
жестами
Пение логопедических распевок на
слоги из сборника Г. Анисимовой

(по выбору)
Разучивание пальчиковых и

логоритмических игр по теме «Зима»,
«Весна» с музыкальным
сопровождением (из сборника М.
Ю. Картушиной)

Песня «Мама» музыка и

открытия

слова Т. Петровой.

нового

1
26.01.27

Разучивание текста с музыкальным

1
02.02.27

Логопедическая игра

1
09.02.27

Разучивание плавных

сопровождением

знания
4

«Бельё» музыка и слова
Л. Веселовой

«Аве Мария» Ф. Шуберта

общеметодо
логической
направленно
сти

релаксационных движений под
красивую музыку
Разучивание весенних сценок с
включением отрывков классической
музыки
Музыкальная игра на развитие
слухового восприятия
«Здравствуйте!»
датская народная мелодия:

«Тихие и громкие

открытия

звоночки» музыка Р.

нового

Рустамова

знания

1
16.02.27

Игра в оркестре
Отстукивание ровных метрических
долей в спокойном темпе

Колокольчики,
бубенцы
коробочки, клавесы

деревянными палочками –
клавесами или на коробочках;
Отстукивание ровных метрических
долей в быстром и медленном
темпе
Отстукивание ровных метрических
долей в различной динамике
Отстукивание ритмов с разными
видами акцентов
7

«Весенняя капель»

общеметодо
логической

1
02.03.27

Игра в оркестре

Колокольчики,

направленно

бубенцы, треугольники

сти

Танец «Солнечный

открытия

зайчик» CD Е. Сухановой

нового
знания

Интернет - ресурс

1
09.03.27

Выполнение
общеразвивающих
движений

Аудиозапись

9-10

Танец «Вход с колечками»

общеметодо

CD Е. Сухановой и Е.

логической

Новиковой

направленно

2
16.03.27
23.03.27

Выполнение

Кольца физкультурные

общеразвивающих
движений

сти

с атрибутами
IV четверть ( 8 часов)

Песенка «Птичка» музыка

общеметодо

Т. Попатенко, слова Н.

логической

Найдёновой

направленно
сти

1
06.04.27

Мягкая игрушка

Разучивание пальчиковых и
логоритмических игр по теме
«Весна» с музыкальным
сопровождением (из сборника М. Ю.
Картушиной)
Пальчиковая игра «Смехота» слова
Б.Заходера, модель Т. Боровик
2

Разучивание распевки

открытия

«Кузнечик» сл. и муз. М.

нового

Лазарева

знания

Песенка «Лошадка»

общеметодо

музыка А. Филиппенко,

логической

слова Т. Волгиной

направленно

1
13.04.27

1
20.04.27

Разучивание текста песни при

1
27.04.27

Разучивание текста по принципу
вопрос

помощи игрушки

сти
4

Разучивание распевки

общеметодо

«Жуки» сл. и муз. М.

логической

Лазарева

направленно
сти

- ответ

Мягкая игрушка

Разучивание распевки

общеметодо

«Жуки» сл. и муз. М.

логической

Лазарева

направленно

1
04.05.27

Разучивание текста по принципу
вопрос
- ответ

сти
6

7-8

Песня «По малину в сад

общеметодо

пойдем» Музыка

логической

А. Филиппенко, слова

направленно

Т. Волгиной

сти

Песня «По малину в сад

общеметодо

пойдем» Музыка

логической

А. Филиппенко, слова

направленно

Т. Волгиной

сти

1
11.05.27

Пение с движением

2
18.05.27
25.05.27

Пение с движением