География

х. Меркуловский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Меркуловская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО естественноматематического цикла
_________Е,Ю. Каюда
Протокол №1 от 24.08.2026 г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по УР
______________Е.А. Димова
Протокол №1 от 24.08.2026 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ
«Меркуловская СОШ»
__________С.С.Шапошникова
Приказ № 271 от 24.08.2026 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «География»
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
основное общее образование 6 класс______
(основное общее образование с указанием класса)
Учитель Шапошникова Светлана Сергеевна____________________
Программа разработана на основе:
Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред.
Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой; СПб.; ЦДК проф. Л.Б.Баряевой 2018
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

учебный год 2026-2027

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 6 классе рассчитана на 35 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения – расширение кругозора обучающихся об
окружающем мире, формирование знаний и представлений о природных и
социально-экономических объектах, умений использовать географические
знания в повседневной жизни, адаптация школьников к условиям
окружающей среды, обеспечение безопасности жизнедеятельности и
экологически сообразного поведения.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирование у обучающихся представлений о географии как
науке;
‒
обучение ориентированию на местности;
‒
формирование элементарных географических представлений о
формах земной поверхности, водоемах своей местности, страны, планеты;
‒
знакомство с планом и географической картой, глобусом;
‒
формирование представлений об опасных природных
явлениях,
‒
формирование представлений о Солнце, Луне, зверках и
планетах;
‒
знакомство со сведениями об изучении космоса;
‒
формирование умений работать с планом, географической
картой, глобусом;
‒
воспитание патриотических чувств, видения красоты природы,
бережного отношения к природе, ее ресурсам;
‒
знакомство
с
основными
направлениями
природоохранительной работы;
‒
формирование умений применять полученные знания в
повседневной жизни.

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

География как учебный предмет имеет большое значение для
всестороннего развития школьников со сниженной мотивацией к
познанию. Изучение географии своей местности, страны, материков и
океанов расширяет кругозор обучающихся с нарушением интеллекта об
окружающем мире.
Географический материал в силу своего содержания обладает
значительными возможностями для развития и коррекции познавательной
деятельности школьников с нарушением интеллекта. На уроках географии
они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими
пособиями (план, географическая карта, глобус) учит абстрагироваться,
развивает воображение обучающихся.
В 6 классе («Начальный курс физической географии») школьники
научатся ориентироваться на местности, познакомятся с формами земной
поверхности, водоемами, планом, картой, глобусом.
На уроках, учебных экскурсиях у обучающихся будут формироваться
более точные представления о рельефе и водоемах своей местности.
Школьники познакомятся с условными обозначениями поверхности и
водоемов на географической карте
В программу 6 класса введены темы «Явления природы» (дождь, ветер,
ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о
Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освоение космоса». Это позволит
своевременно начать формирование географических знаний в тесной связи
с элементарными физическими и астрономическими, что создаст наиболее
полное представление о планете Земля. Опасные природные явления будут
изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным географическим
территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает широкое использование на
уроках
видеофильмов,
мультимедийных
учебных
презентаций,
выполнение заданий учебника и тетради на печатной основе.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «География» в 6
классе
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Введение

Ориентирование на местности

Формы поверхности Земли

Вода на Земле

План и карта

Земной шар

Карта России

19
4

Повторение
географии

начального

курса

физической 2

Итого

68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну,
осознает себя гражданином России;
‒ с уважением относится к людям, совершившим научные открытия
(кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников, полеты в
космос и др.), людям труда;
‒
проявляет
эстетические
чувства
при
знакомстве
с
достопримечательностями своего края, крупнейших городов России;
‒ проявляет бережное отношение к объектам природы, соблюдает
правила поведения в природе, осваивает элементы экологической
культуры.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «География» на конец
6 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знает и называет основные стороны горизонта, основные формы
земной поверхности, названия водоемов, материков и океанов Земного
шара, название нашей страны, ее столицы, название родного края (города,
поселка);
• знает условные цвета и наиболее распространенные условные знаки
физической карты;
• знает значение Солнца для жизни на Земле;
• показывает на географической карте, глобусе объекты (заранее
выделенные учителем).
• составляет краткие описания изучаемых объектов (с опорой на
карту, картины, иллюстративный материал учебника, опорные слова и
выражения) при необходимости с дополнительной помощью учителя;
достаточный уровень
• знает, что изучает наука география, какую форму имеет планета
Земля, стороны горизонта, основные формы земной поверхности, название
своей страны, ее столицы, государственные символы России, название
своего края (города, поселка);
• знает виды водоемов и их основные различия;
• знает и называет меры по охране воды от загрязнения;
• знает и различает рисунок, план, географическую карту, глобус;
• знает и определяет основные направления на плане,
географической карте;
• знает, определяет, различает основные условные знаки и цвета
физической карты;
5

• знает материки и океаны, их расположение на карте полушарий и
глобусе;
• имеет элементарные знания и представления о Солнце и его
значении для жизни на Земле, о Луне, звездах, планетах, о изучении
космоса и полетах в космос;
• имеет элементарные знания и представления о кругосветных
путешествиях и их значении;
• умеет определять стороны горизонта (по местным признакам
природы, по Солнцу);
• знает различия в нагревании и освещении Солнцем земной
поверхности;
• имеет представление о географическом положении нашей страны
на физической карте полушарий;
• называет географические объекты, изученные в разделе «Карта
России»
• ориентируется на географической карте, глобусе (при
необходимости с помощью учителя);
• читает географическую карту (условные цвета, основные знаки);
• сравнивает географические объекты, явления, процессы по
заданным критериям;
• составляет описания изучаемых объектов (с опорой на
географическую карту, картины, иллюстративный материал учебника,
опорные слова и выражения);
• показывает на карте объекты, указанные в программе, обозначает
их (при необходимости с помощью учителя) на контурной карте.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны.
• Коммуникативные учебные действия
В ситуации взаимодействия между детьми, под контролем учителя или с
его дозированной помощью:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
6

• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Регулятивные учебные действия
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке:
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их осуществления;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
• Познавательные учебные действия
Под контролем учителя или с его дозированной помощью на учебных
занятиях:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником,
приложением к учебнику, навыки выполнения заданий в тетради на
печатной основе, в рабочей тетради по географии, на контурной карте,
навыки работы с глобусом, настенной картой;
• под руководством учителя проводит наблюдения за объектами,
процессами и явлениями природной среды, фиксирует результаты
деятельности (наблюдения, опыты);
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей на наглядном, доступном
вербальном материале) в практической деятельности;
• применяет элементарные практические умения и приемы работы с
географической картой, глобусом, планом для получения географической
информации;
• выполняет простые схематические зарисовки географических
объектов, явлений, процессов.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема учебного занятия

Кол- Программное содержание Дифференциация видов деятельности обучающихся
во
Минимальный уровень
Достаточный уровень
часо
в

Введение
1

География природе Земли

Наблюдения
изменениями
Солнца и погоды

наука

о 1.09

Формирование
у
обучающихсяпредставлени
й об изучаемом предмете география

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Называют, что в
переводе означает слово
«география».Знакомятся с
учебником и тетрадью на
печатной
основе.Рассказывают
о
первых путешественниках
по плану и опорным
словам
и
словосочетаниям.Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Называют,
что
означает в переводе слово
«география», рассказывают о
первых
географах
и
их
путешествиях.Знакомятся
с
учебником и тетрадью на
печатной
основе.Составляют
рассказ о том, как люди
используют в своей жизни
знания по географии.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

за 4.09
высоты

Продолжение
формированияпредставлен
ий о разных временах года,
суточном
и
годовом
движении Земли

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Называют
основные
компоненты
погоды (с дозированной

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Называют
основные
компоненты
погоды.
Рассказывают, как меняется
высота Солнца над горизонтом в
8

Явления природы

8.09

Продолжение знакомства с
явлениями
природы,
обобщение и закрепление
знаний
о
правилах
поведения во время грозы,
сильных порывах ветра

помощью
учителя).Рассказывают от
чего зависит смена дня и
ночи, смена времен года.
Рисуют положение Солнца
на небе в разное время
суток.Узнают и называют
условные знаки календаря
погоды.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

течение дня и в разное время
года.Рисуют положение Солнца
на небе в разное время года.
Составляют по плану рассказ,
какая погода характерна для
разных времен года.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Определяют и
называют по иллюстрации
явления
природы.Рассказывают с
опорой на иллюстрации
(схематические рисунки),
как нужно вести себя во
время грозы и при сильных
порывах ветра.Работают с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют «явления
природы», определяют, что
такое «ветер».Рассказывают, как
люди
используют
силу
ветра.Составляют рассказ о
правилах поведения во время
грозы и при сильных порывах
ветра.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

4– Географические сведения о 11.09 Экскурсия для наблюдения Слушают
объяснение Слушают объяснение учителя,
5 своей местности и труде 15.09 запаса
элементарных учителя, рассматривают, рассматривают, предлагаемые
9

населения.

географических
представлений Знакомство
с местностью, в которой
обучаются и проживают
школьники.Формирование
умения
наблюдать
за
окружающей
действительностью,
фиксирование и обобщение
своих наблюдений

предлагаемые
учителем
объекты.Составляют
рассказ по иллюстрациям о
занятиях населения своей
местности.В
качестве
подведения
итогов
экскурсии:
выполняют
зарисовки, упражнения в
тетради
на
печатной
основе
(совместно
с
учителем)

учителем объекты.Составляют
рассказа о своей местности по
плану,
предложенному
учителем.Выполняют зарисовки,
упражнения в тетради на
печатной
основе
(после
наблюдений, проведенных во
время экскурсии).

6- Горизонт. Линия горизонта 18.09 Формирование
7 Стороны горизонта
22.09 представлений о линии
горизонта,
основных
сторонах горизонта

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Находят
в
словаре и зачитывают
определение
понятий
«горизонт»,
«линия
горизонта». Выделяют на
иллюстрации
линию
горизонта.Называют
основные
стороны
горизонты, с опорой на
схему.
Рисуют
схему
сторон
горизонта
совместно с учителем
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Дают
определение
географическим
понятиям
«горизонт»,
«линия
горизонта».Называют свойства
горизонтаНазывают основные
стороны
горизонта.Зарисовывают схему
сторон горизонта в тетради.
Работают
с
учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Ориентирование на местности

основе.
8

Компас
и
пользования им

Ориентирование
по 29.09 Формирование
умений
местным
признакам
ориентироваться
по
природы
местным
признакам
природы,
принимать
решения в нестандартной
ситуации

10. Ориентирование

правила 25.09 Знакомство с компасом. Слушают
объяснение
Устройство.
Правила учителя,
рассматривают
пользования.
наглядный
Формирование
умений материал.Рассматривают
ориентироваться
по компас.Определяют
компасу
стороны горизонта по
компасу (с дозированной
помощью
учителя).Наклеивают
картинку
компаса
в
тетрадь
Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

на 02.10 Закрепление

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Определяют
стороны горизонта по
признакам
природы,
изображенных
на
иллюстрации, используя
помощь педагога Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.
Слушают

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Рассматривают
компас.Рассказывают, что такое
компас и правила пользования
компасом.
Схематически
зарисовывают
компас.Определяют
стороны
горизонта с помощью компаса в
классе, школьном холле, на
пришкольном участке.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Рассказывают, что
такое компас, для чего он нужен
и
как
он
устроен.
Ориентируются с помощью
компаса по местным признакам
природы Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

объяснение Слушают

объяснение
11

местности

сформированных навыков
ориентирования
с
пользованием
компаса.Знакомство
с
ориентированием
по
местным
признакам
природы.Продолжение
формирования
умений
наблюдать за окружающей
действительностью
(обобщение
своих
наблюдений).По
возможности планируется
проведение
учебной
экскурсии.

учителя.Наблюдают
за
окружающей
действительностью.
Определяют
стороны
горизонта по местным
признакам природы (с
дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной
основе.В
качестве
подведения
итогов
экскурсии
выполняют
записи
и
зарисовки
в
рабочей
тетради).

учителя.Наблюдают
за
окружающей
действительностью, выделяют
признаки природы, по которым
можно определить стороны
горизонта. Определяют стороны
горизонта
по
местным
признакам
природы,
по
компасу.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.В качестве
подведения итогов экскурсии
выполняют записи и зарисовки в
рабочей тетради).

11 Рельеф местности, его 06.10 Формирование
основные формы. Равнины,
представлений
холмы
обучающихся о формах
поверхности земного шара

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Называют
основные формы земной
поверхности.
Зарисовывают
строение
холма по образцу с
указанием его частей.
Называют и показывают
горы и равнины на
иллюстрациях.Работают с
учебником,
выполняют

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Называют
основные
формы земной поверхности.
Рассказывают, чем отличаются
плоские и холмистые равнины.
Определяют виды равнин по
иллюстрациям
и
схеме.
Показывают части холма на
схеме.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Формы поверхности Земли

задания в тетради
печатной основе.

на

12 Формы
рельефа
своей 09.10 Знакомство с формами
местности (своего края).
рельефа
своей
(Экскурсия
для
местности.Обобщение
и
обучающихся,
закрепление
знаний
о
проживающих в сельской
родном крае. Продолжение
местности)
формирования
умения
наблюдать за окружающей
действительностью,
фиксировать и обобщать
свои наблюдения

Слушают
объяснение
учителя.Определяют
форму
рельефа
своей
местности, с опорой на
схемы и иллюстрации (с
дозированной
помощью
учителя).

Слушают
объяснение
учителя.Определяют
форму
рельефа
своей
местности.
Составляют рассказ о форме
рельефа своей местности

13 Овраги, их образование

13.10 Формирования
представлений
об
образовании оврагов и о
вреде
оврагов
для
сельского
хозяйства.
Воспитание
бережного
отношения к родной Земле.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на иллюстрации овраг,
называют
подписанные
части оврага.Работают с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Рассказывают
о
процессе образования оврагов и
о вреде оврагов для сельского
хозяйства
с
опорой
на
иллюстрации,
зарисовывают
схему оврага и подписывают его
части.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

14 Горы.
Землетрясения. 16.10 Продолжение
Извержения вулканов
формирования
представлений
о
разновидностях
рельефа
земного шара.Знакомство

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Рассказывают
о
горах и горных системах.
13

со стихийными явлениями
природы (землетрясение,
извержение
вулкана),
формирование
навыков
безопасного поведения.

рассказ
о
горах
из
предложенных учителем
предложений. Лепят макет
горы
из
пластилина.Отвечают на
вопросы
беседы
о
стихийных явлениях в
природе
Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Зарисовывают
схему
вулкана.Выполняют макет горы
из пластилина.Рассказывают о
стихийных явлениях природы
(лавина,
землетрясение,
извержение вулкана).Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

15 Вода в природе

20.10 Закрепление полученных
на уроках природоведения
знаний о воде и ее значении
для живых организмов и
хозяйственной
деятельности
человека.Формирование
бережного отношения к
воде.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Приводят
примеры, где встречается
вода в природе с опорой на
иллюстрации.По
схеме
рассказывают
о
круговороте
воды
в
природе.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Приводят примеры,
где встречается вода в природе.
Рассказывают, как происходит
круговорот воды в природе по
схеме. Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

16 Родник, его образование

23.10 Формирование
элементарных
представлений

Вода на Земле

Слушают
объяснение Слушают объяснение учителя,
учителя,
рассматривают рассматривают
наглядный
об наглядный
материал.Рассказывают,
как
14

образовании
родника. материал.Составляют
Формирование бережного рассказ
(по
опорным
отношения к воде.
словам) об образование
родника.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.
17 Колодец, водопровод

накапливается
вода
под
землёй.Объясняют,
как
образовалось
слово
«источник».Называют, из каких
пород состоят водопроницаемые
и
водонепроницаемые
слои.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

06.11 Формирование
элементарных
представлений о колодце и
водопроводе
как
источниках пресной воды
для
человека.
Формирование бережного
отношения к воде.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.По
рисунку рассказывают о
строении
водопровода.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Рассказывают о работе
водопровода.Называют правила
охраны воды при пользовании
водопроводом/колодцем.Работа
ют с учебником, выполняют
задания в тетради на печатной
основе.

18 Река, ее части. Горные и 10.11 Знакомство с горными и
равнинные реки
равнинными реками, их
значением
в
жизни
человека
и
его
хозяйственной
деятельности.
Формирование бережного
отношения к воде.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют
предложения на тему, как
образуются
реки
(по
опорным
словам).Называют части
реки, обозначенные на
схеме. Определяют по

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Составляют рассказ
по схеме об образовании
реки.Называют и показывают на
схеме части реки. Определяют
на схеме направление реки,
левые
и
правые
притоки.Сравнивают горную и
равнинную реки (по плану).
15

иллюстрации горную и
равнинную реку.Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Рассказывают о том,
как
образуется водопад.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

13.11 Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об
использовании природных
ресурсов (пресной воды
рек)
в
хозяйственной
деятельности
человека.
Формирование бережного
отношения
к
воде.Продолжение
знакомства с правилами
безопасного поведения на
реках в разные сезоны года.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют
рассказ об использование
рек (по схеме с опорой на
иллюстрации).Наклеивают
в тетрадь памятку о
безопасном поведении на
реках.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Рассказывают
об
использовании пресной воды
рек
в
хозяйственной
деятельности
человека.Наклеивают в тетрадь
памятку
о
безопасном
поведении на реках.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

Водохранилища. 17.11 Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
многообразии
водоемов
земного шара.Обобщение и
закрепление знаний об
озерах,
прудах,
водохранилищах родного
края, их использовании в
хозяйственной

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.По
иллюстрациям и опорным
словам рассказывают, где
образуются
озера.
Называют отличие пруда
от озера (с дозированной
помощью
учителя).Рассказывают (с
опорой
на
наглядный

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Называют
характерные особенности озера.
Рассказывают, в каких местах
образуются озёра. Зарисовывают
схему озера. Рассказывают, как
образуются
водохранилища.
Сравнивают пруд и озеро.
Приводят
примеры
искусственных

19 Использование рек

20 Озера.
Пруды

деятельности
человека.
Формирование бережного
отношения
к
воде.
Продолжение знакомства с
правилами
безопасного
поведения на водоемах в
разные сезоны года.

материал)
о
правилах
безопасного поведения на
водоемах.
Работают с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

водоемов.Рассказывают
(с
опорой на наглядный материал)
о
правилах
безопасного
поведения
на
водоемах.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

21 Болота, их осушение

20.11 Продолжение
формирования
представлений о болоте.
Повторение и закрепление
сведений, полученных о
торфе, его добыче и
использовании.
Формирование бережного
отношения к природным
ресурсам.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют
рассказ по серии картинок
«Образование
болота».Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Рассказывают
об
образовании
болота
(по
схеме).Рассказывают, для чего
осушают
болота
и
где
используется торф.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

22 Океаны и моря

24.11 Формирование
понятий
«океан»,
«море».Знакомство
обучающихся
со
стихийными
явлениями
природы (шторм, цунами,
ураган).Знакомство
с
обозначением водоемов на
физической
карте.Повторить знания о
пресной и морской воде.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Читают
в
словаре
учебника
определение
понятий
«море»,
«океан».Составляют
рассказ (с опорой на
иллюстрации)
об
использовании морей и

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Работают
со
словарем
учебника.Называют
характерные особенности морей
и
океанов.Сравнивают
и
показывают на схеме окраинные
и внутренние моря.Называют
отличия морской воды от
пресной. Рассказывают, что
такое
цунами.Составляют
17

океанов
человеком. рассказ об использование морей
Работают с учебником, и океанов в хозяйственной
выполняют
задания
в деятельности человека Работают
тетради
на
печатной с
учебником,
выполняют
основе.
задания в тетради на печатной
основе.
23 Острова и полуострова

27.11 Формирование
понятий Слушают
объяснение
«остров» и «полуостров».
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Читают в словаре
учебника
определение
понятий
«остров»,
«полуостров».Зарисовыва
ют в тетради вместе с
учителем
остров,
полуостров
и
подписывают их.Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

24 Водоемы
в
вашей 1.12
местности. Охрана вод от
загрязнения

Продолжение
формирования
представлений о родном
крае, обобщение сведений
о
водоемах,
их
использовании.
Охрана
водоемов.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют
рассказ о водоёмах из
предложенных учителем
предложений.Подбирают
иллюстрации
и
фотографии
с

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Работают со словарем
учебника.Называют
характерные особенности морей
и океанов.На рисунке находят и
показывают
острова,
полуострова,
заливы
и
проливы.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют водоемы,
которые есть в местности, где
проживают
обучающиеся.
Рассказывают, как используют
водные ресурсы и о мерах,
предпринимаемых людьми для
охраны
водоёмов.Составляют
18

изображением
водоемов альбом «Вода на Земле» (с
для оформления альбома помощью учителя).
«Вода на Земле».
План и карта
25 Рисунок и план предмета

4.12

Формирование
Слушают
объяснение
первоначальных
учителя,
рассматривают
представлений
наглядный
обучающихся о плане, его материал.Знакомятся
с
значении.
понятием «план».Читают в
словаре
учебника
определение
понятия
«план».Зарисовывают план
предметов (ластик, кубик)
по контурным линиям.
Называют отличия плана
от
рисунка
(с
дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Работают со словарем
учебника.Рассказывают,
что
такое план и для чего он нужен.
Сравнивают
изображенные
предметы на плане и на рисунке,
называя отличия. Зарисовывают
в тетради план предметов
(пенал, ластик, кубик).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на печатной
основе.

26 План и масштаб

8.12

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о плане,
закрепление представления
о масштабе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Работают со словарем
учебника.Перечисляют
профессии людей, которым
необходим
план
местности.Работают
с
учебником, выполняют задания

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Читают в словаре
учебника
определение
понятия
«масштаб».Составляют
рассказ
«Люди
каких

профессий
используют в тетради на печатной основе.
масштаб в своей работе»
(по опорным словам, и
иллюстрациям).Работают с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.
27 Условные
местности

28 План
карта

знаки

плана 11.12 Знакомство с условными
знаками плана местности.
Развитие умения читать
простейшие планы.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Называют
условные знаки плана
местности (с опорой на
иллюстрации).
Зарисовывают простейшие
знаки
плана
местности.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют
условные
знаки
плана
местности.Изготавливают
таблицу условных знаков (с
помощью
учителя).Читают
рассказ, используя условные
знаки плана местности.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на печатной
основе.

географическая 15.12 Продолжение
формирования
представлений о плане и
его
значении.Знакомство
обучающихся
с
многообразием
географических карт и их
значением
для
жизнедеятельности

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Называют
отличия плана от карты, (с
дозированной
помощью
учителя)
Работают
с
учебником,
выполняют

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Сравнивают план
города
и
карту.Называют
отличия
плана
от
карты.Показывают на карте
стороны
горизонта.
Рассказывают, какими бывают
20

человека

задания в тетради
печатной основе.

на карты
по
назначению
(физическая,
политическая,
карта растений и животных)
Работают
с
учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

29 Условные
физической карты

цвета 18.12 Знакомство с условными
цветами
физической
карты.Обучение
показывать на физической
карте
России
формы
поверхности, крупнейшие
водоемы с опорой на
условный цвет, которым
обозначены
различные
формы
поверхности
и
водоемы.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.По
иллюстрации
называют
формы
земной
поверхности.С помощью
учителя
называют
основные
цвета
физической
карты.
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной
основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Повторяют формы
земной
поверхности.Читают
условные
цвета,
знаки
географической
карты.Изготавливают таблицу
условных цветов физической
карты
(с
помощью
учителя).Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

30 Условные
физической карты

знаки 22.12 Продолжение
формирования
представлений
о
географической
карте.
Знакомство с условными
знаками
физической
карты.Формирование
умений
показывать
на
карте заданные объекты с
помощью условных цветов

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Соотносят
условный знак физической
карты
с
изображением.Учатся
показывать на физической
карте
России
формы

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют
условные
цвета,
знаки
географической
карты.Изготавливают таблицу
условных знаков физической
карты
(с
помощью
учителя).Учатся показывать на
21

и знаков.

31 Физическая карта России. 25.12 Обобщение
и
Значение географической
систематизация
карты
в
жизни
и
представлений
о
деятельности людей
физической карте и ее
значении.Формирование
умений
показывать
на
карте заданные объекты с
помощью условных цветов
и знаков.

поверхности,
водоемы.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе..

физической карте России формы
поверхности, водоемы.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на печатной
основе.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют
рассказ
о
значении
физической карты в жизни
людей из предложенных
учителем
предложений.Показывают
на
физической
карте
России
границу
государства,
крупные
географические объекты
(равнины, горы, океаны,
моря),
с
опорой
на
условные цвета карты (с
помощью
учителя).
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной
основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Рассказывают
о
значение физической карты в
жизни человека с опорой на
план.
Показывают
на
физической
карте
России
границу государства, крупные
географические
объекты
(равнины, горы, океаны, моря), с
опорой на таблицу условных
цветов и знаков карты.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на печатной
основе.

Земной шар
32 Краткие сведения о Земле, 29.12 Формирование

у Слушают

объяснение Слушают объяснение учителя,
22

Солнце, Луне

33 Планеты

обучающихся
элементарных
представлений о телах
Солнечной
системы.Закрепление
знаний о вращении Земли
вокруг своей оси и вокруг
Солнца.

учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Читают в словаре
учебника
определение
понятия
«астрономия».Составляют
рассказ о Земле, Солнце и
Луне из рекомендованных
учителем
предложений.
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной
основе.

рассматривают
наглядный
материал.Знакомятся спонятием
«астрономия»,Работают
со
словарем учебника.Принимают
участие в беседе о вращении
Земли вокруг Солнца и вокруг
своей
оси.Рассказывают
о
значении Солнца для жизни на
Земле.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

12.01 Расширение
круга
элементарных
представлений о планетах
Солнечной системы

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Читают
в
словаре
учебника
определение
понятия
«планеты».Составляют
рассказ о планете Земля,
используя опорные слова и
словосочетания.
Располагают на макете
планеты по отношению к
Солнцу (с дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.
Работают
со
словарем учебника.Показывают
и
называют
планеты
(обозначенные и подписанные)
на
схеме
Солнечной
системы.Называют
отличительные признаки Земли
от других планет.Зарисовывают
вместе с учителем схему
Солнечной
системы.Располагают на макете,
по
образцу,
планеты
по
отношению к Солнцу. Работают
с
учебником,
выполняют
23

задания в тетради
печатной основе.

на задания в тетради на печатной
основе.

34 Земля
–
планета. 15.01 Формирование
у
Доказательства
обучающихся
шарообразности Земли
представлений о форме
Земли.Продолжение
закрепления
знаний
о
вращении Земли вокруг
своей оси и вокруг Солнца

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Составляют
рассказа из предложенных
учителем предложений о
планете
Земля.Зарисовывают как
выглядит планета Земля из
космоса (по шаблону).
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной
основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Приводят
примеры
доказательства шарообразности
Земли.
Рассказывают,
как
менялись
представления
о
форме и размерах Земли с
опорой
на
иллюстрации.Работают
с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

35 Освоение космоса

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Называют
первого
космонавта.Составляют
рассказ из предложенных
учителем предложений о
первом
полете
в
космос.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Рассказывают
о
первом полете Ю. А. Гагарина в
космос.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

19.01 Продолжить формирование
представлений
обучающихся об освоении
космоса в XX и XXI веках

36 Глобус - модель земного 22.01 Формирование
шара. Земная ось, экватор,
представлений о форме
полюса.
Особенности
Земли.Обучение
изображения суши и воды
пользоваться
на глобусе
глобусом.Показ на глобусе
полюсов, линии экватора.
Закрепление знаний об
условных
цветах
физической карты.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Показывают
и
называют
глобус,
определяют
его
назначение.Приклеивают
картинку
глобуса
в
тетрадь,
подписывают
полюса
и
линию
экватора.Показывают на
глобусе полюса и линию
экватора.Называют
условные
цвета
физической
карты.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Рассказывают
о
строении глобуса.Показывают
на глобусе полюса, линию
экватора, южное и северное
полушария.Показывают
на
глобусе
различные
формы
поверхности (с опорой на цвет) с
помощью таблицы условных
цветов и знаков.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

37 Физическая
полушарий

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Называют
основные цвета карты
полушарий.
Рассматривают условные
знаки карты полушарий.
Показывают
на
физической
карте

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Определяют,
какими цветами изображена
поверхность Земли на карте
полушарий.Рассматривают
условные
знаки
карты
полушарий.Показывают
на
карте полушарий и глобусе
полюса,
линию
экватора,

карта 25.01 Повторение и закрепление
знаний об условных цветах
физической карты, линии
экватора,
Северном
и
Южном полюсах, Северном
и
Южном
полушариях.Знакомство с
картой
полушарий.Обучение
показу на физической карте
полушарий
названных

выше объектов.

38 Распределение
суши на Земле

воды

и 29.12 Знакомство обучающихся с
распределением воды и
суши
на
Земле.
Формирование
представлений
о
неравномерности
распределения воды и суши
на
территории
нашей
планеты. Повторение и
закрепление знаний об
условных
цветах
физической карты, линии
экватора,
Северном
и
Южном полюсах, Северном
и Южном полушариях.

39 Океаны на глобусе и карте 2.02
полушарий

Продолжение
формирования

полушарий полюса, линию материки, океаны.Работают с
экватора,
материки, учебником, выполняют задания
океаны (с опорой на в тетради на печатной основе.
таблицу
условных
цветов).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.
Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Определяют по
карте,
что
занимает
большую часть земного
шара:
вода
или
суша.Показывают воду и
сушу на карте (с опорой на
таблицу
условных
цветов).Показывают
на
физической
карте
полушарий полюса, линию
экватора,
материки,
океаны (с опорой на
таблицу
условных
цветов).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.
Слушают
учителя,

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Определяют по карте,
в каком полушарии больше
воды, а в каком островов и
материков.Показывают
на
физической карте полушарий
полюса,
линию
экватора,
материки, океаны (с опорой на
таблицу
условных
цветов).Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

объяснение Слушают объяснение учителя,
рассматривают рассматривают
слайды
26

40 Материки на глобусе и 5.02
карте полушарий (Евразия,
Африка,
Северная
Америка, Южная Америка,
Австралия, Антарктида)

представлений о Земном
шаре.Знакомство
с
названием
и
месторасположением
океанов на физической
карте полушарий и на
глобусе.Обучение показу
заданных объектов на карте
и глобусе

слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на физической карте и
глобусе Мировой океан.
Зачитывают
названия
океанов.Показывают
океаны на карте.Отвечают
на вопросы учителя об
океанах с опорой на карту.
Подписывают
названия
океанов на контурной
карте.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

мультимедийной
учебной
презентации.Называют Тихий,
Атлантический,
Индийский,
Северный
Ледовитый
океаны.Рассказывают
о
хозяйственном
значении
океанов
по
схеме
или
иллюстрациям.Устанавливают
простейшие
причинноследственные
зависимости
(например, почему Северный
Ледовитый океан получил такое
название).Находят на глобусе и
физической карте полушарий
океаны, подписывают названия
океанов на контурной карте.
Работают
с
учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Продолжение
формирования
представлений о земном
шаре.Знакомство
обучающихся с названием
и
месторасположением
материков на физической
карте полушарий и на
глобусе.Обучение показу
заданных объектов на карте
и глобусе.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Называют
материк, на котором мы
живем.На
карте
показывают
материки,
читают
их
названия.Составляют
рассказ о материке с

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Находят
и
называют
на
глобусе
и
физической карте полушарий
материки,
подписывают
названия
материков
на
контурной
карте.Сравнивают
материки
и
части
света.Работают с учебником,
27

опорой на карту, используя выполняют задания в тетради на
предложения,
печатной основе.
предложенные
учителем.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.
41 Кругосветные
путешествия.
экспедиции
командованием
Магеллана

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют
из предложений, рассказ
об
экспедиции
Ф.
Магеллана.
По
пунктирным линиям на
контурной карте отмечают
первое
кругосветное
путешествие.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Рассказ по плану и
карте о первом кругосветном
плавании.Вычисляют
длительность
кругосветного
плавания (с опорой на даты,
представленные в учебнике).
Показывают на физической
карте
полушарий
маршрут
кругосветных путешествий под
командованием
Ф.
Магеллана.На контурной карте
отмечают первое кругосветное
путешествие.Работают
с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

42 Первое
русское 12.02 Знакомство
с
первым Слушают
объяснение
кругосветное плавание
русским
кругосветным учителя,
рассматривают
плаванием и его значением слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Составляют рассказ
по плану и карте о первом

8.02
Плавание
под
Ф.

Формирование
представлений о значении
первого
кругосветного
путешествия
под
командованиемФ.
Магеллана

из предложений рассказ о
русском
кругосветном
плавании.По пунктирным
линиям
на
контурной
карте отмечают первое
русское
кругосветное
плавание.
Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

русском кругосветном плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного
плавания
(с
опорой на даты, представленные
в учебнике)Рассказывают, как
происходило
первое
путешествие, каково значение
первого
кругосветного
плавания, какой вклад внесли
русские
моряки
в
географическую науку.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на печатной
основе.

43 Различие в освещении и 16.02 Формирование
Слушают
объяснение Слушают объяснение учителя,
нагревании
Солнцем
представлений о различии в учителя,
рассматривают рассматривают
наглядный
земной
освещении и нагревании наглядный
материал.Рассказывают
о
поверхности.Понятие
о
Солнцем
земной материал.Составляют
значении солнца для жизни на
климате, его отличие от
поверхности.Знакомство с рассказ о климате своей земле с опорой на схему или
погоды. Основные типы
климатом земного шара.
местности, (с опорой на рисунки.Составляют рассказ с
климата
опорные
слова
и опорой на схему, от чего зависит
фразы).Работают
с климат и от чего зависит
учебником,
выполняют погода.Работают с учебником,
задания в тетради на выполняют задания в тетради на
печатной основе.
печатной основе.
44 Пояса
освещенности: 19.02 Продолжение
жаркие,
умеренные,
формирования
холодные. Изображение их
первоначальных
на
глобусе
и
карте
представлений
о
полушарий
разнообразии климата на

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Устанавливают
простейшие
причинно29

Земном шаре.

45 Природа
тропического 26.02 Продолжение
пояса. Тропические леса
формирования
первоначальных
представлений
о
разнообразии климата на
Земном
шаре.Формирование
представлений
об
особенностях природных
условий
тропического
пояса.

рассказ об одном из поясов
освещенности
из
предложенных учителем
предложений.
Раскрашивают
в
контурной карте пояса
освещенности.Работают с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

следственные
связи
между
географическим
положением,
солнечной
радиацией,
подстилающей
поверхностью.Называют
основные типы климатов, их
характерные
признаки.Составляют
устный
рассказ об одном из поясов
освещенности с опорой на
схему/ план.Чертят в тетради
схему «Пояса освещенности».
Работают
с
учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на карте тропический пояс,
выделенный
учителем.
Заштриховывают
(закрашивают)
заранее
обозначенный
учителем
тропический
пояс
на
контурной карте.Узнают
изображения
типичных
животных
тропического
пояса и называют их (от 3

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют,
с
опорой
на
схему
«Пояса
освещенности», какие материки
и океаны расположены в
пределах
тропического
пояса.Узнают
изображения
типичных
животных
тропического леса и называют
их (до 5 представителей),
показывают
на
карте
«Растительный и животный
мир» тропического леса с
30

до
5 помощью учителя.Работают с
представителей).Работают учебником, выполняют задания
с учебником, выполняют в тетради на печатной основе.
задания в тетради на
печатной основе.
46 Природа
тропического 2.03
пояса.Саванны и пустыни

Продолжение
формирования
первоначальных
представлений
о
разнообразии климата на
Земном шаре.Знакомство с
природными зонами саванн
и пустынь тропического
пояса.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Узнают
изображения
типичных
животных
саванн
и
пустынь
тропического
пояса и называют их (от 3
до 5 представителей).
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной
основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Узнают
изображения
типичных
животных саванн и пустынь,
называют
их
(до
5
представителей), показывают на
карте
«Растительный
и
животный мир» природные зоны
саванн и пустынь (с помощью
учителя).Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

47 Природа умеренных
полярных поясов

Продолжение
формирования
первоначальных
представлений
о
разнообразии климата на
Земном шаре.Знакомство с
особенностями природных
условий
умеренных
и
полярных поясов.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Называют и
показывают умеренные и
полярные
пояса
освещенности,
выделенные учителем на
карте. Составляют рассказ
из
предложенных

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют
материки
и
океаны,
расположенные
в
пределах
умеренного и полярного поясов.
Составляют рассказ о природе
умеренных и полярных поясов
по плану.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на

и 5.02

учителем предложений о печатной основе.
природе умеренных или
полярных
поясов
(Арктика,
Антарктика).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.
Карта России
48 Карта
России. 9.02
Географическое положение
России на глобусе, карте
полушарий,
физической
карте нашей страны

49 Столица России – Москва

Знакомство с положением
России на глобусе, карте.
Формирование
представлений о площади
государства,
повторение
государственных символов
РФ.

12.02 Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о Москве как
главном городе (столице)

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на
карте
Россию (с
дозированной
помощью
учителя).Выделяют среди
других изображений флаг
и герб РФ.Зарисовывают
вместе с учителем флаг
РФ.
Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Составляют
описание
географического
положения России (с опорой на
план в учебнике).По карте
поясов
освещенности
определяют, в каких поясах
лежит
Россия.Работают
с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

Слушают
объяснение Слушают объяснение учителя,
учителя,
рассматривают рассматривают
слайды
слайды мультимедийной мультимедийной
учебной
учебной
презентации.С презентации.Находят на карте
помощью находят на карте столицу нашего государства.
32

России.

50 Границы
России. 16.02 Формирование
Сухопутные границы на
представлений
о
западе и юге
государственных
границах.Закрепление
знаний
условных
обозначений
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов
на
географической карте.

51 Морские границы. Океаны 19.02 Продолжение
и моря, омывающие берега
формирования
России. Моря Северного
представлений

столицу
нашей
Родины.Рассматривают
иллюстрации
достопримечательностей
столицы.Составляют
рассказ
о
столице,
используя опорные слова и
словосочетания.Работают с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Рассказывают
о
достопримечательностях
Москвы
с
опорой
на
иллюстрации.
Рассматривают
план
центра
Москвы
(приложению
к
учебнику).Находят улицы, о
которых говорится в тексте
учебника. Выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Читают
определение
понятия
«граница»
в
словаре
учебника.Показывают
сухопутные
границы.
России на физической
карте,
обводят
по
пунктирным линиям в
контурной карте. Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Работают
со
словарем учебника.Показывают
на
карте
сухопутные
границы.Называют государства,
с опорой на политическую
карту, с которыми РФ граничит
на западе и юге.Выделяют
сухопутные границы РФ на
контурной карте.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

Слушают
объяснение Слушают объяснение учителя,
учителя,
рассматривают рассматривают
слайды
о слайды мультимедийной мультимедийной
учебной
33

Ледовитого океана

государственных
границах.Закрепление
знаний
условных
обозначений и условных
цветов физической карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов
на
географической карте.

учебной
презентации.Показывают
границы
России
на
физической
карте.Обозначают
на
контурной карте северный
ледовитый
океанПоказывают на карте
за Северный Ледовитый
океан, омывающий берега
России, и читают названия
морей.Рассказывают
по
иллюстрациям,
(с
дозированной
помощью
учителя) о природе морей
(не выделяя конкретных
названий),
омывающих
берега России на севере.
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной
основе.

презентации.Показывают
на
карте морские границы РФ.
Рассказывают о природе морей,
омывающих берега России (не
выделяя
конкретных
названий).Называют
и
показывают моря Северного
Ледовитого океана на карте.
Рассказывают
о
морях
Северного Ледовитого океана по
плану.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

52 Моря
Тихого
и 23.03 Продолжение
Атлантического океанов
формирования
представлений
о
государственных границах
России.Закрепление
знаний об
условных
обозначениях и условных
цветах физической карты.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на
карте
Тихий
и
Атлантический
океан,
читают
названия

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют
и
показывают на карте моря
Тихого
и
Атлантического
океанов. Наносят океаны, моря
на контурную карту.Составляют
34

53 Острова
России

Формирование
навыков
правильного
показа
объектов
на
географической карте.

морей.Рассказывают
по
иллюстрации
(с
дозированной
помощью
учителя) о природе морей,
омывающих
берега
России.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

описания одного из морей с
опорой на план. Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

полуострова 26.03 Формирование
представлений
о
территории
РФ,
об
островах и полуостровах
Северного
Ледовитого,
Тихого,
Атлантического
океанов.Закрепление
знаний
условных
обозначений и условных
цветов физической карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов
на
географической карте.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Читают
определение
понятий
«остров» и «полуостров» в
словаре
учебника.Показывают
и
называют
острова
и
полуострова,
заранее
выделенные
учителем.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют
и
показывают
острова
и
полуострова
России.Рассказывают
об
особенностях природы островов
и
полуостровов
России.Составляют
описания
одного
из
островов
и
полуостровов РФ с опорой на
план.
Наносят
названия
островов и полуостров России
на контурную карту.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

54 Рельеф нашей страны. 6.04
Низменности, равниныы,
возвышенности,плоскогорь
я

Формирование
представлений
о
поверхности
РФ,
ее
разнообразии.Закрепление

Слушают
объяснение Слушают объяснение учителя,
учителя,
рассматривают рассматривают
слайды
слайды мультимедийной мультимедийной
учебной
учебной
презентации.Называют
и
35

55 Работа
картами

контурными 9.04

знаний
условных
обозначений и условных
цветов физической карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов
на
географической карте

презентации.Закрашивают
в
контурной
карте
обозначенные
равнины
(низменности,
плоскогорья).Составляют
описание
равнины
по
плану (с дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

показывают
на
физической
карте низменности, равнины,
возвышенности,
плоскогорья
России.Составляют
описание
равнины
(низменности,
плоскогорья) с опорой на план в
учебнике.Выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Закрепление представлений
обучающихся о рельефе
РФ,
совершенствование
навыков
работы
с
настенной,
настольной
картами,
формирование
навыков
работы
с
контурными картами

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Наносят
на
контурную карту названия
крупных
равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные географические
объекты (с дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют
и
показывают
на
физической
карте
низменности,
возвышенности,
плоскогорья
России.Наносят на контурную
карту названия крупных равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные
географические
объекты.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

56 Горы: Урал, Северный 13.04 Продолжение
Кавказ, Алтай, Саяны,
формирования
Крымские
представлений
о
разнообразии поверхности
РФ.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов
на
географической карте.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Называют и
показывают на настенной
карте заранее выделенные
учителем
горы.
Заштриховывают
и
закрашивают
горы
в
контурной
карте
(с
дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют
и
показывают на настенной карте
Кавказские,
Уральские,
Крымские горы, Алтай и
Саяны.Различают
горы
по
высоте,
размеру.Составляют
описания гор России с опорой на
план в учебнике.Выполняют
задания в тетради на печатной
основе.

57 Крупнейшие
16.04 Закрепление
знаний
о
месторождения полезных
полезных
ископаемых,
ископаемых
(каменного
продолжение
угля, нефти, железной и
формирования
медной руд, природного
представлений
газа)
обучающихся о богатстве
недр
РФ.Повторение
условных
обозначений
полезных ископаемых.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Зарисовываю
т в тетради условные знаки
полезных
ископаемых.Закрашивают
заранее
обозначенные
места добычи полезных
ископаемых на контурной
карте.Изготавливают
карточки условных знаков
полезных ископаемых с

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых,
добываемые
на
территории
России.Рассказывают
об
использовании
полезных
ископаемых.Зарисовывают
в
тетради
условные
знаки
полезных
ископаемых.Изготавливают
карточки
условных
знаков
37

58 Работа
картами

последующим
прикреплением
их
к
настенной карте. Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

полезных
ископаемых
с
последующим прикреплением
их к настенной карте.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

контурными 20.04 Закрепление представлений
обучающихся о рельефе
РФ, природных богатствах.
Совершенствование
навыков
работы
с
настенной,
настольной
картами,
формирование
навыков
работы
с
контурными картами.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Наносят
на
контурную карту названия
гор
России,
условные
знаки
полезных
ископаемых в местах их
добычи.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Наносят
на
контурную карту названия гор
России,
условные
знаки
полезных ископаемых в местах
их добычи

59 Река Волга

23.04 Формирование
представлений о реке Волге
как одной из самых
длинных рек европейской
части России. Закрепление
знаний об использовании
рек
в
хозяйственной
деятельности
человека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным
ресурсам страны.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на настенной карте реку
Волгу (с дозированной
помощью
учителя).Составляют
из
предложений
рассказописание реки
Волги.
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
по
карте реку Волгу, ее притоки
Оку и Каму.Находят ее по
условным знакам на настенной
карте ГЭС.Называют каналы,
соединившие Волгу с другими
реками.Составляют
описания
Волги
с
опорой
на
план.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.
38

основе.
60 Реки: Дон, Днепр, Урал

27.04 Продолжение
формирования
представлений о крупных
реках
РФ.Закрепление
знаний об использовании
рек
в
хозяйственной
деятельности
человека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным
ресурсам страны.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
изученные
реки
на
настенной карте, заранее
выделенные
учителем.Составляют
описание об одной из
изученных рек с опорой на
план
(с
дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на
настенной карте изученные
реки, крупные водохранилища.
Называют канал, соединяющий
реки Дон и Волгу.Рассказывают
о старинном русском городе,
расположенном на берегу реки
Днепр.Составляют
описание
изученных рек с опорой на
план.На
контурной
карте
подписывают Дон, Днепр, Урал,
Печору,
Северную
Двину.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

61 Реки Сибири: Обь, Енисей

30.04 Продолжение
формирования
представлений о крупных
реках РФ.Знакомство с
реками азиатской части РФ.
Закрепление знаний об
использовании
рек
в
хозяйственной
деятельности
человека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют равнину
по которой протекают реки Обь
и Енисей, показывают их путь
по карте. По условным знакам
находят
крупные
ГЭС,
построенные на реках Енисей, и
Ангара. Составляют описание
изученных рек с опорой на
39

ресурсам страны.

план
(с
дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

план.На
контурной
карте
подписывают
изученные
реки.Сравнивают
протяженность рек Обь и
Енисей
по
рисунку
в
учебнике.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
изученные
реки
на
настенной карте, заранее
выделенные
учителем.Составляют
описание
одной
из
изученных рек с опорой на
план
(с
дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на
карте реки Лену, Амур и их
притоки.
Сравнивают
по
протяженности изучаемые реки
с другими реками России по
рисунку. Составляют описание
изученных рек с опорой на
план.На
контурной
карте
подписывают
изученные
реки.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

63 Озера
Ладожское, 07.05 Продолжение
Слушают
объяснение
Онежское, Байкал
формирования
учителя,
рассматривают
представлений о водоемах слайды мультимедийной
РФ.Знакомство
учебной
обучающихся
с презентации.Показывают

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют
и
показывают озера России на

62 Реки Лена и Амур

04.05 Продолжение
формирования
представлений о крупных
реках РФ.Знакомство с
реками Азиатской части
РФ. Закрепление знаний об
использовании
рек
в
хозяйственной
деятельности
человека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным
ресурсам страны.

64 Крупные города России

65 Работа

крупнейшими
озерами
России.Закрепление знаний
об использовании озер в
хозяйственной
деятельности
человека.Воспитание
бережного отношения к
водным ресурсам страны.

на настенной карте заранее
обозначенные
озера.Составляют
из
предложенных учителем
предложений об озерах
России.Подписывают
название
озер
на
контурной
карте
(с
дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

настенной карте.Рассказывают
об их особенностях.Называют
реки, впадающие в Каспийское
море.Поясняют,
почему
Каспийское озеро называется
морем.Наносят на контурную
карту названия изученных озер.
Работают
с
учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

11.05 Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
многообразии
городов
России,
знакомство
с
названиями,
географическим
положением
и
достопримечательностями
крупнейших городов РФ.
Повторение и обобщение
знаний о столице России.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на карте столицу России,
родной город (с помощью
учителя).Рассказывают о
достопримечательностях
столицы и своего города,
(с опорой на иллюстрации
и
опорные
слова).
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной
основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на
карте столицу России, городамиллионеры,
родной
город.Составляют рассказа о
столице России с опорой на
план.Перечисляют
достопримечательности родного
города (поселка). Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

контурными 14.05 Закрепление представлений Слушают

объяснение Слушают объяснение учителя,
41

картами

обучающихся о городах
РФ.Совершенствование
навыков
работы
с
настенной,
настольной
картами, навыков работы в
контурных картах.

учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Отмечают на
контурной карте заранее
отмеченные
учителем
условные
изображения
столицы. Подписывают на
контурной карте родной
город.

рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на
карте столицу России, городамиллионеры,
родной
город.Наносят на контурную
карту
условные
знаки
изображения столицы, названий
городов-миллионеров, родного
города.

66 Наш край на физической 18.05 Расширение представлений
карте России
о
родном
крае.Формирование умений
находить нашу страну на
карте, показ столицы РФ,
своего города (края).

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют
рассказ о родном крае по
плану, используя опорные
слова и предложения.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Составляют рассказ
о родном крае с опорой на план,
предложенный учителем.Пишут
письмо другу, в котором
содержится описание родного
края..

67 Повторение
- курса
68 географии

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Выполняют
контрольное тестирование
с
опорой
на
учебник.Участвуют
в
викторине.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Выполняют
контрольное тестирование по
начальному
курсу
географии.Участвуют
в
викторине.Работают
с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

начального 21.05 Повторение и обобщение
физической 25.05 знаний и представлений,
формируемых в начальном
курсе
физической
географии.

печатной основе.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Что изучает география

Цель

Формирование представлений о науке география

Задачи

Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с понятием "география" и основными
объектами её изучения (природные явления, народы, страны, природные зоны). Коррекционно-развивающие
задачи: развивать зрительное восприятие и внимание через работу с картами и иллюстрациями, формировать
основы логического мышления, помогая обучающимся установить причинно-следственные связи между
природой и жизнью человека. Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать интерес к окружающему
миру и стремление к его познанию, формировать бережное отношение к природе через примеры
взаимодействия людей с природой

Этапы Содержание деятельности
урока
Деятель
Деятельность обучающихся
ность
Минимальный уровень
учителя

1.
Орган

Доста
точны
й
урове
нь

Приветс Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку, оценивают свой настрой на урок Приве
твие.
тству
44

изацио Психоло
нный гически
этап
й
настрой
на
работу с
использо
ванием
активног
о метода
обучени
я
(на
усмотре
ние
учителя)

2.
Актуал
изация
знаний
.
Мотив
ация к
учебно
й
деятел
ьности

ют
педаг
ога,
прове
ряют
урове
нь
своей
готов
ности
к
уроку,
оцени
вают
свой
настр
ой на
урок

1.
1. Отвечают на вопросы с опорой на схемы и помощь учителя. 2. Узнают и называют географические 1.
Организ объекты по иллюстрациям с подсказкой. 3. Повторяют за учителем простые фразы
Отвеч
ация
ают
фронтал
на
ьной
вопро
беседы о
сы,
природн
испол
ых
ьзуя
объектах
личны
,
й
известн
опыт
ых
и
45

обучаю
щимся
из
окружа
ющего
мира. 2.
Демонст
рация
схем и
иллюстр
аций с
изображ
ением
природы
,
постано
вка
проблем
ного
вопроса:
«Что
изучает
наука
географ
ия?». 3.
Подведе
ние
к
выводу
о
предмет
е

визуа
льные
матер
иалы.
2.
Назыв
ают
геогра
фичес
кие
объек
ты по
иллюс
траци
ям. 3.
Форм
улиру
ют
вывод
о том,
что
изуча
ет
геогра
фия

географ
ии
3.
Откры
тие
новых
знаний

1.
Демонст
рация
презента
ции
с
яркими
изображ
ениями
географ
ических
объекто
в (горы,
равнины
, реки,
озёра,
пустыни
и др.),
пояснен
ие
изображ
ений,
постано
вка
уточняю
щих
вопросо
в: «Что
изображ

1. Смотрят презентацию, рассматривают изображения, отвечают на вопросы с помощью учителя. 2.
Повторяют за учителем новые слова, проговаривают определения хором. 3. Читают отдельные слова и
предложения из текста учебника с помощью учителя. 4. Отвечают на вопросы с подсказкой. 5.
Записывают определения в тетрадь по образцу или с опорой на словарь

1.
Смотр
ят
презе
нтаци
ю,
назыв
ают
изобр
ажённ
ые
объек
ты,
делаю
т
прост
ые
вывод
ы. 2.
Самос
тояте
льно
читаю
т
новые
понят
ия в
учебн
47

ено? Где
это
может
находит
ься?» 2.
Объясне
ние
новых
понятий:
«географ
ический
объект»,
«матери
к»,
«океан»
и др. с
опорой
на
визуальн
ый
словарь
или
карточк
и.
3.
Организ
ация
чтения
текста
учебник
а:
выделен

ике,
выдел
яют
ключе
вые
слова.
3.
Отвеч
ают
на
вопро
сы по
содер
жани
ю
текста
.
4.
Наход
ят
терми
ны в
слова
ре
учебн
ика,
зачит
ываю
т их.
5.
Самос
тояте
48

ие
предлож
ений с
определ
ениями.
4.
Объясне
ние, как
находит
ь термин
в
словаре
учебник
а.
5.
Организ
ация
записи
определ
ений в
тетрадь,
сопрово
ждение
каждого
шага
инструк
цией и
показом
на доске

льно
запис
ываю
т
опред
елени
я
в
тетра
дь,
сверя
ясь с
учебн
иком

Физку Организ Выполнение упражнений, разминают пальцы и руки, выполняют простые движения для улучшения Актив
льтмин ует
моторики.
но
49

утка

разминк
у
для
рук

выпол
няют
упраж
нения

4.
Перви
чное
закреп
ление
матери
ала

1.
1. Вставляют слова в предложения с опорой на слова-подсказки, повторяют предложения за учителем.
Организ Отвечают на вопросы с помощью иллюстраций. 2. Разгадывают зашифрованные слова, используя
ация
картинки, подбирают недостающие буквы
выполне
ния
заданий
в
тетради
на
печатно
й основе
(страниц
а
4):
задание
на
дополне
ние
предлож
ений,
выбор
правиль
ных
географ
ических
термино
в.

1.
Допис
ываю
т
предл
ожени
я,
ориен
тируя
сь на
текст
учебн
ика и
смысл
задан
ия.
Самос
тояте
льно
отвеч
ают
на
вопро
сы,
опира
ясь на
50

Пояснен
ие,
чтение
условий
задания
вслух. 2.
Проведе
ние
дидакти
ческой
игры
«Дешиф
ровщик»
:
демонст
рация
карточек
с
зашифро
ванными
словами
(географ
ическим
и
объекта
ми),
использо
вание
пиктогра
мм
и
первых

изуче
нные
понят
ия. 2.
Отгад
ываю
т
заши
фрова
нные
слова,
объяс
няют,
что
обозн
ачает
кажд
ый
симво
л,
делаю
т
вывод
о
значе
нии
слова

букв для
подсказо
к.
Побужд
ение к
совмест
ному
обсужде
нию
ответов
7.
Инфор
мация
о
домаш
нем
задани
и,
о
его
выпол
нение

Инструк Читают
таж по ,
выполне
нию
диффере
нцирова
нного
домашне
го
задания

текст

на

стр.
отвечают на вопросы №1,3

4-7 Чита
ют
текст
на
стр. 47,
перес
казыв
ают
по
плану,
отвеч
ают
на
вопро
сы
№1-5.

8.
1.
1. Отвечают на вопросы учителя с помощью наводящих подсказок. 2. Показывают карточку с 1.
Рефлек Организ соответствующим смайликом или цветом. 3. Формулируют короткие ответы: «Мне понравилось…», Отвеч
сия
ация
«Было трудно…».
ают
52

(подве
дение
итогов
)

подведе
ния
итогов
урока с
опорой
на
проблем
ный
вопрос:
«Что мы
сегодня
узнали?
Что
изучает
географ
ия?» 2.
Побужд
ение к
самооце
нке:
«Что
получил
ось
лучше
всего?
Что
было
трудно?
»
3.
Использ
ование

на
пробл
емны
й
вопро
с,
форм
улиру
ют,
что
новог
о
узнал
и. 2.
Самос
тояте
льно
оцени
вают
свою
работ
у
и
актив
ность.
3.
Делят
ся
своим
и
впеча
тлени
53

визуальн
ой
шкалы
настроен
ия или
карточек
(смайли
ки,
светофо
р и др.)
для
выражен
ия
отношен
ия
к
уроку. 4.
Оценка
активнос
ти
и
включён
ности
обучаю
щихся

ями
от
урока,
выдел
яют,
что
было
интер
есно
или
сложн
о

Урок 2
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
54

тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погодой

Цель

Формирование у обучающихся представление о зависимости
высоты Солнца от времени суток и сезона, научить фиксировать
изменения погоды.

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: формировать навыки
наблюдения за изменениями высоты Солнца, умения фиксировать
изменения в погоде · Коррекционно-развивающие задачи:
развивать зрительное восприятие, внимание, пространственное
мышление при наблюдении за природными явлениями ·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать аккуратность,
интерес к изучению природных явлений, бережное отношение к
окружающей среде

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный 1.
Приветствие
обучающихся,
этап
доброжелательный
контакт.
2.
Организация эмоционального настроя
с использованием активного приёма
(например,
«Солнышко
—
настроение»: каждый выбирает лучик
настроения – весёлый, спокойный,
уставший).
3.
Предложение
обучающимся
проверить
свою
готовность к уроку (наличие тетради,

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Приветствуют педагога. 2.
Выбирают карточку или жест,
отражающий их настроение. 3.
Проверяют наличие учебных
принадлежностей с подсказкой
учителя

1.
Приветствуют
педагога,
выражают
своё
настроение
словами или символами. 2.
Самостоятельно
проверяют
готовность
к
уроку.
3.
Участвуют в короткой беседе по
погоде за окном или делятся,
что заметили по дороге в школу

ручки, учебника, рабочей тетради)
2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1. Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации. 2.
Называют природные явления с
подсказкой
(например,
«Это
день…», «Это дождь…»). 3.
Высказываются
короткими
фразами. 4.Повторяютт тему
урока

1.
Участвуют
в
беседе,
называют природные явления,
делятся
наблюдениями.
2.
Объясняют
разницу
между
временем года и погодой. 3.
Предполагают
ответ
на
проблемный вопрос, используя
жизненный
опыт.
4.Формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Объяснение изменения высоты Наблюдение за изменениями
знаний
Солнца
в
течение
дня
с солнца на теллурии, запоминание
использованием
теллурия
и понятий с подсказками
иллюстраций
(диаграмм).
2.
Демонстрация, как Солнце изменяет
свою высоту в разные времена года и
как это связано с погодой. 3.
Постановка
вопросов:
«Что
происходит, когда Солнце высоко, а
когда низко?» 4. Установление связи
между
высотой
Солнца
и
температурой: как высота Солнца
влияет на тепло и освещенность

Установление
связи
между
высотой
Солнца
и
температурой,
обсуждение
влияния
освещенности
на
погоду

Физкультминутка

1. Организация беседы о природных
явлениях: день и ночь, времена года,
солнечная и пасмурная погода. 2.
Демонстрация
изображений
(солнечное небо, облака, снег, дождь,
осень, зима и др.) для наглядного
закрепления понятий. 3. Постановка
проблемного вопроса: «Почему летом
Солнце высоко, а зимой – низко?» 4.
Мотивация к изучению новой темы
через обращение к личному опыту
обучающихся: «Что вы замечали
утром и вечером, глядя на небо?»

Проведение физических упражнений Повторение
на снятие напряжения
учителем

движений

за Выполнение движений

4.
Первичное 1. Организация работы с учебником:
закрепление
выборочное
чтение
текста
(2.
материала
Проведение практического задания:
работа в рабочей тетради, выполнение
задания на определение частей суток
по иллюстрации. 3. Заполнение
таблицы о временах года и месяцах с
помощью
слов-помощников,
использование
перфокарты
для
закрепления
материала.
4.
Обсуждение признаков хорошей и
плохой
погоды
с
опорой
на
иллюстрации

7. Информация о Инструктаж
по
домашнем задании, дифференцированного
о его выполнение
задания

1. Выборочно читают текст
учебника, находят информацию о
зимнем и летнем солнцестоянии.
2. Определяют части суток по
изображению на иллюстрации. 3.
Заполняют таблицу по временам
года и месяцам с помощью словпомощников,
заполняют
перфокарту с помощью подсказок
учителя. 4. Определяют по
иллюстрации признаки хорошей
и плохой погоды

1. Выборочно читают текст
учебника, отвечают на вопросы,
подтверждают
правильность
своих выводов. 2. Подписывают
части суток на иллюстрации,
объясняют их значение. 3.
Самостоятельно
заполняют
таблицу времен года и месяцев,
использовав текст учебника,
заполняют
перфокарту
с
точными
определениями,
основываясь на тексте учебника
(5. Подписывают в таблице
признаки хорошей и плохой
погоды, поясняют их значение

выполнению Читают текст учебника, отвечают Читают текст, отвечают
домашнего на вопросы 1-3 на стр.11,
вопросы 1-11 на стр.11-12

8.
Рефлексия 1.
Подведение
итогов
урока,
(подведение итогов) обобщение знаний по теме, в том
числе об изменениях высоты Солнца и
их влиянии на погоду. 2. Оценка
работы обучающихся: что удалось,
что
вызвало
трудности.
3.
Побуждение
обучающихся
к
самооценке и самоанализу своей
активности на уроке.

1.
Анализируют
свою
деятельность на уроке, думают,
что удалось запомнить и понять.
2. Отвечают на вопросы о том,
что было трудным на уроке, с
какими понятиями столкнулись.
3. Высказывают свои впечатления
о том, как прошел урок.

на

1.
Обобщают
полученные
знания,
анализируют
свою
деятельность
на
уроке,
формулируют, что новое узнали,
что понравилось. 2. Выделяют
ключевые моменты урока и
оценивают свои успехи. 3.
Делают
выводы
о
своей
деятельности: что удалось, а что
нужно еще повторить

Урок 3
57

Предмет

география

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Явления природы

Цель

Формирование элементарных географических представлений о явлениях природы.

Задачи

·
Коррекционно –образовательные: закрепить знания обучающихся об изученных ранее явлениях
природы посредством выполнения специально подобранных учебных заданий, познакомить с процессами
возникновения грозы ·
Коррекционно –развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать
изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. ·
Коррекционно –
воспитательные: воспитывать элементы научного мировоззрения, настойчивость, ответственность,
любознательность обучающихся в процессе изучения географии

Приложение
Этап урока

Содержание деятельности

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный
уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой
этап
на работу с использованием активного
метода
обучения
(на
усмотрение
учителя)
2.

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, оценивают
свой настрой на урок

Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1. Отвечают на простые вопросы 1. Объясняют различия между
58

знаний. Мотивация задания
(фронтальный
опрос
с
к
учебной наглядной опорой — схема смены дня и
деятельности
ночи, времена года). 2. Постановка
проблемного вопроса: «Чем отличается
схема суток летом от схемы суток
зимой?».
3.
Демонстрация
видеофрагмента/анимации
о
смене
времён года и движении Солнца. 4.
Беседа: «Какие природные явления вы
наблюдали в последнее время?». 5.
Подведение к теме урока: формулировка
темы и цели совместно с обучающимися

с опорой на картинки. 2.
Сравнивают
две
схемы,
называют отличия. 3. Называют
увиденные природные явления.
4. Формулируют тему урока с
подсказкой. 5.Повторяют за
учителем тему урока

схемами. 2. Делают выводы о
причинах смены дня и ночи. 3.
Приводят примеры явлений
природы из личного опыта. 4.
Сами формулируют тему и
цель урока. 5.Формулируют
тему урока

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
презентации
с
знаний
иллюстрациями природных явлений
(гроза, снег, радуга, туман, метель и др.).
Беседа
по
ходу
показа:
«Что
изображено? Когда это бывает?». 2.
Постановка вопросов: «Почему бывает
туман?», «Что нужно для появления
радуги?». Объяснение с использованием
наглядности (карты, схем, короткие
видео).
3.
Закрепление
понятий:
«явление
природы»,
«естественные
процессы»

1.
Смотрят
презентацию.
Отвечают на вопросы с опорой
на изображения. 2. Узнают и
называют природные явления. 3.
Повторяют новые слова за
учителем, записывают в тетрадь

1. Смотрят презентацию и
объясняют, что происходит на
картинке.
Отвечают
на
вопросы без подсказок. 2.
Объясняют,
при
каких
условиях
происходят
природные явления. 3. Делают
вывод, что объединяет все
явления, записывают новые
термины и понятия в тетрадь
из словаря учебника

Физкультминутка

Организация игры для разрядки и снятия Выполняют
напряжения
упражнения

физические Выполняют
упражнения

физические

4.
Первичное 1. Организация работы по учебнику: 1.
Определяют
природные 1. Перечисляют изученные
закрепление
чтение текста, пояснение новых слов явления по картинкам. 2. природные
явления.
2.
материала
(цунами, ураган, гроза и др.). 2. Разбор Записывают определения новых Записывают
определения
59

тематических
ребусов
(на
слайде/карточках). 3. Инструкция к
выполнению заданий в тетради (4.
Проведение игры «Угадай явление
природы» – работа с карточками
(иллюстрации разрезаны на части). 5.
Обсуждение: правила поведения во
время грозы, составление памятки

слов из словаря. 3. Выполняют
задания №2, 3 в тетради с
опорой на иллюстрации. 4.
Собирают
карточки
с
изображениями грозы, урагана,
шторма. 5. Составляют памятку
из
предложенных учителем
предложений

понятий
(цунами,
вулкан,
наводнение). 3. Выполняют
задания №1, 3, 5 в тетради. 4.
Собирают карточки, называют
признаки каждого явления. 5.
Составляют памятку с опрой
на текст учебника

5. Информация о Объяснение выполнения домашнего Прочитать с. 13–16, ответить на Подготовить
рассказ
о
домашнем задании, задания по уровням усвоения учебного вопросы по тексту
правилах поведения во время
о его выполнение
материала
грозы
6.
Рефлексия 1. Организация подведения итогов урока
(подведение итогов) с опорой на проблемный вопрос: «С
какими явлениями природы мы сегодня
познакомились?» 2. Побуждение к
самооценке: «Что получилось лучше
всего?
Что
было
трудно?»
3.
Использование
визуальной
шкалы
настроения или карточек (смайлики,
светофор и др.) для выражения
отношения к уроку.
4. Оценка
активности
и
включённости
обучающихся

1. Отвечают на вопросы учителя
с
помощью
наводящих
подсказок.
2.
Показывают
карточку с соответствующим
смайликом или цветом. 3.
Формулируют короткие ответы:
«Мне понравилось…», «Было
трудно…».

1. Отвечают на проблемный
вопрос, формулируют, что
нового
узнали.
2.
Самостоятельно
оценивают
свою работу и активность. 3.
Делятся
своими
впечатлениями
от
урока,
выделяют, что было интересно
или сложно

Урок 4
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
60

класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова
Тип урока

Урок
систематизаций
направленности)

Тема

Географические сведения о своей местности и труде населения

Цель

Познакомить обучающихся с особенностями географии Московской
области и основными видами труда местного населения.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные
задачи:
формировать
представления
обучающихся
о
географическом
положении
Московской области, особенностях природы и основных видах труда
населения. ·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать
наблюдательность, логического мышления и умения сравнивать
географические данные. ·
Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать интерес к изучению родного края, уважительного
отношения к труду местного населения.

Этапы урока

знаний

(общеметодологической

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный 1. Приветствие обучающихся. 2.
этап
Создание
положительного
эмоционального
настроя
с
использованием активного метода
обучения. 3. Вовлечение в диалог
по картинкам: «Что вы видите? Где
это может находиться? Что делают
люди?»

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Приветствуют педагога. 2.
Рассматривают
изображения,
называют знакомые объекты. 3.
Отвечают на простые вопросы
учителя

1. Приветствуют педагога. 2.
Делают
предположения
по
картинкам. 3. Активно участвуют
в
обсуждении,
называют
географические объекты, виды
труда

2.
Актуализация
знаний.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего
задания:
индивидуальный
опрос
по
предыдущему материалу, проверка
тетрадей, устное задание. 2.
Демонстрация
иллюстраций
природных объектов и трудовой
деятельности
в
местности.
Постановка вопросов: – Какие
природные объекты есть в нашей
местности? – Какие профессии вам
знакомы в родном крае? – Кто из
ваших родственников работает на
предприятиях,
в
сельском
хозяйстве, транспорте?

Физкультминутка

Проведение физкультминутки для Повторение движений за учителем Повторение
снятия напряжения
учителем

3.
Включение 1. Демонстрация карты области и
изученного
в показ презентации «Природа и труд
систему знаний
населения
нашего
края».
2.
Объяснение природных условий
местности,
особенностей
расположения городов и деревень.
3. Объяснение связи природных
условий с профессиями (например,
вблизи реки — рыболовство). 4.
Организация чтения учебника (5.
Организация работы в тетради на
печатной
основе,
контроль
выполнения заданий

1. Называют природные объекты
(лес, река, поле) с опорой на
иллюстрации. 2. Отвечают на
простые вопросы учителя: «Где вы
были летом? Что вы там видели?»
Слушают ответы сверстников

1. Смотрят карту и презентацию,
отвечают на вопросы учителя с
опорой
на
картинки.
2.
Определяют по иллюстрациям,
чем занимаются жители в городе и
деревне. 3. Слушают объяснение,
называют профессии с подсказкой.
4. Словарная работа с помощью
учителя. 5. Выполняют задания 5–
7 в тетради (

1. Участвуют в беседе, приводят
примеры природных объектов и
профессий. 2. Рассказывают о
трудовой деятельности знакомых
и
родственников.
Делают
предположения, почему в их
местности важны определённые
виды труда (например, сельское
хозяйство, работа на заводе)

движений

за

1. Смотрят карту и презентацию,
формулируют
выводы
по
вопросам учителя. 2. Обсуждают
различия между жизнью в городе
и деревне. 3. Устанавливают связи
между природой и трудом
населения. 4. Самостоятельно
находят и объясняют новые слова
в тексте учебника. 5. Выполняют
задания 1–8 в тетради (

4. Информация о Инструктаж
выполнения
домашнем задании, домашнего задания на основе
о его выполнение
карты, обсуждение особенностей
региона

Слушают
инструкцию
к
выполнению домашнего задания
(читают текст учебника (стр.17),
отвечают на вопросы, опираясь на
текст

Слушают
инструкцию
к
выполнению домашнего задания.
Читают текст, готовят рассказ о
своем городе/селе по плану

5.
Рефлексия 1. Организация итоговой беседы 2.
(подведение итогов) Обобщение изученного материала с
использованием
наглядности.
Постановка
вопросов
на
закрепление 3. Оценка активности
обучающихся

1. Отвечают на вопросы учителя:
«Что нового узнали на уроке?» 2.
Участвуют в обобщающей беседе
3.
Оценивают
свои
успехи
простыми
высказываниями
(например, "Мне было интересно",
"Мне было трудно")

1. Формулируют выводы по теме
урока 2. Принимают участие в
обсуждении с примерами 3.
Делают
самооценку:
что
получилось, что хотелось бы
узнать ещё 4. Отвечают на
вопросы типа: «Почему важно
знать о своей местности?»

Урок 5
Предмет

География

Класс

Тип урока

Урок
систематизаций
направленности)

Тема

Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических
представлений

Цель

Определить уровень элементарных географических представлений
обучающихся о местности, развить навыки наблюдения за
природными объектами

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: формировать умение
наблюдать и описывать окружающую среду, закрепить понятия,
связанные с природными объектами. · Коррекционно-развивающие

знаний

(общеметодологической

задачи: развивать пространственное мышление, память, зрительное
восприятие при изучении природных объектов. · Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природе,
внимательность и интерес к окружающему миру.
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный 1. Проведение инструктажа по
этап
технике
безопасности
при
проведении
экскурсии
2.
Объяснение
цели
урока,
объяснение значимости экскурсии
для изучения географии

1.
Слушают
инструктаж,
уточняют непонятные моменты о
безопасности
и
правилах
поведения на экскурсии 2.
Отвечают на простые вопросы о
цели экскурсии

1. Слушают инструктаж и задают
вопросы по технике безопасности
2. Осознают цель урока и отвечают
на более сложные вопросы о
значении экскурсии в изучении
окружающего мира

2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1. Постановка вопросов о природе,
географических
объектах,
природных явлениях, которые
обучающиеся могут встретить на
экскурсии (реки, горы, леса, озера
и т.д.). 2. Вопросы направлены на
активизацию памяти обучающихся
и
связи
с
реальными
наблюдениями в повседневной
жизни.

1. Отвечают на вопросы с опорой
на личный опыт и знания. 2.
Вспоминают природные объекты
и явления, встречающиеся в
окрестностях или в путешествиях

1. Отвечают на вопросы более
подробно,
делятся
опытом
наблюдений
за
природными
объектами
и
явлениями,
обсуждают их. 2. Оценивают
важность наблюдений на природе
и их связь с темой экскурсии

Физкультминутка
(на свежем воздухе)

Проведение физкультминутки на Выполняют
упражнения
свежем воздухе
руководством учителя

Включение 1. Организация обсуждения ранее 1.

Участвуют

под Выполняют
осознанием
организма

обсуждении 1.

упражнения
их значения

Самостоятельно

с
для

выполняют
64

изученного
систему знаний

в изученных
географических
объектов и явлений, которые
обучающиеся могут наблюдать во
время экскурсии. 2. Помощь в
заполнении
рабочей
тетради,
объяснение
заданий,
использование
наглядных
материалов. 3. Объяснение, как
использовать информацию для
анализа природных объектов и
явлений на месте. 4. Проведение
краткого опроса для проверки
усвоения материала (кто что
помнит из предыдущих занятий,
какие объекты и явления могут
быть интересны для экскурсии)

природных объектов и явлений,
которые они могут встретить во
время экскурсии. 2. Заполняют
рабочую тетрадь с помощью
учителя,
ориентируясь
на
примеры
и
подсказки.
3.
Отвечают на вопросы учителя,
делятся своими знаниями и
наблюдениями. 4. Записывают
определения и характеристики
природных объектов и явлений

задания в рабочей тетради, делают
заметки и исправляют ошибки. 2.
Дают обоснованные ответы на
вопросы, связывая теоретические
знания с реальными объектами,
которые они могут увидеть на
экскурсии. 3. Обсуждают с
одноклассниками
значения
природных объектов и явлений в
своей местности. 4. Оценивают
значимость каждого природного
объекта и могут обосновать выбор
объектов для наблюдения

4. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают
инструкцию, Уточняют вопросы по заданию,
домашнем задании, о домашнего
задания, записывают задание
составляют план наблюдений
его выполнение
предоставление примеров
5.
Рефлексия 1. Подведение итогов экскурсии,
(подведение итогов) обсуждение
увиденного
и
полученных
впечатлений.
2.
Организация
обсуждения,
где
обучающиеся могут поделиться
своим опытом, задать вопросы и
уточнить непонятные моменты. 3.
Выводы
о
значении
географических
объектов
и
явлений для жизни людей в
местности.
4.
Рефлексия
с

1. Делятся впечатлениями о
наблюдениях,
отвечают
на
вопросы
учителя
и
одноклассников. 2. Рассказывают
о том, что было для них наиболее
интересным и важным во время
экскурсии.
3.
Формулируют
выводы на основе наблюдений.
4.Оценивают свою деятельность
на экскурсии

1. Обобщают полученные знания,
делают выводы о значении
увиденных объектов и явлений для
жизни и труда людей. 2.
Оценивают, что нового они
узнали, как это влияет на их
понимание географии местности.
3.
Предлагают
возможные
применения полученных знаний в
повседневной жизни. 4.Оценивают
свою деятельность на экскурсии
65

использованием активного метода
обучения
Урок 6
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Горизонт. Линия горизонта

Цель

Формировать представления обучающихся о горизонте, линии горизонта и способами их определения

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: познакомить с понятиями горизонт и линия горизонта, научить
выделять основные ориентиры · Коррекционно-развивающие задачи: развивать пространственное
восприятие, внимание и способность к зрительному анализу · Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать внимательное отношение к окружающему миру и интерес к исследованию природы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный 1.
Организация
внимания,
этап
создание рабочей атмосферы. 2.
Краткое введение в тему урока,
постановка
цели.
Создание
настроя на продуктивную работу с
использованием активного метода
обучения

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Минимальный уровень

1.
Настраиваются
на
урок,
готовятся к занятию. 2. Слушают
учителя, обращают внимание на
цели урока

1. Настраиваются на работу,
подготавливают
учебные
принадлежности. 2. Формулируют
для себя цель урока, задаются
вопросами по теме

2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1.
Постановка
проблемного
вопроса: «Что можно увидеть
вокруг себя, если стоять на
открытом
месте?»
2.
Демонстрация
фотографии
открытого пространства (степь,
поле, берег моря). 3. Организация
обсуждения: «Где заканчивается
земля и начинается небо?» 4.
Формулирование темы и цели
урока

1.
Отвечают
односложно,
называют
небо,
землю.
2.
Рассматривают
изображение,
узнают знакомые объекты (дерево,
облака, небо). 3. Показывают
линию соприкосновения неба и
земли
на
изображении.
4.
Повторяют за учителем тему урока

1.
Отвечают
развернуто,
описывают, что можно увидеть:
небо, землю, деревья, дома. 2.
Рассматривают
изображение,
называют
объекты,
делают
предположение, где находится
наблюдатель. 3. Формулируют
ответ: «Это место, где земля
встречается
с
небом».
4.
Формулируют тему, цель урока и
задачи

3. Открытие новых 1. Пояснение: использование слов
знаний
«горизонт» и «линия горизонта» в
повседневной жизни (примеры из
природы, прогулок, путешествий).
2. Демонстрация видеофрагмента
или
презентации
с
видами
горизонта (море, поле, город). 3.
Построение простого определения
вместе
с
обучающимися:
«Горизонт — это то, что мы видим
вдали». 4. Сравнение горизонта в
разных условиях: с горки, с
равнины, с высоты. Переход к
выводу: «Чем выше стоим — тем
дальше видим горизонт»

1.
Слушают
пояснение,
вспоминают похожие ситуации (на
природе, в городе). 2. Наблюдают
за видеоматериалом, обсуждают
увиденное
(где
земля
«встречается»
с
небом).
3.
Повторяют
предложенное
учителем определение, объясняют
его своими словами. 4. Делают
простой вывод: «Если стою на
горке — вижу дальше»

1. Участвуют в обсуждении:
приводят примеры, где видели
горизонт.
2.
Анализируют
изображения, сравнивают, где
горизонт дальше, где ближе. 3.
Формулируют определение
с
опорой на наглядность: «Горизонт
— граница, до которой мы видим
землю и небо». 4. Делают
самостоятельный
вывод
о
зависимости
расстояния
до
горизонта
от
положения
наблюдателя

Физкультминутка
4.

Проведение физкультминутки для Выполняют простые движения по Выполняют упражнения, повторяя
повышения концентрации
образцу учителя
движения за учителем

Первичное 1.

Демонстрация

образца 1. Выписывают определения из 1. Самостоятельно выписывают
67

закрепление
материала

выполнения
заданий
на
2.
Индивидуальное сопровождение
обучающихся при затруднениях
(подведение к ответу, наводящие
вопросы). 3. Контроль и проверка
правильности
выполнения,
уточнение
формулировок.
4.
Организация выполнения заданий
с
наглядным
материалом
(картинки, схемы, карточки). 5.
Обратная
связь:
похвала,
корректировка ошибок, повтор
ключевых слов

словаря учебника, обращаются за
помощью при затруднении. 2.
Дописывают
предложения
с
опорой
на
слова-помощники,
используют
карточки
с
вариантами. 3. Обводят на рисунке
линию горизонта, подписывают
небо и землю. 4. Сравнивают два
изображения (вид с равнины и с
горы), выбирают, где дальше виден
горизонт. 5. Выполняют задание на
соединение: соединяют понятия и
их определения (горизонт —
граница обзора)

определения из словаря, уточняют
непонятные слова. 2. Дописывают
предложения, ориентируясь на
текст
учебника
и
словапомощники,
проверяют
написанное
по
образцу.
3.
Обозначают на рисунке линию
горизонта,
поясняют,
почему
именно так. 4. Сравнивают
изображения, объясняют, в каком
случае горизонт виден дальше,
делают вывод. 5. Выполняют
задание на соответствие понятий и
определений, аргументируют свой
выбор

5. Информация о Пояснение домашнего задания, Читать текст учебника, отвечать на Читать, отвечать
домашнем задании
объяснение способов выполнения вопросы
пересказывать

на

вопросы,

6.
Рефлексия Подведение итогов, обобщение Отвечают на вопросы учителя, Обобщают знания, делают выводы
(подведение итогов) знаний о горизонте и линии подводят итоги занятия, оценивают о своей деятельности на уроке и
горизонта, оценка деятельности свою деятельность на уроке
усвоении учебного материала
обучающихся с использованием
АМО (на усмотрение учителя)
Урок 7
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический
«География»
для

комплект
по
6
класса:

предмету
учебник
68

авторы:Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь
«География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Стороны горизонта

Цель

Формирование
представлений
обучающихся
основных и промежуточных сторонах горизонта

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: познакомить
обучающихся с основными сторонами горизонта и
способами
их
определения
·
Коррекционноразвивающие
задачи:
развивать
зрительнопространственное
мышление
и
способность
ориентироваться в окружающем пространстве ·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
внимательность,
самостоятельность,
интерес
к
исследованию окружающего мира

Этапы урока

об

Виды работы, формы, Содержание деятельности
методы, приемы
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие, настрой Создание
рабочей Настраиваются на работу, Настраиваются на урок,
на работу, проверка атмосферы, настрой на готовят
учебные проявляют интерес к
готовности
сотрудничество
принадлежности
теме

2.
Актуализация Беседа о значении 1. Организация проверки
знаний. Мотивация к ориентирования,
домашнего
задания.
учебной деятельности фронтальные вопросы 2.Постановка вопросов об
ориентации,
связь
с

1.Отвечают на вопросы по
теме домашнего задания с
опорой на текст учебника и
иллюстрации. 2.Называют,

1.Рассказывают
о
горизонте.
Линии
горизонта. 2.Отвечают
на вопросы, вспоминают
69

3. Открытие новых Работа с учебником
знаний
(стр.
20-21),
наглядные
схемы
сторон
горизонта,
обсуждение примеров
Физкультминутка

Упражнения
ориентации
пространстве,
движения
командам

предыдущим
опытом.
3.Мотивационный вопрос:
«Какие стороны горизонта
вы знаете?»

что такое «ориентация» с
опорой
на
словарь
учебника. 3.Отвечают на
мотивационный вопрос с
опорой на схему

знакомые ориентиры 3.
Отвечают
на
мотивационный вопрос,
формулируют
тему
урока

Показ
видеоролика
о
сторонах
горизонта
и
способах их определения.
Объяснение
материала,
демонстрация наглядных
схем

Смотрят
видеоролик. Смотрят
видеоролик,
Слушают
объяснение, отвечают на наводящие
рассматривают схемы с вопросы. Обсуждают с
подсказками
учителем
способы
определения
сторон
горизонта

для Проведение
Выполняют
движения, Выполняют упражнения,
в физкультминутки с учетом следуя командам учителя
подражая учителю
сторон света
по

4.
Первичное Практическая работа, Организация практической
закрепление
выполнение заданий работы по определению
материала
на
определение сторон горизонта, помощь
сторон
горизонта, при выполнении заданий в
работа в рабочей рабочей тетради, проверка
тетради (стр. 12-13), правильности

Выполняют практическую
работу с опорой на схему
сторон горизонта, задания с
в рабочей тетради на стр.12
№1-3 с помощью учителя и
опорой на иллюстрации

Выполняют
практическую
работу,
самостоятельно
определяя
стороны
горизонта, задания с в
рабочей
тетради
на
стр.13 № 4-6 под
руководством учителя

5. Информация о Разъяснение задания Пояснение
домашнего
домашнем задании, о по
теме, задания,
примеры
его выполнению
рекомендации
по применения знаний
работе с текстом
учебника

Записывают
задание,
слушают
инструкцию:
прочитать текст на стр.2021, ответить на вопросы
№1-2, нарисовать схему

Уточняют вопросы по
выполнению
задания:
прочитать
текст,
ответить на вопросы 1-4,
нарисовать
схему
70

основных сторон горизонта основных
и
промежуточных сторон
горизонта
6.
Рефлексия Беседа, обсуждение Подведение итогов урока, Подводят итоги, отвечают
(подведение итогов) достижений
и обсуждение
значимости на вопросы учителя
трудностей,
оценка темы
своей работы

Обобщают
знания,
делают
выводы
о
значении
сторон
горизонта

Урок 8
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Компас и правила пользования им

Цель

Формирование представлений обучающихся о компасе и правилами
пользования им

Задачи

 Коррекционно-образовательные
задачи:
познакомить
обучающихся с основными частями компаса, обучить их
использовать компас для определения сторон горизонта и
закрепить умения ориентироваться на местности с помощью
прибора
 Коррекционно-развивающие задачи: развивать внимание,
зрительно-пространственное восприятие и мелкую моторику
 Коррекционно-воспитательные
задачи:
воспитывать
самостоятельность, аккуратность и интерес к изучению
71

различных способов ориентации
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Обеспечение рабочей атмосферы, Настраиваются
на
работу, Настраиваются на урок, проявляют
настрой на восприятие новой готовят учебные принадлежности интерес к теме
темы с использованием активного
метода обучения

2.
Актуализация 1.Напоминание
о
сторонах
знаний. Мотивация к горизонта, связь с повседневной
учебной деятельности жизнью, проверка домашнего
задания. 2. Проблемный вопрос:
«С помощью какого прибора
можно с точностью определить
стороны горизонта?»

1.Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания с опорой на
текст учебника и иллюстрации.
2.Определяют по иллюстрациям
тему урока

1.Отвечают
на
вопросы,
вспоминают
свой
опыт,
рассказывают
о
сторонах
горизонта,
выполняют
практическое
задание
по
определению сторон горизонта.
2.Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие
знаний

1.Слушают
объяснение,
рассматривают
схемы
с
подсказками.
2.Учатся
пользоваться
компасом
под
руководством
учителя.
3.
Выполняют практическую работу
под руководством учителя

1.Читают материал, участвуют в
обсуждении устройства компаса.
2.Выполняют
практическую
работу
самостоятельно
по
определению сторон горизонта с
помощью
компаса.
3.
Самостоятельно
выполняют
работу по определению сторон
горизонта, анализируют ошибки и
точность работы

новых 1.Объяснение
устройства
компаса, показ его частей, их
функций.
2.Организует
практическую
работу
по
определению сторон горизонта с
помощью
компаса.
3.
Демонстрация
использования
компаса на практике

Физкультминутка

Проведение физкультминутки

Выполняют

движения,

следуя Выполняют упражнения
72

командам учителя
4.
Первичное 1.Инструктаж по выполнению
закрепление материала заданий,
проверка
их
выполнения, организует работу в
рабочей тетради. 2. Организация
практической
работы
с
иллюстрациями
и
схемами.
Помощь в закреплении знаний. 3.
Подведение итогов выполнения
заданий, проверка правильности
выполнения, анализ результатов

1.Выполняют
практическую
работу с опорой на схему сторон
горизонта, задания в рабочей
тетради на стр.14 № 2-3 с
помощью учителя и опорой на
иллюстрации.
2.
Проводят
самостоятельную
работу,
используют схемы для точности
выполнения
упражнений.
3.
Отвечают на вопросы учителя,
исправляют ошибки

1.Самостоятельное
выполнение
упражнений в рабочей тетради на
печатной
основе
(2.Дают
развернутые
ответы,
делают
выводы о значении компаса.
Проводят
самостоятельную
работу, используют схемы для
точности выполнения упражнений.
3. Проверяют свои работы,
анализируют
результаты,
объясняют выводы о значении
компаса и его использовании

5.
Информация
о Инструктаж выполнения задания,
домашнем задании и разъяснение правил работы
инструктаж по его
выполнению

Записывают задание, слушают Уточняют вопросы, составляют
инструкцию: прочитать текст на план домашнего рассказа о
стр.20-21, ответить на вопросы компасе
№1-2, раскрасить компас

6.
Рефлексия 1. Подведение итогов урока,
(подведение итогов)
обобщение
материала
о
пользовании компасом. Вопросы
для рефлексии: «Что вы узнали о
компасе?»,
«Как
можно
использовать компас в жизни?» 2.
Оценка
активности
и
вовлечённости обучающихся в
процессе
урока,
выявление
трудностей. 3. Дискуссия по
поводу важности знаний о
компасе в повседневной жизни и

1. Отвечают на вопросы, делятся
впечатлениями,
называют
основные моменты урока. 2.
Оценивают свою деятельность на
уроке, отмечают, что было
сложным. 3. Участвуют в
дискуссии, формулируют мнение
по применению знаний

1. Самостоятельно формулируют
ответы, обосновывают, почему
важно
уметь
пользоваться
компасом, делятся выводами. 2.
Самостоятельно оценивают свою
активность, анализируют, что
удалось, а что потребовало усилий.
3.
Активно
участвуют
в
обсуждении, приводят примеры из
своей жизни, объясняют, как
знания о компасе могут быть
полезны
73

в природе
Урок 9
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Ориентирование по местным признакам природы

Цель

Формирование умений обучающихся ориентироваться
местности с помощью местных признаков природы

 Коррекционно-образовательные
задачи: познакомить
обучающихся с природными признаками для определения
сторон горизонта (стороны света по мху, солнцу,
деревьям).
 Коррекционно-развивающие
задачи:
развивать
наблюдательность,
логическое
мышление,
пространственное восприятие, обогащать словарный запас
географическими терминами.
 Коррекционно-воспитательные
задачи:
воспитывать
уважение к природе, интерес к изучению окружающей
среды.

Задачи

Этапы урока

на

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
74

1.Организационный
этап

Подготовка к восприятию новой темы, Настраиваются
на
урок, Настраиваются
на
создание рабочей атмосферы
готовят
учебные проявляют интерес к теме
принадлежности

урок,

2.
Актуализация 1.
Организует проверку домашнего 1.
Показывают
знаний. Мотивация к задания 2.
Постановка вопросов об нарисованный
компас,
учебной деятельности опыте наблюдения природы
отвечают
на
вопросы
домашнего задания. 2.
Отвечают
на
вопросы,
вспоминают
известные
признаки

1.
Рассказывают о компасе и
как
им
пользоваться,
демонстрирует на практике 2.
Отвечают на вопросы, делятся
личным опытом

3. Открытие
знаний

1.Анализируют
признаки
ориентирования, делают выводы
о их значении в определении
направления. 2. Внимательно
изучают примеры, обсуждают с
учителем, как эти признаки
помогают ориентироваться в
природе.
3.
Связывают
полученную
информацию
с
реальными примерами, делают
выводы
о
разнообразии
природных
признаков
для
ориентации.

новых 1.
Объяснение
признаков
ориентирования
по
местным
признакам природы: направление по
солнцу, растительность, особенности
местности, высота и рельеф. 2.
Демонстрация наглядных примеров и
иллюстраций
с
изображением
различных
местных
признаков
природы (например, ветра, формы
растительности,
водоёмов).
3.
Пояснение, как различные признаки
природы могут влиять на ориентацию
в разных климатических и природных
зонах

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки
ориентацией на стороны света

1. Слушают объяснение,
воспринимают
основные
идеи.
2.
Рассматривают
иллюстрации,
запоминают
примеры. 3. Восприятие
материала через изображения
и обсуждение

с Выполняют
движения
подсказками учителя

с Самостоятельно
выполняют
движения, соотнося их с темой

4.
Первичное 1. Организация выполнения заданий в 1. Выполняют задания под 1. Самостоятельно выполняют
закрепление материала рабочей тетради (2. Помощь в руководством, отвечают на задания в рабочей тетради (стр.
выполнении упражнений: уточнение наводящие
вопросы.
2. 16–17, задания № 4, 5, 7). 2.
75

формулировок, разбор непонятных
слов.
3.
Проверка
выполнения,
обращение внимания на ошибки. 4.
Демонстрация
дополнительных
природных
признаков
на
иллюстрациях или реальных предметах
(ветка
с
лишайником,
компас,
изображение муравейника и т.д.)
5.
Информация
о Инструктаж
по
домашнем задании и дифференцированного
инструктаж по его задания
выполнению

Рассматривают иллюстрации,
находят
и
называют
признаки. 3. Работают с
опорой на подсказки (схемы,
картинки, примеры)

Объясняют, как с помощью
признаков можно определить
стороны
горизонта.
3.
Сравнивают признаки, делают
выводы, проверяют по образцу

выполнению Читают текст учебника стр. Читают текст, отвечают на
домашнего 24-27, отвечают на вопросы вопросы
на
стр.
24-27,
рассказывают об ориентирование
по местным признакам природы

6.
Рефлексия 1.
Подведение
итогов
занятия,
(подведение итогов)
повторение
ключевых
признаков
ориентирования.
Организация
обсуждения значимости природных
ориентиров
в
жизни
человека.
Постановка вопросов для осмысления:
«Какие признаки вы запомнили?»,
«Когда они могут пригодиться?» 2.
Предложение оценить собственную
активность

1. Отвечают на вопросы,
называют один-два признака.
2. Делятся впечатлениями,
оценивают
свою
работу
простыми
словами:
«понравилось»,
«было
трудно»

1. Обобщают знания, объясняют,
почему важно ориентироваться в
природе. Приводят примеры,
когда наблюдения за природой
могут
пригодиться.
2.
Формулируют вывод, оценивают
свою работу и активность

Урок 10
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
76

тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова
Тип урока

Урок
систематизаций
направленности)

Тема

Экскурсия для ориентирования на местности

Цель

Закрепление знаний обучающихся об основных и промежуточных
сторонах горизонта

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: повторить основные
стороны горизонта и способы их определения на местности ·
Коррекционно-развивающие
задачи:
развивать
зрительнопространственное мышление и способность ориентироваться в
окружающем пространстве. · Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать внимательность, самостоятельность, интерес к
исследованию окружающего мира

Этапы урока

знаний

(общеметодологической

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Создание рабочей атмосферы, Настраиваются
на
настрой на сотрудничество
слушают инструктаж

работу, Настраиваются
на
проявляют интерес к
слушают инструктаж

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2.Постановка
вопросов об ориентации, связь с
предыдущим опытом

3. Физкультминутка

Проведение физкультминутки на
Выполняют
упражнения,
Выполняют
упражнения,
свежем воздухе
подражая учителю
повторяя за учителем

урок,
теме,

1.Рассказывают
о
горизонте.
Отвечают
на
вопросы,
вспоминают знакомые ориентиры
2.Формулируют тему урока

4.
Включение 1.
Экскурсия
в
знакомую
изученного в систему местность (парк, улица, сквер).
знаний
Пояснение,
что
такое
ориентирование, зачем нужно
уметь
определять
стороны
горизонта
и
пользоваться
ориентиром.
Демонстрация
объектов (дорога, здание, дерево,
солнце)
как
ориентиров.
2.
Постановка
вопросов:
«Где
находится
солнце?
Как
определить, где север? Какие
ориентиры видите вокруг?» 3.
Инструктаж
по
зарисовке
маршрута движения, помощь в
фиксации наблюдений. 4. Работа в
тетради на печатной основе

1.
Слушают
объяснения,
наблюдают
за
объектами.
Определяют стороны горизонта
под
руководством
учителя
рассматривают
схемы
с
подсказками. 2. Отвечают на
вопросы
с
подсказками,
называют видимые ориентиры. 3.
Делают
простые
зарисовки
маршрута.
4.
Выполняют
упражнение в тетради с опорой
на подсказки учителя

1.
Объясняют
значение
ориентирования,
обсуждают,
какие ориентиры помогают в
движении.
Самостоятельно
определяют стороны горизонта
отвечают на наводящие вопросы.
Обсуждают с учителем способы
определения сторон горизонта. 2.
Самостоятельно
определяют
стороны горизонта, называют
ориентиры.
3.
Зарисовывают
маршрут, подписывают объекты.
4. Выполняют упражнение 7 на

5.
Информация
о Пояснение домашнего задания,
домашнем
задании, примеры применения знаний
инструктаж по его
выполнению

Записывают задание, слушают
инструкцию: прочитать текст на
стр.20-21, ответить на вопросы
№1-2,
нарисовать
схему
основных сторон горизонта

Уточняют
вопросы
по
выполнению задания: прочитать
текст, ответить на вопросы 1-4,
нарисовать схему основных и
промежуточных сторон горизонта

6.
Рефлексия 1.
Организация
обсуждения
(подведение итогов)
экскурсии и впечатлений от
увиденного.
Предложение
вопросов для рефлексии: «Какие
ориентиры вы запомнили?», «Что
было самым интересным во время
экскурсии?»,
«Почему
важно
уметь
ориентироваться
на

1. Отвечают на вопросы с
помощью подсказок. Делятся
своими
впечатлениями,
называют ориентиры, которые
запомнили. 2. Оценивают свою
деятельность на уроке

1. Самостоятельно формулируют,
какие ориентиры и формы
рельефа
они
узнали,
дают
подробные
описания.
Обосновывают важность умения
ориентироваться на местности. 2.
Оценивают
собственную
активность и участие в процессе
78

местности?» 2. Оценка активности
и вовлеченности обучающихся в
процессе экскурсии и обсуждения

экскурсии, делают выводы о
значении полученных знаний в
жизни

Урок 11
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы

Цель

Формировать представления обучающихся о формах рельефа земной
поверхности
 Коррекционно-образовательные
задачи:
познакомить
обучающихся с видами равнин: возвышенности, низменности,
плоскогорья
 Коррекционно-развивающие
задачи:
развивать
пространственное мышление, зрительную память, способность
к анализу.
 Коррекционно-воспитательные
задачи:
воспитывать
любознательность, бережное отношение к природной среде

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
79

1.Организационный
этап

Объявление темы и целей урока, Слушают, готовятся к работе
создание мотивации

Слушают, проявляют интерес к
теме

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания по
знаний. Мотивация к предыдущей теме: демонстрация
учебной деятельности иллюстраций равнин и холмов,
постановка вопросов: «Что это?
Где находится?» 2.Демонстрация
схем и рисунков различных форм
рельефа.
3.Постановка
проблемного
вопроса:
«Как
называют
разные
формы
поверхности
земли?»
4.Совместное
формулирование
темы и цели урока

1.Отвечают на вопросы с опорой
на изображение. Узнают и
называют
равнины,
холмы.
2.Рассматривают
схемы,
повторяют
названия
форм
рельефа
за
учителем.
3.Пытаются ответить на вопросы
с подсказками. 4.Повторяют
тему и цель за учителем

1.Узнают формы рельефа по
изображению, объясняют различия
между равнинами и холмами.
2.Определяют форму рельефа по
схеме, объясняют, где такие
формы можно встретить в жизни.
3.Формулируют
отличия
и
сходства
форм
рельефа
самостоятельно. 4.Формулируют
тему и цель урока самостоятельно

3. Открытие
знаний

1.Рассматривают изображения,
отвечают
на
вопросы
с
подсказкой. 2.Повторяют новые
слова за педагогом, находят их в
словаре. 3.Сравнивают формы
рельефа
по
изображениям.
4.Записывают новые слова в
тетрадь с помощью учителя

1.Определяют формы рельефа на
изображениях.
2.Отвечают на
вопросы самостоятельно, приводят
примеры. 3.Объясняют различия
между
формами
рельефа.
4.Записывают определения новых
понятий, обсуждают, что общего
между ними

новых 1.Объяснение с демонстрацией
(по возможности презентации
Формы рельефа). Демонстрация
изображений
(фотографии,
рисунки, схемы) различных форм
рельефа: равнины, холмы, овраги.
2. Обсуждение по вопросам:
«Что
изображено?
Чем
отличаются эти формы?», «Какая
форма рельефа занимает большую
площадь?».
3.Объяснение
понятий:
«рельеф»,
«форма
рельефа», «равнина», «холм» с
использованием
модели,
наглядных пособий или видео.
4.Закрепление новых понятий:

устное повторение, работа с
толковым
словарем,
запись
терминов в тетради
Физкультминутка

Подача команд, пояснение
каждому движению

к Выполняют
движения
указанию учителя

по Активно включаются, выполняют
движения самостоятельно

4.
Первичное 1.Организация
работы
по
закрепление материала учебнику
стр.28-30.
2.Практическая работа в тетради
на печатной основе стр.18-19,
3.Интерактивная игра «Определи
рельеф»

1.Зачитывают определения по
учебнику 2.Выполняют задание в
тетради на стр.18, упражнение 2,
4 с подсказками. 3.Определяют
виды равнин с опорой на схемуиллюстрацию «Виды равнин»

1.Самостоятельно
формулируют
формы поверхности (с опорой на
текст или словарь учебника)
2.Выполняют задание в тетради
стр.18-19, упражнение 1.3,6. 3.
Участвуют в игре, пытаются
объяснить
отличия
форм
поверхности
по
описанию
самостоятельно

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению
домашнем задании и домашнего задания, критерии
инструктаж по его оценивания
выполнению

Читают
рассказ
стр.28-30,
зарисовывают в тетради холм и
подписывают его части по
образцу схемы учебника

Читают рассказ стр.28-30, в
песочном
ящике
выполняют
модель холма: а) с пологими
склонами; б) с правым крутым
склоном, а левым пологим

6.
Рефлексия 1.Постановка
вопросов
для
(подведение итогов)
рефлексии: – «Что нового узнали
сегодня?» – «Чем равнины
отличаются от холмов?» – «Где
можно встретить эти формы
рельефа в нашей местности?»
2.Организация мини-беседы по
результатам
урока.
3.Оценка
деятельности обучающихся на
уроке с опорой на активные

1.Отвечают на вопросы с
помощью учителя. 2.Делятся
своими
впечатлениями,
называют то, что запомнилось.
3.Участвуют
в
активности
оценивают свою деятельность на
уроке

1.Самостоятельно формулируют,
что нового узнали. 2.Отвечают на
вопросы по теме, обсуждают её
применение в жизни. 3.Оценивают
свою
работу
на
уроке.
Высказывают своё мнение о том,
что было интересно или сложно

методы
Урок 12
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности

Цель

Познакомить обучающихся с основными формами рельефа в своей
местности (равнины, холмы), научить их распознавать и описывать
эти формы на основе наблюдений.
 Коррекционно-образовательные
задачи:
формировать
представления о формах рельефа своей местности; научить
описывать формы поверхности своего края
 Коррекционно-развивающие задачи: развивать внимание,
наблюдательность, пространственное мышление и восприятие
 Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать интерес к
родной природе и бережное отношение к окружающей среде

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

1. Приветствие обучающихся, 1. Приветствуют педагога. 2. 1.
Приветствуют
доброжелательный контакт. 2. Выбирают карточку или жест, выражают
своё

педагога,
настроение
82

Организация
эмоционального
настроя
с
использованием
активного метода обучения (на
усмотрение
учителя).
3.
Предложение
обучающимся
проверить свою готовность к
уроку (наличие тетради, ручки,
учебника, рабочей тетради)

отражающий их настроение. 3.
Проверяют наличие учебных
принадлежностей с подсказкой
учителя

словами или символами. 2.
Самостоятельно
проверяют
готовность к уроку. 3. Участвуют
в короткой беседе по погоде за
окном или делятся, что заметили
по дороге в школу

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1. Проверка домашнего задания —
вопросы по предыдущей теме,
например, «Какие формы рельефа
вы изучали на предыдущем
уроке?»
2.
Постановка
проблемного вопроса: «Какие
формы рельефа есть в вашей
местности?» 3. Подведение к
формулировке темы и цели урока

1. Отвечают на вопросы по
домашнему
заданию.
2.
Назначают и обсуждают, какие
формы рельефа могут быть в
своей местности, на основе
предыдущих знаний. 3. Слушают
объяснение
цели
урока
и
готовятся к экскурсии

1. Рассказывают о формах
рельефа, которые встречаются в
их местности, приводят примеры
из
личного
опыта.
2.
Формулируют важность изучения
рельефа для их повседневной
жизни
и
безопасности.
3.
Участвуют в обсуждении целей
урока и могут предложить свои
идеи для экскурсии

Физкультминутка

Подача команд,
объяснения

сопровождение Повторяют движения за учителем Повторяют движения за учителем

3.
Включение 1.Экскурсия
в
ближайшую
изученного в систему природную местность (парк, лес,
знаний
холмистая местность). Подготовка
к наблюдениям за формами
рельефа (овраги, холмы, долины,
реки). Указание на географические
объекты, объяснение их природы и
процесса образования. Задание
вопросов для закрепления знаний:

1.Слушают
объяснения,
наблюдают за формами рельефа,
пытаются понять, какие именно
формы рельефа встречаются.
2.Делают заметки и зарисовки.
Отвечают на вопросы учителя,
делают выводы по поводу
увиденных
форм
рельефа.
3.Выполняют
упражнение
в

1.
Активно
участвуют
в
обсуждениях, объясняют, какие
формы рельефа встречаются.
Делают более детализированные
записи и зарисовки, отмечают
изменения в структуре почвы,
следы
эрозии,
особенности
растительности. Объясняют, как
эти формы рельефа
могли
83

«Как образовались эти овраги? рабочей
тетради
Почему
здесь
такая
форма руководством учителя
рельефа?».
2.Инструктаж
по
наблюдениям, на что обратить
внимание: типы форм рельефа, их
особенности,
способы
возникновения.
Помощь
в
фиксировании заметок и зарисовок
3. Работа в рабочей тетради

под образоваться.
2.Проявляют
интерес, обсуждают варианты
наблюдений. Создают подробные
зарисовки, дают описания форм.
3.Самостоятельно
выполняют
задание 6. Стр. 19 в тетради на
печатной основе

4.
Информация
о Объяснение
выполнения Прочитать с. 13–16, ответить на Подготовить рассказ о правилах
домашнем
задании, домашнего задания по уровням вопросы по тексту
поведения во время грозы
инструктаж по его усвоения учебного материала
выполнению
5.
Рефлексия Организация
обсуждения
(подведение
итогов экскурсии и впечатлений от
занятия)
увиденного.
Предложение
вопросов для рефлексии: «Какие
формы рельефа вы сегодня
увидели?», «Что вам запомнилось
больше всего?», «Почему важно
знать о формах рельефа своей
местности?» Оценка активности и
вовлечённости обучающихся

Отвечают на вопросы с помощью
наводящих фраз. Делятся своими
впечатлениями, называют одну–
две формы рельефа, оценивают
свою деятельность на уроке

Самостоятельно
формулируют,
какие формы рельефа они узнали,
дают
краткие
описания.
Обосновывают ответы в активной
игре, делают выводы о значении
изученного
материала.
Оценивают собственную работу
на уроке

Урок 13
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
84

класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Овраги, их образование

Цель

Формирование представления обучающихся
оврагов, их формированием и особенностями

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.Организационный
этап

образовании

 Коррекционно-образовательные задачи: познакомить с
образованием оврагов, его причинах образования и
структуре
 Коррекционно-развивающие
задачи:
развивать
аналитические способности, умения наблюдать и делать
выводы на основе фактов
 Коррекционно-воспитательные
задачи:
воспитывать
бережное отношение к природе, формировать навыки
экологического сознания

Задачи

Этапы урока

об

1.
Приветствие
обучающихся,
доброжелательный
контакт.
2.
Организация
эмоционального
настроя с использованием активного
приёма (например, «Солнышко —
настроение»:
каждый
выбирает
лучик
настроения
–
весёлый,
спокойный,
уставший).
3.
Предложение
обучающимся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Приветствуют
педагога,
выражают
своё
настроение
словами или символами. 2.
Самостоятельно
проверяют
готовность
к
уроку.
3.
Участвуют в короткой беседе по
погоде за окном или делятся, что
заметили по дороге в школу
85

проверить свою готовность к уроку
(наличие тетради, ручки, учебника,
рабочей тетради)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания —
знаний. Мотивация к задает вопросы по предыдущей теме:
учебной деятельности «Что такое равнины и холмы? Какие
они бывают?» 2. Работа с картой
(демонстрация равнин и холмов на
карте, если есть овраги, обращение
внимания на их расположение). 3.
Постановка проблемного вопроса:
«Как вы думаете, почему на
некоторых
участках
земли
появляются глубокие ямы и длинные
борозды?»

1. Отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания,
называют
различные
виды
равнин и холмов. 2. Показывают
на карте равнины и холмы. 3.
Дают свои предположения о
причинах образования оврагов

1. Рассказывают о равнинах и
холмах,
изученных
на
предыдущем
уроке.
2.
Показывают
на
карте
соответствующие
природные
формы. 3. Приводят примеры
того, как могут образовываться
овраги,
обосновывают свои
ответы

3. Открытие
знаний

1.Слушают объяснение учителя,
рассматривают иллюстрации и
слайды презентации. Повторяют
основные
термины
и
определения,
предложенные
учителем.
2.Отвечают
на
простые вопросы по ходу
объяснения (например, «Что
такое овраг?»). Выполняют
задания по готовым подсказкам
(например, указать овраг на
изображении).
3.Выборочно
читают тест об образовании
оврагов

1.Внимательно
слушают
объяснение учителя, задают
уточняющие
вопросы.
Записывают основные понятия и
делают краткие заметки в
тетради.
2.
Отвечают
на
вопросы,
требующие
размышлений
(например,
«Почему
овраги
чаще
образуются
на
склонах?»).
3.Самостоятельно читают текст
учебника, находят и озвучивают
ключевые понятия. Сравнивают
иллюстрации из учебника или
презентации,
обсуждают

новых 1.Подача нового материала по
возможности
с
демонстрацией
презентации
«Овраги,
их
образования», объяснение понятий и
процессов. 2.Фронтальная беседа об
образовании оврагов и как люди
ведут борьбу с оврагами. 3.Вопросы
и задания по тексту учебника стр.3132

причины образования оврагов.
Физкультминутка

Подача команд, создание игрового Выполняют
физические Выполняют
самостоятельно
настроения
упражнения, подражая учителю физические упражнения

4.
Первичное 1. Организация работы в тетради на
закрепление материала печатной основе
(стр.
19-20).
Объяснение выполнения заданий. 2.
Разбор схем образования оврагов с
использованием
наглядности.
Контроль
выполнения
заданий,
помощь в решении возникающих
трудностей.

1. Выполняют задания в тетради
на печатной основе (упражнения
1, 3, 4) под контролем учителя.
2. Отвечают на вопросы по
схемам образования оврагов

1. Изучают схемы образования
оврагов, отвечают на вопросы о
процессе их формирования. 2.
Выполняют
практическое
задание в тетради (стр. 20,
упражнения 2, 3, 5), используя
полученные знания для анализа

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Читают
текст
учебника,
домашнем задании и дифференцированного
домашнего отвечают на вопросы 31-32,
инструктаж по его задания
рисуют в тетради схему оврага и
выполнению
подписывают его части

Читают текст, отвечают на
вопросы
на
стр.
31-32,
рассказывают об образовании
оврагов по схеме

6.
Рефлексия Опрос, что нового узнали, оценка
(подведение итогов)
успехов,
подведение
итоги
с
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

Самостоятельно
обобщают
материал урока, отвечают на
вопросы учителя, оценивают
свою деятельность на уроке

С помощью учителя обобщают
ключевые моменты, обсуждают
впечатления, оценивают свою
деятельность на уроке

Урок 14
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний
87

Тема

Горы. Землетрясения. Извержения вулканов

Цель

Формирование знаний обучающихся о горообразовании,
причинах землетрясений и извержении вулканов

Задачи

·
Коррекционно-образовательные:
познакомить
обучающихся с процессами горообразования, особенностями
землетрясений и вулканических извержений, научить определять
горы, вулканы, зоны сейсмической активности на карте ·
Коррекционно-развивающие: развивать умение воспринимать и
воспроизводить информацию, используя визуальные схемы и
текст, пространственное воображение и внимание ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к явлениям
природы, бережное отношение к окружающему миру, развивать
понимание ответственности за экологическую безопасность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой
этап
на работу с использованием активного
метода
обучения
(на
усмотрение
учителя)

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
оценивают свой настрой на
урок

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, оценивают
свой настрой на урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1. Отвечают на вопросы о
горных
системах,
землетрясениях и вулканах,
используя
наглядные
материалы. 2. Выражают свои
предположения о влиянии

1.
Объясняют,
как
землетрясения
и
вулканы
влияют на
жизнь людей,
приводят примеры. 2. Делают
выводы из видеофрагментов и
беседы,
обсуждают,
как

1. Организация проверки домашнего
задания (фронтальный опрос о горных
системах, землетрясениях и вулканах). 2.
Постановка проблемного вопроса: «Как
землетрясения
и
вулканы
могут
повлиять на жизнь людей?» 3.

Демонстрация
видеофрагмента/анимации
о
землетрясениях и извержениях вулканов.
4. Беседа: «Где в мире чаще всего
происходят
землетрясения?»
5.
Подведение к теме урока: формулировка
темы и цели совместно с обучающимися

природных
катастроф
на
жизнь людей. 3. Слушают и
обсуждают
видеоматериал,
делают заметки. 4. Отвечают
на вопросы, называют места,
где
часто
происходят
землетрясения.
5.
Формулируют тему урока с
подсказкой

природные
катастрофы
изменяют ландшафт и жизнь
людей.
3.
Анализируют
видеоматериал и делают выводы
о сейсмической активности. 4.
Приводят примеры, обсуждают
места на Земле, где происходят
землетрясения.
5.
Самостоятельно формулируют
тему урока и цели, дают более
развернутые ответы

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
презентации
с
знаний
иллюстрациями
горных
систем,
землетрясений и вулканов. Беседа по
ходу показа: «Что изображено на
картинке? Где это может происходить?»
2.
Постановка
вопросов:
«Как
образуются вулканы?» «Что вызывает
землетрясения?»
Объяснение
с
использованием наглядных материалов
(карт, схем, видео). 3. Закрепление
понятий: «вулкан», «землетрясение»,
«сейсмическая активность», работа в
тетради

1.
Смотрят
презентацию,
отвечают
на
вопросы,
называют изображения на
картинках.
2.
Пробуют
ответить на вопросы учителя,
опираясь
на
визуальные
материалы. 3. Повторяют
новые термины за учителем,
записывают их в тетрадь

1. Смотрят презентацию и
объясняют, что происходит на
картинке, называют вулканы и
зоны
землетрясений.
2.
Объясняют, как образуются
вулканы
и
что
вызывает
землетрясения, опираясь на
изученные материалы. 3. Делают
выводы о процессах, которые
приводят к землетрясениям и
извержениям
вулканов,
записывают термины в тетрадь и
дают определения

Физкультминутка

Повторяют движения учителя Выполняют
под контролем
самостоятельно

Проведение физкультминутки

движения

4.
Первичное 1. Объяснение выполнения задания в 1. Выполняют задания с 1. Самостоятельно выполняют
закрепление
тетради: страницы 21-23, упражнения 2, поддержкой (страницы 22-23, задания в тетради (страницы 21материала
4, 6, 8. 2. 2.Проведение дидактической упражнения 2, 4, 6, 8). 23, упражнения 1, 3, 4, 5, 7). 2.
89

игры: «Вулкан или землетрясение?» —
учитель называет различные явления
природы, а обучающиеся должны
определить, связано ли оно с вулканами
или
землетрясениями.
Контроль
выполнения заданий

Сообщают
результаты
выполнения
заданий.
2.
Принимают
участие
в
дидактической игре, отвечают
на вопросы с помощью
подсказок

Активно
участвуют
в
дидактической игре, объясняют,
почему
выбранное
явление
связано с вулканами или
землетрясениями, обсуждают с
учителем сложные моменты и
делают выводы

5. Информация о Инструктаж выполнения домашнего Прочитать с. 33-38, ответить Читают рассказ с.33-38, готовят
домашнем задании и задания по уровням усвоения учебного на вопросы по тексту
рассказ по плану с опорой на
инструктаж по его материала
схему «Извержение вулкана»
выполнению
6.
Рефлексия Опрос, что нового узнали, оценка
(подведение итогов) успехов,
подведение
итоги
с
использованием
активного
метода
обучения (на усмотрение учителя)

С
помощью
учителя
обобщают ключевые моменты,
обсуждают
впечатления,
оценивают свою деятельность
на уроке

Самостоятельно
обобщают
материал урока, отвечают на
вопросы учителя, оценивают
свою деятельность на уроке

Урок 1
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Вода в природе

Цель

Формирование представления обучающихся о круговороте воды в
природе
90

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: расширить знания об
источниках воды и их значении, объяснить круговорот воды в природе
·
Коррекционно-развивающие: развивать способность понимать
простые схемы и использовать их в объяснении, формировать умение
работать с текстом учебника и тетради ·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к окружающему миру и
осознанное отношение к водным ресурсам, экологическую
грамотность и ответственное отношение к природе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие,
эмоциональный
настрой
на
урок
с
использованием
АМО
(на
усмотрение учителя)

Слушают,
отвечают
на
приветствие, проверяют наличие
учебных
принадлежностей,
оценивают свое настроение

Слушают, приветствуют учителя,
проверяют готовность к уроку,
формулируют свой настрой на
учебную деятельность

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания.
знаний. Мотивация к 2.Вопросы
о
том,
где
учебной деятельности обучающиеся
встречались с
водой в природе (реки, озёра,
дождь). Организация работы по
учебнику
(поиск
соответствующих иллюстраций
на страницах 39–42 учебника.
3.Проблемный вопрос «Почему
водя в природе никогда не
иссякает?»

1. Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания с опорой на
схему «Строение вулкана». 2.С
помощью
учителя
находят
картинки воды в природе на
страницах 39-42, отвечают на
вопросы
по
подсказке.
3.Отвечают
на
вопрос
по
подсказкам и наводящим фразам
учителя, проговаривают тему
урока

1. Рассказывают о горах и строение
вулкана по плану, с опорой на
схему.
2.Самостоятельно
открывают учебник на нужных
страницах,
перечисляют
природные источники воды и
примеры. 3.Отвечают на вопрос,
самостоятельно формулируют тему
урока

1.Организационный
этап

3. Открытие
знаний

новых 1.
Объяснение
понятия 1. Воспринимают объяснение 1. Воспринимают и осмысливают
«круговорот воды в природе». 2. учителя. 2. Рассматривают схему новое понятие, объясняют его
91

Физкультминутка

Демонстрация
схемы
круговорота воды на 3. Чтение
текста в учебнике стр. 39–42 с
остановками
на
ключевых
моментах.
4.
Организация
практической
работы:
составление упрощённой схемы
круговорота с опорой на образец.
5.
Постановка
вопросов:
«Почему вода испаряется?»,
«Куда попадает после дождя?»

круговорота воды на 3. Читают
короткий текст с помощью
учителя, подчеркивают важные
слова.
4.
Выполняют
практическое
задание
—
соединяют этапы круговорота по
образцу.
5.
Отвечают
на
наводящие вопросы учителя,
используя подсказки

Проведение физкультминутки

Выполняют
упражнения
по Выполняют
упражнения
показу учителя, повторяют за ним самостоятельно, по образцу

4.
Первичное 1.
Организация
выполнения
закрепление материала заданий в рабочей тетради 25. 2.
Работа со схемой «Круговорот
воды в природе» 3. Работа в
таблице
«Растительный
и
животный
мир
водоемов»
Индивидуальная
работа
с
обучающимися,
испытывающими
трудности.
Контроль
правильности
выполнения заданий, оказание
помощи.
4.
Проведение
фронтальной беседы: «Что мы
узнали о воде и её движении?»

1. Выполняют задание в тетради
2.
Подписывают
этапы
круговорота на схеме по образцу.
3. Заполняют таблицу с опорой на
слова -помощники. Проверяют
выполненное задание с помощью
учителя 4. Отвечают на простые
вопросы учителя по схеме.
Проверяют выполненное задание
с помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж
выполнения Читают
рассказ
домашнем задании и домашнего задания
зарисовывают
в

своими словами. 2. Анализируют
схему самостоятельно, объясняют
каждый этап круговорота. 3.
Самостоятельно читают текст на 4.
Выполняют практическое задание
— подписывают этапы схемы без
образца. 5. Отвечают на вопросы,
делают
вывод
о
значении
круговорота воды в природе

1. Самостоятельно выполняют
задания № 1, 2, 4 в тетради 25. 2.
Подписывают этапы круговорота
на схеме без образца. Проверяют и
исправляют ошибки в заданиях
самостоятельно или по образцу 3.
Объясняют,
в
какой
последовательности
происходит
круговорот воды. 4. Отвечают на
вопросы учителя, формулируют
краткие выводы.

стр.39-42, Читают
рассказ
стр.39-42,
тетради рассказывают о круговороте воды в
92

инструктаж по
выполнению

его

«Движение воды в природе» с природе с опорой на схему
опорой на схему в учебнике

6.
Рефлексия Подведение итогов, вопросы о С помощью учителя отвечают на Самостоятельно подводят итоги,
(подведение итогов)
ключевых
моментах
урока, вопросы
и
формулируют рассказывают о круговороте воды и
помощь в осмыслении значения впечатления об уроке
высказывают свои впечатления
круговорота
воды,
оценка
деятельности обучающихся на
уроке с применением активного
метода обучения (на усмотрения
учителя)
Урок 16
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Родник, его образование

Цель

Формирование представление обучающихся о роднике, его образование и значение

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: расширить знания о природных источниках воды, особенностях
родника, показать, как образуется родник и его роль в природе ·
Коррекционно-развивающие:
развивать наблюдательность и способность различать различные источники воды, формировать умение
работать с иллюстративным материалом ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное
отношение к природным ресурсам, интерес к изучению природы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
93

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие
обучающихся, Слушают, отвечают на приветствие,
этап
проверка готовности к уроку, проверяют
наличие
учебных
создание рабочей атмосферы
принадлежностей, оценивают свое
настроение

Слушают,
приветствуют
учителя,
проверяют
готовность
к
уроку,
формулируют свой настрой
на учебную деятельность

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания по
знаний. Мотивация к теме «Колодец. Водопровод». 2.
учебной деятельности Обсуждение, откуда берётся вода в
колодце. 3. Постановка проблемного
вопроса: «Где вода появляется сама,
без
помощи
человека?»
4.
Демонстрация изображения лесного
родника. 5. Мотивация через
личный опыт: «Кто видел родник?
Где?»

1. Отвечают на вопросы. 2.
Вспоминают, как устроен колодец. 3.
Размышляют над вопросом. 4.
Рассматривают
изображение.
5.
Делятся
воспоминаниями,
повторяют тему урока

1.
Объясняют
принцип
работы колодца. 2. Строят
предположения о природных
источниках. 3. Анализируют
изображение родника. 4.
Обсуждают
значение
родников. 5. Формулируют
тему урока

3. Открытие новых 1. Демонстрация фото и видео
знаний
родников. 2. Объяснение понятий
«родник», «подземные воды». 3.
Сравнение родника и колодца. 4.
Чтение и обсуждение текста из
учебника. 5. Формулировка вывода:
откуда берётся вода в роднике

1. Рассматривают изображения. 2.
Слушают объяснение. 3. Сравнивают
объекты. 4. Читают небольшой текст
в
учебнике
стр.
43-44,
рассматривают схему, выделяют
признаки родника с подсказками
5.Формулируют вывод с помощью
наводящих фраз и подсказок учителя

1. Наблюдают и описывают
родник.
2.
Объясняют
понятия.
3.
Делают
сравнение. 4. Участвуют в
чтении и обсуждении. 5.
Формулируют
вывод
самостоятельно

Физкультминутка

Выполняют упражнения по примеру Выполняют
учителя
самостоятельно

Проведение физкультминутки

упражнения

4.
Первичное 1. Организация выполнения задания Выполняют задание в тетради № 3 Самостоятельно выполняют
закрепление
в рабочей тетради стр. 26–27. стр.26
(раскрасить
рисунок задание в тетради стр.26-27,
94

материала

Инструкция к заданию № 3 образования
родника)
(раскрасить рисунок образования руководством учителя
родника).
Контроль
над
выполнением

5. Информация о
домашнем задании и
инструктаж по его
выполнению

Инструктаж выполнения домашнего Читают рассказ на странице 43-44,
задания: нарисовать родник или отвечают на вопросы, в тетради
описать его признаки по образцу в рисуют схему родника
тетради

6.
Рефлексия Подведение итогов, беседа по
(подведение итогов) ключевым моментам урока, помощь
в оценке усвоение материала с
использованием активного метода
обучения

под № 1,4,7

Читают рассказ на странице
43-44,
рассказывают
об
образовании родника и его
значении

С помощью учителя отвечают на Самостоятельно
подводят
вопросы и формулируют свои итоги, оценивают свои знания
впечатления об уроке, оценивают и впечатления
свою деятельность

Урок 17
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Колодец. Водопровод

Цель

Познакомить обучающихся с устройством колодцев и водопроводов, их значением для жизни человека и
принципами работы.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с устройством колодцев и
водопроводов, их значением для жизни человека, используя различные источники информации
(учебники, карты, видео) ·
Коррекционно-развивающие: формировать навыки анализа информации о
95

водоснабжении, обогащать знания о способах получения и распределения воды, развивать умения
работать с иллюстрациями и схемами ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
изучению важности воды для жизни и ее рационального использования; развивать уважение к
природным ресурсам и чувство ответственности за их сохранение
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка
готовности
к
уроку,
создание
положительной рабочей атмосферы с
применением активного метода обучения

Слушают
подготавливают
принадлежности
напоминанием

учителя, Слушают
учителя,
учебные самостоятельно
готовят
с учебные принадлежности

2.
Актуализация 1.Постановка вопросов по изученному
знаний Мотивация к материалу, обсуждение источников воды,
учебной деятельности использование иллюстраций из учебника.
2.Просмотр
иллюстраций
с
изображением колодцев, водопроводов.
3. Мотивационный вопрос: «Как вы
думаете, как люди добывают воду для
своего повседневного использования?»

1.Отвечают на вопросы по
изученному раннее материалу
с опорой на текст учебника.
2.Рассматривают иллюстрации.
3.Пробуют
ответить
на
мотивационный
вопрос,
повторяют тему урока за
учителем

1. Рассказывают по плану
текст домашнего задания.
2.Обсуждают
показанные
факты, выражают мнение о
них.
3.Самостоятельно
формулируют тему урока

3. Открытие
знаний

1.С помощью учителя читают
текст
в
учебнике,
рассматривают иллюстрации,
выделяют признаки колодца и
водопровода с подсказками.
2.Выполняют
задания
по
учебнику

1.Самостоятельно
читают
текст в учебнике, изучают
иллюстрации, отвечают на
вопросы,
определяют
признаки
колодца
и
водопровода 2.Зарисовывают
колодец в тетради

новых 1.Объяснение, как появляются колодцы,
водопроводы, зачем они нужны людям,
показ иллюстраций на презентации (по
возможности) или в учебнике. 2.Работа с
учебником

Физкультминутка

Проведение

разминки

простыми Повторяют

движения

за Повторяют движения
96

движениями

учителем

4.
Первичное Объяснение задания: выполнить задание Выполняют задания 2. 3, на
закрепление материала в
тетради
(стр.27-29)
Контроль стр. 27-28
с подсказками
выполнения работы
учителя, находят колодцы и
водопроводы на изображениях
в тетради
5.
Информация
домашнем задании

Самостоятельно выполняют
задания
1,4.5,
7,
подчеркивают
важные
элементы,
указывают
колодцы и водопроводы,
оформляют работу

о Инструктаж
по
выполнению Слушают
инструкцию
по Составляют план сообщения,
дифференцированного
домашнего выполнению
домашнего задают
вопросы
по
задания: подготовить сообщение о том, задания
выполнению задания
как вода попадает в их дом, используя
информацию
из
учебника
и
дополнительные источники

6.
Рефлексия Проведение обсуждения: «Что нового вы Называют один новый факт о Делятся
впечатлениями,
(подведение итогов)
узнали о колодцах и водопроводах?» колодцах или водопроводах, обсуждают, какие факты их
Подведение итогов урока, оценивает который запомнили
заинтересовали и почему
активных участников
Урок 18
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса:
учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь,
авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Река, её части. Горные и равнинные реки
97

Цель

Познакомить обучающихся с понятием реки, её частями и типами
(горные и равнинные реки), формировать понимание особенностей
каждого типа.
 Коррекционно-образовательные
задачи:
формировать
представление обучающихся о частях реки, отличиях горных и
равнинных рек
 Коррекционно-развивающие
задачи:
развивать
наблюдательность, умение анализировать особенности природы
 Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к
природным объектам, интерес к географии родного края

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие,
организация
обучающихся
на
работу.
Проверка готовности к уроку.
Создание
положительного
эмоционального
настроя
с
использованием
активного
метода обучения

2.
Актуализация 1. Организует фронтальную
знаний. Мотивация к беседу по теме прошлого урока:
учебной деятельности «Что такое колодец? Что такое
водопровод?» 2. Показывает
картинки: колодец, водопровод,
кран — предлагает определить,
что изображено. 3. Предлагает
обучающимся объяснить, откуда

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, слушают цель
слушают цель урока, готовятся урока, готовятся к работе, оценивают
к работе, оценивают свой свой настрой на урок
настрой на урок

1. Отвечают на простые
вопросы (с подсказкой). 2.
Узнают и называют предметы
на картинке. 3. Говорят, что
вода нужна для питья, мытья,
приготовления
пищи.
4.
Отвечают
односложно:
«Уходит в землю», «В реку» (с

1. Самостоятельно объясняют, что
такое колодец и водопровод. 2.
Называют
изображения
и
рассказывают, об их устройствах. 3.
Объясняют, для чего человеку нужна
вода, приводят примеры. 4. Делают
предположения о движении воды:
«вода уходит в реки», «в землю» и т.д.
98

3. Открытие
знаний

люди берут воду и для чего она
нужна. 4. Задает проблемный
вопрос:
«Как
называется
природный
водный
поток,
текущий в выработанном им
углублении
—
постоянном
естественном
русле и
питающийся
за
счёт
поверхностными и подземными
водами?»
направляет
рассуждение к теме реки. 5.
Демонстрирует
изображения
разных рек (бурной горной и
спокойной
равнинной),
предлагает
сравнить.
6.
Совместно с обучающимися
формулирует тему и цель урока

помощью
учителя).
5.
Сравнивают реки по внешнему
виду: «эта спокойная», «эта
быстрая». 6. Повторяют за
учителем тему и цель урока

5. Сравнивают бурную и спокойную
реку, делают вывод: одна быстрая,
другая медленная. 6. Самостоятельно
формулируют тему и цель урока

новых 1. Объяснение понятий: исток,
русло, устье (с опорой на
модель). 2. Показ схемы «части
реки», проговаривание названий.
3. Демонстрация изображений и
видео горной и равнинной рек. 4.
Сравнение рек по скорости
течения, звуку воды, форме
русла. 5. Формулировка вывода о
типах рек. 6. Запись схемы на
доске и в тетрадях

1. Повторяют названия частей
реки
за
учителем.
2.
Показывают части реки на
схеме по указанию. 3. Узнают
горную и равнинную реки по
картинкам. 4. Отвечают на
вопросы,
называют
особенности рек. 5. Повторяют
вывод за учителем. 6. Обводят
или подписывают схему в
тетради

1. Формулируют названия частей реки
и показывают их на схеме. 2.
Объясняют, где находится исток,
русло, устье. 3. Сравнивают типы рек,
описывают различия. 4. Делают вывод
о
характере
течения
рек.
5.
Формулируют правило: «Горные —
быстрые, равнинные — медленные». 6.
Зарисовывают схему и подписывают
самостоятельно

Повторяют движения

Включаются в движение

Физкультминутка

Подача команд для упражнений

4.
Первичное 1.
Организация
работы
с
закрепление
учебником (чтение с опорой на
материала
иллюстрации, с. 47–51). 2.
Постановка вопросов по тексту и
картинкам.
3.
Организация
работы в рабочей тетради (с. 29–
31).
Индивидуальное
сопровождение
выполнения
заданий

1. Читают короткие фразы в
учебнике с помощью учителя.
2. Рассматривают картинки,
отвечают на вопросы по
иллюстрациям. 3. Выполняют
задания с. 29–31 с подсказками
(под контролем учителя)

1. Читают выделенные части текста в
учебнике самостоятельно. 2. Отвечают
на вопросы по содержанию текста и
изображениям. 3. Выполняют задания
в тетради (подписывают части реки,
различают типы рек)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Читают рассказ стр.47-51, Прочитать рассказ, нарисовать горные
домашнем задании, о домашнего задания, советы по отвечают на вопросы, по и равнинные реки и подписать их
его выполнении
наблюдениям
иллюстрации называют части части
реки
6.
Рефлексия 1. Постановка вопросов для
(подведение итогов)
обобщения: «Что такое река?»,
«Какие части есть у реки?», «Чем
отличается горная река от
равнинной?». 2. Проведение
игры/упражнения
«Закончи
фразу»: «Сегодня на уроке я
узнал…», «Мне понравилось…».
3.
Оценивание
активности,
похвала. 4. Подведение итогов,
повторение ключевых слов

1. Отвечают на простые
вопросы с помощью учителя.
2. Повторяют за учителем
ключевые слова. 3. Говорят,
что
им
понравилось,
оценивают свою деятельность
4. Участвуют в общей оценке
урока

Урок 19
Предмет

География

Класс

1. Отвечают на вопросы, используют
термины «исток», «русло», «устье». 2.
Формулируют свои впечатления от
урока самостоятельно. 3. Делают
вывод о типах рек. 4. Активно
участвуют в обсуждении, дают оценку
своей работе

100

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для
6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина;
рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Использование рек

Цель

Познакомить обучающихся с ролью рек в жизни человека и их
использовании
 Коррекционно-образовательные задачи: рассмотреть
основные способы использования рек: судоходство,
орошение, промышленное водоснабжение, энергия рек
 Коррекционно-развивающие задачи: развивать навыки
анализа природных объектов и их использования в
хозяйственной деятельности
 Коррекционно-воспитательные задачи: формировать
экологическое сознание обучающихся, осознание
значимости охраны водных ресурсов

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка
готовности к уроку, создание рабочей
атмосферы с использованием активного
метода обучения (на усмотрение учителя)

Слушают
подготавливают
принадлежности
напоминанием

Достаточный уровень

учителя, Слушают
учителя,
учебные самостоятельно
готовят
с учебные принадлежности

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1. Отвечают на вопросы по 1. Вспоминают части реки,
знаний. Мотивация к задания (вопросы по теме «Река и её картинке, называют части показывают на схеме. 2.
учебной деятельности части» с использованием схемы). 2. реки. 2. Предполагают, зачем Формулируют
свои
101

Постановка проблемного вопроса: «Как
люди используют воду из рек?» 3.
Демонстрация картинок/видеофрагмента:
река, лодка, электростанция, водозабор,
рыбаки.
Беседа
по
видео.
4.
Формулировка темы и цели урока

людям
вода.
3.
Рассматривают изображения,
называют, что видят. 4.
Отвечают
на
простые
вопросы. Повторяют тему и
цель урока

предположения о значении рек.
3.
Делают
выводы
по
изображённым
ситуациям.
Отвечают на вопрос: «Зачем
человеку
реки?»
4.
Самостоятельно формулируют
тему и цель урока

новых 1. Демонстрация иллюстраций (транспорт
по реке, водопровод, полив, ГЭС,
рыбалка). 2. Объяснение с опорой на
картинки: как человек использует реки
(для питья, полива, ловли рыбы,
транспорта, получения энергии). 3.
Составление совместного рассказа по
картинкам «Как люди используют реки»

1.
Рассматривают
изображения. 2. Повторяют
слова
за
учителем:
«рыбалка», «вода», «лодка».
3. Участвуют в рассказе по
образцу. Повторяют вывод за
учителем.

1. Описывают, что изображено
на картинках. 2. Объясняют,
как река помогает человеку. 3.
Составляют короткие фразы о
значении реки. Формулируют
вывод по теме урока

1.
Повторяют
простые
движения за учителем. 2.
Повторяют
движения
с
небольшой
помощью
учителя.
3.
Слушают
напоминания о дыхании и
осанке

1. Самостоятельно выполняют
движения по инструкции. 2.
Соблюдают осанку и дыхание
при выполнении упражнений.
3. Участие в движениях без
подсказок

4.
Первичное 1. Работа с учебником (с. 51–53). 2. 1. Читают текст в учебнике с
закрепление
Работа в тетради по выполнению заданий помощью учителя, отвечают
материала
на усмотрение учителя
на вопросы. 2. Выполняют
задания в тетради с помощью
подсказок

1.
Самостоятельно
читают
текст, отвечают на вопросы
учебника.
2.
Выполняют
задания
в
тетради
самостоятельно,
делают
выводы

3. Открытие
знаний

Физкультминутка

Информация

1. Проведение физкультминутки с
элементами ритмических движений. 2.
Подготовка к разминке через выполнение
простых упражнений под музыку. 3.
Напоминание об осанке и правильном
дыхании

о Инструктаж по выполнению домашнего Читают

рассказ

стр.51-53, Читают

текст

учебника,
102

домашнем задании, о задания
его выполнении

отвечают на все вопросы по рассказывают
«Как
тексту
используют реки»

6.
Рефлексия 1. Подведение итогов урока: что нового
(подведение итогов)
узнали о реках и их использовании.
Напоминание ключевых понятий и
важности рек в жизни человека. 2.
Вопросы для рефлексии: «Что вы узнали
о реках?», «Для чего важны реки?» 3.
Оценивание
работы
на
уроке
с
использованием
активного
метода
обучения

1. Отвечают на вопросы с
помощью учителя, выделяют
основные
моменты.
Называют основные понятия.
2.Отвечают на вопросы. 3.
Подводят
итоги
урока,
оценивают свои успехи

люди

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы
рефлексии,
дают
полный ответ. 2. Формулируют
выводы о значении рек для
жизни человека. 3.Оценивают
свою деятельность на уроке

Урок 20
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Озера. Водохранилища. Пруды

Цель

Формировать
представления
водохранилищах и прудах

Задачи

обучающихся

об

озерах,

 Коррекционно-образовательные задачи: показать особенности
озер, водохранилищ и прудов, их значение в природной и
хозяйственной жизни
 Коррекционно-развивающие задачи: развивать навыки
самостоятельного поиска информации о водоемах в
103

учебниках и других источниках
 Коррекционно-воспитательные
задачи:
формировать
экологическое сознание обучающихся, осознание значимости
охраны водных ресурсов
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организация внимания, создание
рабочей атмосферы. 2. Краткое
введение в тему урока, постановка
цели.
Создание
настроя
на
продуктивную
работу
с
использованием активного метода
обучения

1. Настраиваются на урок,
готовятся
к
занятию.
2.
Слушают учителя, обращают
внимание на цели урока

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания по
знаний. Мотивация к теме «Использование рек» (беседа
учебной деятельности по
вопросам,
работа
с
иллюстрацией).
2.
Постановка
вопросов: «Какие ещё водоёмы,
кроме рек, вы знаете?», «Где можно
увидеть
озеро?»
Демонстрация
изображений
озёр,
прудов,
водохранилищ. 3. Подведение к
теме и цели урока

1. Отвечают на вопросы по
картинкам,
с
подсказкой
называют водоёмы. 2. Узнают
озёра и пруды на фотографиях.
3. Повторяют за учителем тему
урока

1. Вспоминают, как используются
реки, и рассказывают об этом. 2.
Называют различные водоёмы из
личного опыта. Узнают объекты
на фото, описывают их отличия. 3.
Формулируют тему и цель урока

3. Открытие
знаний

1.
Слушают
объяснение,
вспоминают,
где
видели
водоёмы. 2. Рассматривают
изображения, называют, что на

1. Приводят примеры водоёмов,
которые видели в жизни или на
фото. 2. Сравнивают объекты,
объясняют
отличия
между

1.Организационный
этап

новых 1. Пояснение: что называют озером,
прудом и водохранилищем (с
опорой
на
жизненный
опыт
обучающихся). 2. Демонстрация

104

Физкультминутка

изображений или видео с озёрами,
водохранилищами,
прудами
—
выделение признаков. 3. Сравнение
природных
и
искусственных
водоёмов (схема «Озеро — Пруд —
Водохранилище»). 4. Построение
простого
вывода:
«Озёра
—
природные, водохранилища и пруды
—
искусственные
(сделаны
человеком)»

них изображено. 3. Повторяют
признаки водоёмов, помогают
распределять их по схеме. 4.
Делают вывод по подсказке
учителя

природными и искусственными
водоёмами. 3. Участвуют в
построении схемы классификации
водоёмов. 4. Формулируют вывод
самостоятельно

Проведение физкультминутки

Повторяют движения учителя, Выполняют
выполняют упражнения по самостоятельно
примеру

упражнения

4.
Первичное Работа с иллюстрациями: отличить
закрепление
озера от водохранилищ и прудов,
материала
обсудить их различия и сходства.
Задания в рабочей тетради на
печатной
основе
стр.33-35.
Обсуждение
важности
охраны
водоемов с опорой на иллюстрации

Выполняют задания с опорой
на иллюстрации и текст
учебника,
рисуют
или
выделяют признаки озера,
водохранилища и пруда на
картинках

5.
Информация
о Объяснение домашнего задания
домашнем задании, о
его выполнении

Записывают
задание
с Самостоятельно
записывают
подсказками
учителя, задание,
составляют
план
обсуждают,
как
будут пересказа
выполнять задание

6.
Рефлексия Подведение итогов урока, задание С помощью учителя отвечают
(подведение итогов)
вопросов: «Что нового ты узнал об на вопросы, подводят итоги
озерах, водохранилищах и прудах? урока, оценивают свои успехи
Как они влияют на природу и жизнь
человека?»

Самостоятельно
выполняют
задания,
делают
выводы
о
значении водоемов в природе и
жизни человека, анализируют
сходства и различия между ними

Самостоятельно подводят итоги,
оценивают
свои
знания,
формулируют свои впечатления о
значении водоемов в жизни
человека
105

Урок 20
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Болота, их осушение

Цель

Формировать представления обучающихся о болотах, их ролью в
экосистемах и последствиями их осушения для природы и человека.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные
задачи:
показать
обучающимся особенности болот, их роль в природе и значение для
экосистемы; познакомить с причинно-следственными связями
между осушением болот и изменениями в экосистемах ·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать умение работать с
картами, схемами и иллюстрациями, а также анализировать
информацию
на
основе
визуальных
материалов
·
Коррекционно-воспитательные задачи: формировать экологическое
сознание у обучающихся, развить осознание важности охраны
природных ресурсов, включая болота

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

1Проверка
готовности Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
обучающихся, создание рабочей готовят рабочие материалы
готовность рабочих материалов,
атмосферы
и
положительного
активно включаются в настрой на
106

настроя на урок с использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя). Напоминание
о правилах работы

урок

2.
Актуализация 1.Постановка
вопросов
по
знаний. Мотивация к предыдущему
материалу.
учебной деятельности 2.Обсуждение болот и их роли в
природе с использованием учебных
иллюстраций.
Мотивационный
вопрос: «Пользу или вред приносят
болота?»

1.Отвечают на вопросы по
теме домашнего задания 2.С
помощью учителя открывают
нужную страницу в учебнике,
рассматривают
картинки,
отвечают на вопрос с опорой
на иллюстрации

1.Рассказывают тему домашнего
задания по плану. 2.Самостоятельно
открывают
нужный
раздел
учебника,
рассматривают
иллюстрации
и
отвечают
на
поставленный вопрос

3. Открытие
знаний

1.Слушают
объяснения
учителя, с помощью учителя
изучают
схемы
и
иллюстрации в учебнике.
2.Выборочно
зачитывают
текст учебника, записывают
новые термины и понятия в
тетрадь с опорой на текст
учебника

1.Самостоятельно читают текст в
учебнике, обсуждают особенности
болот и их значение для экосистем,
отвечают на вопросы учителя,
опираясь
на
тест
учебника.
2.Читают рассказ, отвечают на
вопросы по тексту и выполняют
задания.
Выписывают
новые
понятия и определения из словаря
учебника

новых 1.Объяснение с демонстрацией
иллюстраций (презентации), что
такое болота, их характеристика,
роль в экосистемах, причины
осушения болот и последствия.
Демонстрация карт, схем, видео
(если доступно). 2.Работа по
учебнику
стр.57-60,
запись
определений и новых понятий

Физкультминутка

Проведение физкультминутки

4.
Первичное 1. Объяснение порядка выполнения
закрепление материала задания в рабочей тетради на
печатной основе (стр. 42-44). 2.
Организация фронтальной беседы о
вреде и пользе болот, обсуждение

Повторяют движения учителя, Выполняют
выполняют упражнения по самостоятельно
примеру
1. Выполняют задание с
опорой на иллюстрации на
доске и схемы под контролем
учителя. 2. Отвечают на
вопросы с опорой на текст

упражнения

1.
Самостоятельно
выполняют
задание в тетради, анализируют
последствия осушения болот. 2.
Делают вывод о пользе и вреде
болот, приводят примеры из жизни
107

их роли в экосистеме

учебника

5.
Информация
о Объяснение домашнего задания: Записывают
домашнее Составляют план рассказа о болоте
домашнем задании, о прочитать параграф о болоте, задание с помощью учителя,
его выполнении
назвать, какие животные и растения смотрят на образец работы.
обитают
6.
Рефлексия Опрос обучающихся, что нового
(подведение итогов)
они узнали о болотах и их
осушении,
оценка
усвоения
материала
обучающимися
с
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

С помощью учителя отвечают
на вопросы, подводят итоги
урока,
оценивают
свою
деятельность на уроке

Самостоятельно подводят итоги
урока, делятся впечатлениями и
ответами на вопросы, оценивают
свою деятельность на уроке

Урок 21
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Океаны и моря

Цель

Формировать представления обучающихся об океанах и морях, их
расположением на карте, различиями между ними, а также их
ролью в природе и жизни человека

Задачи

·
Коррекционно-образовательные
задачи:
показать
обучающимся различия между океанами и морями, их основные
характеристики и роль в природных процессах ·
108

Коррекционно-развивающие задачи: развивать речь через
активное участие в беседе и обсуждении понятий «океан» и
«море», формировать умение формулировать собственные мысли
·
Коррекционно-воспитательные
задачи: воспитывать
уважение к природе и осознание необходимости охраны водных
ресурсов
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие, создание позитивной Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
атмосферы
с
использованием рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
активного метода обучения (на
материалов,
активно
усмотрение
учителя),
проверка
включаются в настрой на урок
готовности обучающихся к уроку

2.
Актуализация 2. Демонстрация карт и изображений,
знаний. Мотивация к чтобы создать интерес к теме.
учебной деятельности Проблемный вопрос: «На самом ли
деле Мировой океан — это единое
водное пространство, которое нигде
не прерывается?» 3.Подведение к
формулировке темы урока

1.Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой
на
иллюстрации.
2.Отвечают
на
простые
вопросы, делятся тем, что знают
о воде, морях и океанах.
3.Повторяют тему урока за
учителем

1.Рассказыввают о болотах и
способах
и
осушения.
2.
Называют несколько океанов и
морей, сравнивают их по
размеру.
Отвечают
на
проблемный
вопрос.
3.Формулируют тему урока

3. Открытие
знаний

1.
Слушают
объяснение
понятий «океан» и «море»,
рассматривают
карты.
2.
Выборочно
читают
текст
учебника.
Внимательно
слушают,
воспринимают

1. Обсуждают различия между
океаном и морем, задают
уточняющие
вопросы
по
полученному
материалу.
2.
Читают
текст
учебника,
отвечают на вопросы по тексту

новых 1. Объяснение понятий «океан»,
«море».
Демонстрация
карт
с
расположением океанов и морей.
Пояснение различий между океаном и
морем. 2. Работа с текстом учебника
63. Чтение и обсуждение информации

109

Физкультминутка

о морях и океанах. 3. Задание на
закрепление:
определение
на
настенной карте, где находятся
океаны и моря

информацию
о
различиях учебника. 3. Самостоятельно
между океаном и морем. 3. показывают на настенной карте
Отмечают
на
карте океаны и моря
расположение океанов и морей
с помощью учителя или
одноклассников

Проведение физкультминутки

Повторяют движения учителя, Выполняют
выполняют упражнения по самостоятельно
примеру

4.
Первичное 1. Работа с картой мира: показ
закрепление
океанов и морей, обсуждение их
материала
расположения.
2.
Обсуждение
различий в размерах и особенностях
океанов и морей. 3. Работа с
заданиями в тетради (№2, №6, стр. 3839): разгадать загадки, выписать
определения из словаря

1. С помощью учителя находят
океаны и моря на карте, читают
и называют их названия.
2.Отвечают
на
простые
вопросы, сравнивают моря и
океаны
по
размеру.
2.
Выполняют
задание
№2
(загадки) и №6 (выписывают
определения из словаря) в
тетради

упражнения

1.
Самостоятельно
или
с
минимальной
поддержкой
учителя находят океаны и моря
на карте, объясняют различия
между океанами и морями. 2.
Сравнивают моря и океаны,
дают пояснения по различиям и
сходствам.
3.Выполняют
задание №1 (отвечают на
вопросы), №3 и №4 в тетради,
объясняют свой выбор ответов.

5.
Информация
о Инструктаж
дифференцированного Читают текст учебника стр. 60- Читают текст учебника стр. 60домашнем задании, о домашнего задания, контроль за 63., отвечают на вопросы
63, готовят рассказ о морях и
его выполнении
пониманием
океанах по плану
6.
Рефлексия Задание вопросов для подведения
(подведение итогов)
итогов: «Что нового вы узнали о
океанах и морях?» Обсуждение, что
понравилось на уроке

Обучающиеся отвечают на
вопросы, делятся множеством
впечатлений от урока, выделяя
наиболее интересное

Обучающиеся
обобщают
материал, формулируют выводы
о том, что было интересным,
обсуждают, что запомнилось
больше всего
110

Урок 23
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Острова и полуострова

Цель

Формировать представления обучающихся с понятиями «остров» и
«полуостров», их характеристиками, различиями, а также научить
находить острова и полуострова на карте

Задачи

·
Коррекционно-образовательные
задачи:
познакомить
обучающихся с признаками островов и полуостровов, показать
примеры на карте ·
Коррекционно-развивающие задачи: развить
навыки работы с картой, умение выделять ключевые признаки
объектов ·
Коррекционно-воспитательные задачи: формировать
умение работать в группе и слушать мнения других

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
создание комфортной атмосферы свои принадлежности для работы.
для работы с использованием
активного метода обучения на
усмотрение
учителя, проверка
готовности к уроку, уточнение

Достаточный уровень
Приветствуют
учителя,
организуют
рабочее
место,
демонстрируют готовность к
активной учебной деятельности

111

учебных принадлежностей.
2.
Актуализация 1.Демонстрация карты, постановка
знаний. Мотивация к вопросов для обсуждения по теме
учебной деятельности домашнего задания. 2.Постановка
мотивационных вопросов: "Как вы
думаете, что называют островом, а
что — полуостровом? Могут ли
они быть полностью окружены
водой?"

1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания, с опорой на
иллюстрации. 2.Рассуждают, по
иллюстрации
пытаются
определить, где изображен остров

1.Рассказывают по плану тему
домашнего
задания
2.Формулируют
более
развернутые ответы, задают
уточняющие
вопросы.
Определяют на глобусе и карте,
где изображены острова и
полуострова

3. Открытие
знаний

1.
Слушают
объяснение,
рассматривают картинки островов
и полуостровов. 2. Рассматривают
иллюстрации, под контролем
показывают на настенной карте
острова
и
полуострова.
3.
Повторяют
за
учителем
определения,
осмысливают
различия. 4.Сравнивают остров и
полуостров на иллюстрации,
формулируют
отличия
с
подсказкой учителя

1. Приводят примеры островов и
полуостровов, которые знают. 2.
Показывают
острова
и
полуострова на настенной карте.
3. Дают своё определение
острова и полуострова на основе
объяснений. 4.Делают вывод о
различии между островом и
полуостровом

новых 1. Пояснение: что такое остров и
полуостров, в чём их отличие (с
опорой
на
картинку).
2.
Демонстрация
изображений
островов
и
полуостровов
(прикладывание карт и схем). 3.
Построение простого определения:
«Остров — это часть земли,
окружённая водой со всех сторон.
Полуостров — это часть земли,
окружённая водой с трёх сторон, а
с четвёртой стороны соединена с
материком», запись определений в
тетрадь. 4. Сравнение острова и
полуострова, вывод о различии

Физкультминутка

Предлагает легкие физические Повторяют
упражнения для снятия напряжения выполняют
примеру

движения учителя, Выполняют
упражнения
по самостоятельно

упражнения

4.
Первичное 1.Помощь в выполнении заданий, 1.С помощью учителя выполняют 1.Выполняют
задания
№1
закрепление
контроль правильности. Работа в задания № 1 (записывают новые самостоятельно, № 2 поясняют
112

материала

тетради на печатной основе (стр. понятия), № 2 (раскрашивают
41-42), 2.Работа с учебником (стр. рисунок) в тетради стр. 41
64-66)
2.выборочно
читают
текст
учебника, выделяют главное под
контролем учителя

5.
Информация
о Разъяснение задания и способов Записывают
задание,
домашнем задании, о его выполнения.
вопросы для уточнения.
его выполнении

свои ответы стр.41, стр. 42,
задания 4, 5 с опорой на текст
учебника.
2.Отвечают
на
вопросы по тексту учебника

задают Понимают задание, объясняют,
что нужно сделать.

6.
Рефлексия Организация обсуждения итогов, Формулируют выводы с помощью Формулируют выводы более
(подведение итогов)
рефлексия.
учителя.
развернуто, предлагают свои
вопросы и уточнения.
Урок 24
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Водоемы в вашей местности. Охрана вод от загрязнения

Цель

Формировать представления обучающихся об особенностях водоемов
своей местности, их значением для природы и человека, а также
способами охраны вод от загрязнения.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные
задачи:
познакомить
обучающихся с водоемами своей местности и видах загрязнений
воды; закрепить навыки работы с картами и природоведческими
113

материалами ·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать
наблюдательность и умение анализировать информацию о
природных объектах; способствовать развитию экологического
мышления ·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
бережное отношение к водным ресурсам
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие, создание позитивной
атмосферы с
использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя), проверка
готовности обучающихся к уроку

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, оценивают
свой настрой на урок

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего
задания:
задаёт
учебной деятельности вопросы, уточняет ответы. 2.
Разбор вопросов по теме: «Какие
водоемы находятся в нашей
местности?» (опираются на карту,
учебник).
3.
Мотивационный
вопрос: «Почему важно заботиться
о
чистоте
водоемов?»
4.
Привлечение внимания к картам и
изображениям
водоемов
в
местности. Фронтальная беседа

1. Показывают на карте острова и
полуострова,
заранее
обозначенные учителем, дают
пояснение с опорой на текст
учебника. 2. Отвечают на
вопросы о водоемах своей
местности, называя конкретные
водоемы. 3. Рассказывают по
плану текст домашнего задания,
иллюстрируют
свои
мысли
примерами.
4.
Обсуждают
важность
охраны
водоемов,
делятся
личным
опытом,
называют примеры загрязненных
водоемов. Показывают на карте

1.
Подготавливают
короткие
ответы,
показывают
знание
водоемов своей местности. 2.
Активно отвечают на вопросы,
объясняют, почему важна чистота
водоемов, обосновывают ответ. 3.
Рассказывают текст домашнего
задания,
дополняют
рассказ
фактами из учебника и личного
опыта. 4. Глубже анализируют,
что может произойти, если не
заботиться о чистоте водоемов,
делают выводы

1.Организационный
этап

114

острова и полуострова, заранее
обозначенные учителем, дают
пояснение с опорой на текст
учебника
3. Открытие
знаний

новых 1. Чтение текста о водоемах с
пояснением
новых терминов:
«загрязнение воды», «кислородное
голодание»,
«экологическая
катастрофа».
2.
Обсуждение
последствий
загрязнения
водоемов: что происходит с
водоемами, если их не защищать
от
загрязнения.
3.
Разбор
примеров загрязнения водоемов в
разных уголках страны/мира. 4.
Ответы на вопросы, направленные
на осознание важности охраны
водоемов.
5.
Уточнение
понимания
терминов
через
практические
примеры,
побуждение
обучающихся
к
размышлениям

Физкультминутка

1. Чтение текста, ответы на
вопросы
по
тексту.
2.
Записывают в тетрадях основные
термины, объясняют их на
основе прочитанного текста. 3.
Отвечают на вопросы учителя,
выражая мнение о последствиях
загрязнения
водоемов.
4.
Приводят примеры загрязнения
водоемов
своей
местности,
объясняют причины загрязнения.
5. Записывают в тетрадях
термины и их определения

1. Читают текст, внимательно
слушают пояснения учителя. 2.
Записывают основные термины в
тетрадях, добавляют пояснения по
каждому из них. 3. Анализируют
последствия загрязнения водоемов
на основе примеров, выражают
свою точку зрения. 4. Приводят
примеры загрязнения воды и
предлагают способы решения
проблемы. 5. Записывают термины
и их объяснения, делая выводы о
том, как можно предотвратить
загрязнение водоемов

Предлагает легкие физические Повторяют движения учителя, Выполняют
упражнения
для
снятия выполняют
упражнения
по самостоятельно
напряжения
примеру

4.
Первичное 1.
Организация
выборочного
закрепление материала чтения
текста
учебника
с
последующим обсуждением. 2.
Проведение фронтальной беседы

1. Выборочно зачитывают текст
учебника, отвечают на вопросы
по прочитанному. 2. Заполняют
таблицу на стр. 43, ориентируясь

упражнения

1.
Читают
текст
учебника
самостоятельно,
выполняют
задание 1, 2, 6 из тетради (2.
Определяют
загрязненные
115

по
теме
«Какие
причины
загрязнения
водоемов?»
(используя наглядные примеры).
3. Пояснение к заданиям на

на текст учебника и вопросы
учителя. Заполняют таблицу,
выделяя
основные
причины
загрязнения
3.
Обсуждают
причины загрязнения водоемов,
приводят примеры загрязненных
водоемов

водоемы на карте, делая выводы о
причинах
загрязнения.
Придумывают способы защиты
водоемов, аргументируют свой
выбор. 3. Проверяют правильность
выполнения заданий, исправляют
ошибки при необходимости

5.
Информация
о Знакомит с информацией по Читают
текст
домашнего
домашнем задании, о выполнению домашнего задания: задания, отвечают на вопрос №3
его выполнении
«Как я могу помочь в охране
водоемов?»

Составляют план к рассказу
домашнего задания с опорой на
текст учебника «Как я могу
помочь в охране водоемов?»

6.
Рефлексия Вопросы для рефлексии: «Что Ответы на вопросы, делятся Обсуждают,
делают
выводы,
(подведение итогов)
нового вы узнали о водоемах?» впечатлениями о значимости высказывают мнения о том, как
«Какую роль играет охрана охраны водоемов
можно помочь в охране водоемов
водоемов?»
Урок 25
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Рисунок и план предмета

Цель

Формировать представления обучающихся о плане местности, его
отличие от рисунка
116

Задачи

Этапы урока

·
Коррекционно-образовательные задачи: показать обучающимся
различия между рисунком и планом, научить использовать эти
способы изображения для передачи информации о предмете или
объекте ·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать у
обучающихся
пространственное
воображение,
улучшить
координацию движений рук через практическую работу с
карандашом, линейкой, и другими инструментами для рисования
·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать умения
работать самостоятельно, следуя инструкциям, и выполнять задание с
учётом подробностей и точности
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу
с
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего
задания:
задаёт
учебной деятельности вопросы по теме, уточняет ответы.
2. Вопросы: «Что такое рисунок?
Какой он бывает?» «Что такое
план?» 3. Показ различных видов
рисунков и планов, объяснение
различий. 4. Мотивационный
вопрос: «Как отличить план от
рисунка?»

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку,
готовности к уроку, оценивают оценивают свой настрой на урок
свой настрой на урок
1.
Выполняют
задание
в
перфокарте по теме домашнего
задания «Определи и подпиши
водоем». 2. Отвечают на
вопросы по понятиям «рисунок»
и «план». 3. Рассматривают
изображения,
выделяют
характерные
признаки.
4.
Обсуждают отличия рисунка и
плана с опорой на наглядность.

1.
Анализируют
задания
в
перфокарте, объясняют логику
своих
ответов.
2.
Аргументированно отвечают на
вопросы по плану и рисунку. 3.
Выделяют ключевые отличия на
примерах, делают краткие записи.
4. Участвуют в обсуждении,
приводят примеры из жизни.
Сравнивают и классифицируют
изображения (план/рисунок)
117

3. Открытие
знаний

новых 1. Объяснение понятий «рисунок»
и «план». 2. Демонстрация
визуальных
примеров
(из
учебника, на доске, на экране). 3.
Пояснение, где и как используется
план и рисунок в повседневной
жизни. 4. Сравнение изображений
и
постановка
наводящих
вопросов. 5. Организация миниобсуждения:
«Где
можно
применить план?»

Физкультминутка

Организует разминку для рук

4.
Первичное 1. Постановка учебной задачи:
закрепление
нарисовать рисунок и план
материала
объекта. Разъяснение отличий
между рисунком и планом. 2.
Контроль выполнения заданий в
тетради стр. 45–47. Проверка
выполнения
и
поддержка
затрудняющихся

1.
Внимательно
слушают
объяснение,
рассматривают
предложенные
примеры.
2.
Отвечают на вопросы с опорой
на примеры. 3. Повторяют вслух
понятия «рисунок» и «план». 4.
Пытаются
вспомнить,
где
встречали план в жизни (с
подсказкой
учителя).
5.
Участвуют
в
коллективной
формулировке определений

1. Сравнивают рисунки и планы,
формулируют
отличия.
2.
Самостоятельно
выводят
определения «рисунок» и «план». 3.
Приводят
примеры
из
повседневной жизни (школьный
план, карта). 4. Участвуют в
обсуждении и высказывают своё
мнение. 5. Делают выводы на
основе сравнения изображений

Выполнение
упражнений, Активно выполняют упражнения
разминают пальцы и руки,
выполняют простые движения
для улучшения моторики.
1. Рисуют простой рисунок
объекта (дерево, скамейка и
др.). Пробуют передать форму
объекта на плане. Сравнивают
свой рисунок и план. 2.
Выполняют задание 2 и 3 на стр.
45 с опорой на образец.
Используют подсказки учителя
при выполнении. Исправляют
ошибки по рекомендациям

1.Работают над рисунком и планом,
обсуждают детали, делают записи в
тетради.
2.Выполняют
самостоятельно
задание
4-6
рабочей тетради на стр.46-47

5.
Информация
о Объяснение домашнего задания: Прочитать с. 57-58, ответить на Читать, отвечать на вопросы,
домашнем задании, о «Нарисовать
план
любимого вопросы по тексту
подготовить пересказ по плану
его выполнении
предмета или места в вашем
доме».
118

6.
Рефлексия Вопросы для рефлексии: «Что Отвечают на вопросы, делятся Обсуждение
пройденного
(подведение итогов)
нового вы узнали о рисунках и впечатлениями.
материала, оценка результатов
планах?»
«Как
мы
можем
применить это в жизни?»
Урок 26
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

План и масштаб

Цель

Формировать у обучающихся представление о понятии «масштаб»
и его применении при построении планов объектов

Задачи

·
Коррекционно-образовательные
задачи:
научить
обучающихся правильно использовать масштаб для изображения
объектов на плане ·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать пространственное воображение, умение работать с
масштабом и измерительными инструментами (линейка,
транспортир), навыки внимательности при использовании
масштаба и выполнения заданий с учетом пропорций. ·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать аккуратность
и терпеливость при выполнении заданий, а также усидчивость и
внимательность, работать с учетом точности и пропорций

Этапы урока

Содержание деятельности
119

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся. Обучающиеся
приветствуют
Проведение
беседы
с учителя.
Определяют
свое
использованием
АМО
по настроение
определению психоэмоционального
состояния обучающихся

Достаточный уровень
Обсуждают
цель
урока,
готовятся к изучению новой
темы,
определяют
свое
настроение

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего задания 2.
Вопросы:
учебной деятельности «Что такое план? Чем отличается
план от карты?» 3.
Демонстрация
примеров
планов
различных
объектов

1.
На
иллюстрации
показывают, где изображен план
предмета и рисунок предмета.
2.
Внимательно слушают,
воспринимают
информацию,
могут задавать вопросы, если чтото непонятно

1.
Рассказывают о плане
предмета. Сравнивают план с
рисунком, делают выводы с
опорой на иллюстрации 2.
Определяют
особенности
планов, дают дополнительные
примеры

3. Открытие
знаний

1.Внимательно
слушают
объяснение,
рассматривают
примеры. Повторяют ключевые
слова: «план», «масштаб» 2.По
масштабу
(предложенному
учителем) чертят план предмета
под руководством учителя

1.Обсуждают и запоминают
определения, пытаются понять
применение
масштаба
в
реальной
жизни.
2.Учатся
чертить
объекты
с
использованием
расчета
масштаба

новых 1.Объяснение понятий «план» и
«масштаб».
Демонстрация
презентации «план и масштаб» 2.
Практическое задание. Пример: как
уменьшить объект на бумаге с
использованием масштаба

Физкультминутка

Организует физкультминутку

4.
Первичное 1.Работа с учебником, тетрадями.
закрепление материала Объяснение, как создать план с
применением
масштаба.
2.Практическое задание: «Построить
план парты»

Выполняют
физкультминутку, Активно
участвуют
повторяя движения за учителем
физкультминутке
1.Начинают
рисовать
план,
используя
масштаб
под
руководством учителя (например,
1 см = 1 м). 2.Помогают учителю
при измерении и передаче

1.Рисуют
план,
соблюдая
правильный
масштаб,
измеряют реальные размеры
объектов,
корректируют
ошибки. 2.Вымеряют, чертят
120

размеров

план парты с использованием
масштаба

5.
Информация
о Объяснение
выполнения Рисуют план кухонного стола с Рисуют
план
кухни
домашнем задании, о дифференцированного
задания: использованием масштаба
использованием масштаба
его выполнении
«Нарисовать
план
(например,
кухонного стола) с использованием
масштаба»

6.
Рефлексия Вопросы: «Что такое масштаб? Как
(подведение итогов)
вы использовали масштаб для
создания
плана?»
Обсуждение
выполненных заданий

Делятся
множественными
наблюдениями,
обсуждают
результаты работы, говорят о
своих трудностях

Обсуждают
свои
успехи,
высказывают
мнение
о
важности
использования
масштаба в жизни

Урок 29
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Условные знаки плана местности

Цель

Формировать представления обучающихся об условных знаках, их
роли в картографии и практике

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить
обучающихся с понятием «условные знаки», объяснить их
значение и роль в изображении объектов на плане местности ·
Коррекционно-развивающие задачи: развить речь через активное
121

участие в беседе и обсуждении понятий, а также навыки чтения
карт и планов ·
Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать
интерес
к
уроку,
любознательность,
самостоятельность, взаимопомощь
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие, создание позитивной Приветствие,
атмосферы, проверка готовности уроку
обучающихся к уроку

подготовка

Достаточный уровень
к Приветствие, активное участие в
подготовке к уроку

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего задания. 2.
Беседа:
учебной деятельности «Какие объекты мы можем встретить
на плане местности? Почему для
этого нужно использовать условные
знаки?»

1.
Показывают выполненное
домашнее
задание
(план
комнаты) 2.
Обучающиеся
отвечают на вопросы, делятся
наблюдениями

1.
Рассказывают,
что
необходимо чтобы изобразить
план участка. Приводят примеры
2.
Размышляют о значении
условных знаков для точности
планов

3. Открытие
знаний

1.
Внимательно
слушают
объяснение. 2. Перерисовывают
условные знаки в таблицу. 3.
Сопоставляют рисунок объекта
с условным знаком. 4. Работают
с готовой таблицей в тетради. 5.
Повторяют
вслух
названия
условных знаков. 6. Пробуют
запомнить 2–3 знака

1. Выполняют задание на
определение
объектов
по
условным
знакам.
2.
Формулируют, зачем нужны
условные обозначения. 3. Задают
уточняющие вопросы по теме. 4.
Подбирают
свои
примеры
условных знаков. 5. Заполняют
таблицу в тетради по образцу. 6.
Делают
вывод,
как
план
помогает ориентироваться

новых 1. Объяснение понятий: что такое
условные знаки. 2. Демонстрация, как
с
помощью
условных
знаков
обозначают разные объекты на плане.
3. Показ примеров с карты (дом,
дерево, дорога и др.). 4. Сравнение
реального изображения и условного
знака. 5. Пояснение, почему важна
система условных обозначений. 6.
Подведение обучающихся к выводу:
«план без условных знаков –
непонятен»

122

Физкультминутка

Предлагает
легкие
физические Повторяют движения учителя, Выполняют
упражнения для снятия напряжения выполняют
упражнения
по самостоятельно
примеру

4.
Первичное 1.Объяснение задания: «Используя
закрепление
карты, определите условные знаки
материала
для растительности, зданий и дорог».
2.Работа с учебником и тетрадью
(стр. 78-80 и стр. 54-56).

упражнения

1.В парах ученики выполняют
задания:
рисуют
условные
знаки, определяют объекты на
плане, фиксируют информацию
в
тетрадях.
2.Выполняют
задания
в
тетради
под
контролем учителя. Выборочно
читают
текст
домашнего
задания

1.Сильные ученики помогают
слабым, объясняют особенности
условных знаков,
помогают
правильно
их
изобразить.
2.Самостоятельно
выполняют
практические задания в тетради
на усмотрение учителя. Читают
текст учебника

5. Информация о Разъяснение дифференцированного Заполнить таблицу в тетради,
домашнем задании, о домашнего задания, контроль за определив условные знаки для
его выполнении
пониманием.
разных объектов на плане
(например, деревья, дороги,
здания)

Нарисовать план местности в
своем дворе или школьном
участке, используя условные
знаки

6.
Рефлексия Вопросы для рефлексии: «Что нового
(подведение итогов)
вы узнали на уроке? Почему
условные знаки так важны?». Оценка
деятельности обучающихся

Выражают свою точку зрения,
делятся опытом, обсуждают,
людям
каких
профессий
необходимо уметь читать план с
помощью условных знаков

Ученики отвечают на вопросы,
размышляют о роли условных
знаков, обобщают знания о
картографии, оценивают свою
деятельность на уроке

Урок 28
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
123

тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

План и географическая карта

Цель

Формировать представления обучающихся о различиях между
планом и картой, их применении в жизни

Задачи

·
Коррекционно-образовательные
задачи:
показать
обучающимся различие географической карты и плана местности,
понимать их особенности, функции и масштабы, а также учить
использовать карты и планы для решения практических задач
·
Коррекционно-развивающие задачи: развить у обучающихся
навыки работы с картографическими материалами (чтение карт,
анализ планов, использование масштабов), умение работать в
группах и парах, а также развивать способность к
самостоятельному решению учебных задач ·
Коррекционновоспитательные
задачи:
воспитывать
у
обучающихся
внимательность, усидчивость, умение работать в коллективе, а
также развивать интерес к географическим предметам, понимание
их важности в повседневной жизни и практическом применении

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический
настрой на работу с использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку,
готовности
к
уроку, оценивают свой настрой на урок
оценивают свой настрой на
урок
124

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний. Мотивация к задания. 2.Разбор понятий «план» и
учебной деятельности «географическая
карта».
3.Сравнение карт и планов через
наглядные
примеры.
Вопрос:
«Какие данные можно извлечь из
карты, а какие — из плана?»

1.Называют условные знаки с
опорой на иллюстрации или
таблицу «Условных знаков»
2.Отвечают на вопросы, с
опорой
на
иллюстрации.
3.Сравнивают карту и план,
повторяют тему урока

1.Используя
условные
знаки,
читают
план
местности.
2.Отвечают на вопросы, активно
участвуя
в
обсуждении,
формулировка различий и схожих
черт карт и планов. 3.Сравнивают
план и карту, делают вывод,
формулируют тему урока

3. Открытие
знаний

1.Записывание
в
тетрадь
новых понятий, заполнение
таблиц, выполнение заданий
по анализу карт и планов. 2.
Выборочно читают текст
учебника, стр.81-83

1.Работа с картами и планами,
самостоятельное
выполнение
заданий на основе изученного
материала, составление схем. 2.
Самостоятельно
читают
текст
учебника стр.81-83

новых 1.Объяснение
материала
о
различиях между картой и планом,
объяснение масштабов, условных
знаков. Работа с примерами карт и
планов. Разбор их структуры и
элементов 2.Работа с текстом
учебника (вопросы и задания по
тексту)

Физкультминутка

Предлагает
легкие
физические Повторяют
движения Выполняют
упражнения для снятия напряжения учителя,
выполняют самостоятельно
упражнения по примеру

4.
Первичное 1. Объяснение выполнения задания
закрепление материала в
тетради:
страницы
21-23,
упражнения 2, 4, 6, 8. 2.
2.Проведение дидактической игры:
«План или карта?» — учитель
называет различные элементы карт
(например,
линии,
масштабы,
легенды), а обучающиеся должны
определить, относятся ли эти
элементы
к
плану
или

1. Выполняют задания с
поддержкой (страницы 22-23,
упражнения 2, 4, 6, 8).
Сообщают
результаты
выполнения
заданий.
2.
Принимают
участие
в
дидактической игре, отвечают
на вопросы с помощью
подсказок

упражнения

1. Самостоятельно выполняют
задания в тетради (страницы 21-23,
упражнения 1, 3, 4, 5, 7). 2.
Активно
участвуют
в
дидактической игре, объясняют,
почему тот или иной элемент
относится к плану или карте,
обсуждают с учителем сложные
моменты и делают выводы

125

географической карте.
выполнения заданий

Контроль

5.
Информация
о Инструктаж выполнения домашнего Читают
рассказ
с.81-83, Читают рассказ с.81-83, отвечают
домашнем задании и задания по уровням усвоения отвечают на вопросы по на вопросы по тексту, готовят
инструктаж по его учебного материала
тексту
рассказ по плану
выполнению
6.
Рефлексия Вопросы для рефлексии: «Что
(подведение итогов)
нового вы узнали о планах и картах?
Как можно использовать знания о
картах в жизни?» 2. Оценка
деятельности
обучающихся
на
уроке с использованием активного
метода обучения (например, метод
светофора или "метод круга")

Ответы
на
вопросы
с
учителем, делятся своими
впечатлениями от урока.
Анализируют
полученные
знания, отвечают на вопросы,
обобщают информацию

Обсуждают тему с использованием
личного опыта, делятся своим
мнением по применению карт и
планов в повседневной жизни.
Формулируют выводы по теме
урока и оценивают свои успехи

Урок 31
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Условные цвета физической карты

Цель

Формировать представление обучающихся о значении условных
цветов на физической карте, обучить их ориентироваться по
цветовым обозначениям различных природных объектов
126

Задачи

Этапы урока

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить
обучающихся с условными цветами физической карты и научить
их различать природные объекты на основе этих цветов ·
Коррекционно-развивающие задачи: развить у обучающихся
способность распознавать и анализировать элементы физической
карты, улучшить навыки работы с географическими картами и
картографическими
материалами
·
Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать у обучающихся внимание и
аккуратность при работе с картами, а также взаимопомощь,
взаимовыручку при работе в парах или группе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организация внимания,
создание рабочей атмосферы.
2. Краткое введение в тему
урока,
постановка
цели.
Создание
настроя
на
продуктивную
работу
с
использованием
активного
метода обучения

1.
Организация
внимания,
создание рабочей атмосферы. 2.
Краткое введение в тему урока,
постановка
цели.
Создание
настроя на продуктивную работу
с использованием активного
метода обучения

2.
Актуализация 1.
Организует
проверку
знаний. Мотивация к домашнего задания. 2.
Беседа по
учебной деятельности предыдущей теме: «Что такое карта?»
«Какие карты вы знаете?» 3.
Мотивационный вопрос: "Почему на
карте разные природные объекты
могут быть обозначены разными

Обучающиеся отвечают на
вопросы по теме домашнего
задания. Работа в перфокартах
«Соедини стрелкой название
карты с тем, что на ней
изображают». Отвечают на
мотивационный
вопрос
с

Рассказывают
по
плану о
географической карте, поясняют,
чем карта отличается от плана.
Самостоятельно
решают
кроссворд
«Географическая
карта». Отвечают на вопрос,
рассуждают, приводят примеры

1.Организационный
этап

127

цветами? Как это помогает нам опорой
на
настенную
быстрее ориентироваться на карте?" географическую карту
3. Открытие
знаний

новых 1. Объяснение понятий: «условные
цвета», связь цвета и высоты/глубины
на физической карте 2. Демонстрация
физических карт, сравнение цветовой
палитры различных регионов 3.
Работа с легендой карты, объяснение
значков и обозначений 4. Постановка
проблемного вопроса: «Почему вода
обозначается синим, а горы —
коричневым?»

Физкультминутка

Организация
и
физкультминутки

1.
Слушают
объяснение,
рассматривают
карту
с
подсказками 2. Выбирают и
называют цвета, соотносят их с
физическими объектами 3.
Повторяют за учителем, ищут
указанные элементы на карте
4. Предлагают догадки с
опорой на цветовую схему

1.
Отвечают
на
вопросы,
объясняют значение цветов с
опорой на карту 2. Анализируют
цветовые
различия,
делают
выводы о рельефе на основе
карты 3. Самостоятельно находят
и
объясняют
условные
обозначения
и
цвета
4.
Обосновывают
свой
ответ,
связывают цвета с физическими
особенностями
объектов
местности

проведение Повторяют движения учителя, Выполняют
выполняют упражнения по самостоятельно
примеру

4.
Первичное 1. Работа в парах: помощь с
закрепление материала выполнением задания, разъяснения
задания
по
условным
цветам.
2.Организация работы с настенной
картой: показ различных форм
поверхности
с
использованием
условных цветов

1.Работа в парах задание 4, стр.
59 рабочей тетради: один
ученик помогает другому,
сверяют
результаты.
2.Работают
с
картой,
показывают
формы
поверхности,
обозначенные
цветами с опорой на цветовую
схему и помощь учителя.

упражнения

1.Работа в парах задание 4, стр 59
рабочей тетради: один ученик
помогает
другому,
сверяют
результаты.
2.Самостоятельно
выполняют задание 5, стр. 59
(Раскрашивают
рисунок
условными цветами физической
карты)

5.
Информация
о Инструктаж
дифференцированного Прочитать стр.86-88 учебника, Подготовить рассказ об условных
домашнем задании и домашнего задания, контроль за ответить на вопросы.
цветах физической карты по
инструктаж по его пониманием
плану
128

выполнению
6.
Рефлексия Вопросы для рефлексии: «Что нового
(подведение итогов)
узнали о условных цветах?» «Как
условные цвета помогают нам на
карте?»
Оценка
деятельности
обучающихся
с
использованием
активного метода обучения

Ответы на вопросы, делятся
мнением по теме урока,
оценивают свою деятельность
на уроке

Выражают
мнение,
делятся
впечатлениями о уроке, делают
выводы,
оценивают
свою
деятельность на уроке

Урок 32
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Условные знаки физической карты

Цель

Формировать у обучающихся представление о значении условных
знаков на физической карте, их роли в изображении природных
объектов

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: учить распознавать
и правильно интерпретировать условные знаки, используемые на
физической карте ·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать внимание, способность различать и группировать
природные объекты по их характеристикам (реки, горы, леса и т.
д.) ·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
ответственность за точность и аккуратность при работе с
географической картой, атласом
129

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие, создание позитивной Приветствие,
атмосферы, проверка готовности уроку
обучающихся к уроку

подготовка

Достаточный уровень
к Приветствие, активное участие в
подготовке к уроку

2.
Актуализация 1.
Вопросы:
«Какие
карты
знаний. Мотивация к существуют? Чем они отличаются?»
учебной деятельности 2. Вопросы для обсуждения: «Что
изображает
физическая
карта?
Почему
важно
использовать
условные знаки?» 3. Групповая
работа: Работа в группах. Каждой
группе
дается
картинка
с
изображением условных знаков и
задачей: найти, какие из них могут
быть на физической карте

1.Обучающиеся отвечают на
вопросы,
участвуют
в
обсуждении, называют разные
типы карт, делятся примерами,
называют какие знаки могут
быть
использованы
на
физической карте с опорой на
таблицу знаков. 2.Отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации
и
подсказки
учителя 3.Работают в группе,
подбирают карточки

1.Обучающиеся
активно
участвуют
в
групповом
обсуждении, на основе картинок
находят условные знаки, делятся
своими
предположениями,
аргументируют выбор. 2.Дают
развернутые ответы, с опорой на
иллюстрации.
3.Выполняют
практические задания в группе,
работают с условными знаками,
изображенными на карточках и
легенде карты

3. Открытие
знаний

Обучающиеся
слушают
объяснение,
рассматривают
примеры на картах, отвечают
на вопросы учителя

Обучающиеся
анализируют
карты, заполняют таблицы с
условными
знаками,
задают
уточняющие вопросы

новых Объяснение
значения
условных
знаков
на
физической
карте.
Демонстрация примеров из учебника.
Работа с картами

Физкультминутка

Показ
легких
физических Повторяют движения учителя, Выполняют
упражнений для снятия напряжения выполняют упражнения по самостоятельно
примеру

4.
Первичное 1.
Организация
работы
закрепление
учебником: выборочное чтение 2.

упражнения

с 1.Выборочно читают текст в 1.Самостоятельно читают текст
учебнике, указанный учителем. стр.86-88, находят ответы на
130

материала

Проведение
работы
с
картой
(зарисовка условных знаков в
тетради) 3.
Информация по работе
в парах: выписать 10 слов, которые
имеют свои условные знаки на карте

2.Зарисовывают
в тетради
условные
знаки
карты
3.Работают в паре (сильныйслабый ученик), выписывают
слова
из
таблица,
представленной в тетради на
стр.63

вопросы
в
конце
текста.
2.Подписывают условные знаки, с
опорой на географическую карту.
3.Работают в паре (сильныйслабый ученик), выписывают
слова из таблица, представленной
в тетради на стр.63

5. Информация о Инструктаж дифференцированного Читают текст учебника стр.86- Готовят рассказ о правилах
домашнем задании, о домашнего задания, контроль за 88, ответить на вопросы
работы с картой. Выучить
его выполнении
пониманием
условные знаки географической
карты
6.
Рефлексия Вопросы для рефлексии: «Какие Обучающиеся отвечают на
(подведение итогов)
условные знаки вы запомнили? Как вопросы,
делятся
своим
они помогают читать карту?» мнением о занятии
Обсуждение: «Что нового узнали?»

Обучающиеся обобщают свои
знания, обсуждают важность
условных знаков на карте и
делятся выводами

Урок 31
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Физическая карта России. Значение географической карты в жизни
и деятельности людей

Цель

Формировать у обучающихся представление о значении условных
знаков на физической карте, их роли в изображении природных
131

объектов
Задачи

Этапы урока

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить
обучающихся с физической картой России, научить находить на
карте основные элементы рельефа, реки и другие природные
объекты
России,
читать
условные
обозначения
·
Коррекционно-развивающие
задачи:
развивать
навыки
пространственного мышления, работы с географическими картами
и легендой, внимание и зрительную память ·
Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать интерес к изучению
географии России, воспитывать уважение к природным богатствам
страны и понимание их значимости для жизни и деятельности
людей
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие,
проверка
присутствующих,
организация
проверки готовности рабочего места,
создание положительного настроя с
использованием активного метода
обучения

Приветствуют
учителя,
проверяют наличие тетради,
учебника, карандаша, слушают
учителя, настраиваются на урок

Приветствуют учителя, активно
готовятся к уроку, проверяют
рабочее место, задают вопросы
при необходимости

2.
Актуализация 1.Организация
беседы:
задаёт
знаний. Мотивация к вопросы для проверки знаний о
учебной деятельности географической карте: "Что такое
карта? Какие карты вы знаете?" 2.
Демонстрация
различных
карт
(физическая,
политическая)
с
вопросом: "Чем они отличаются?"

1.Отвечают на вопросы с
подсказками,
слушают
объяснения
учителя,
высказывают свои версии о
значении
карты.
2.Рассматривают
настенные
карты,
выдвигают

1.Отвечают
на
вопросы
самостоятельно,
приводят
примеры использования карты в
жизни, активно участвуют в
обсуждении.
2.
Дают
развёрнутый
ответ,
формулируют тему урока

1.Организационный
этап

132

Обсуждение значимости карты: "Как предположения с подсказками
вы думаете, зачем людям нужна учителя
карта в жизни?"
3. Открытие
знаний

новых 1.Показ физической карты России,
объяснение основных элементов:
горы,
равнины,
реки,
моря.
Демонстрация
условных
обозначений,
объяснение
их
значений. 2.Постановка вопросов:
"Почему на карте горы обозначены
коричневым, а равнины – зелёным?
Как определить, где находится река?"
Организация работы с легендой
карты. 3. Чтение вслух (или
прослушивание) текста учебника о
физических картах. Объяснение, что
такое физическая карта, как её
«читать»:
цвета,
условные
обозначения, шкалы высот. 4.
Демонстрация физической карты
России: горы, равнины, реки, моря. 5.
Сравнение с другими картами
(политическая, климатическая)

Физкультминутка

1.Наблюдают за демонстрацией
карты, повторяют названия
объектов
за
учителем,
рассматривают
условные
обозначения. 2.Отвечают на
вопросы
с
подсказками,
называют условные знаки по
легенде карты. 3.Выборочно
читают текст учебника с
выделением основных понятий.
Записывают новые термины в
тетрадь. 4. С помощью учителя
показывают на настенной карте
горы, равнины, моря и океаны.
5.Повторяют
за
учителем
основные сходства и различия
физической и политической
карты

1.Самостоятельно
находят
элементы
рельефа,
читают
условные
обозначения,
объясняют,
как
можно
определить объекты на карте,
задают уточняющие вопросы.
2.Перечисляют условные знаки
легенды карты, находят их на
физической карте. 3. Читают
текст
учебника,
выделяют
главное. Записывают в тетрадь
новые термины. 4. На настенной
карте
показывают
равнины,
горы, океаны. 5.Сравнивают
карты и дают пояснения об
отличиях
политической
и
физической картах

Показ
легких
физических Повторяют движения учителя, Выполняют
упражнений для снятия напряжения выполняют
упражнения
по самостоятельно
примеру

упражнения

4.
Первичное 1.Организация работы с картой. 1.С помощью учителя находят и 1.Самостоятельно
находят
закрепление
Постановка
вопросов:
"Какие называют на карте основные географические объекты, читают
материала
объекты чаще всего обозначены на географические объекты (горы, условные
обозначения,
133

физической карте? Почему так важно
знать, как пользоваться картой?"
2.Практическая работа в тетради.
Проверка
выполнения
заданий,
обсуждение результатов

равнины, реки), обсуждают
значение карты в жизни людей.
2.Выполняют задания в тетради
под контролем учителя

объясняют
их
значения,
участвуют
в
обсуждении
практического значения карты.
2.Самостоятельно
выполняют
практические задания в тетради
на усмотрение учителя

5. Информация о Разъяснение дифференцированного Прочитать
текст
учебника Подготовить рассказ о правилах
домашнем задании, о домашнего задания, контроль за стр.88-90, ответить на вопросы. работы с картой. Знать условные
его выполнении
пониманием.
знаки географической карты
6.
Рефлексия Организация
обсуждения:
"Что
(подведение итогов)
нового вы узнали о физической карте
России? Как карта помогает людям в
жизни и работе?" Подведение итогов
урока с использованием активного
метода обучения, похвала за участие

Отвечают на вопросы учителя, Беседа, оценивание достижений,
формулируют простые выводы формулирование
выводов,
о
значении
карты, обратная связь
высказываются о своих успехах

Урок 32
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне

Цель

Формирование представления обучающихся о Земле, Солнце и Луне, их особенностях и взаимосвязи

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными характеристиками
Земли, Солнца и Луны (формой, размерами, особенностями) ·
Коррекционно-развивающие:
134

развивать навыки осознанного восприятия научной информации, внимания и памяти через работу с
наглядными материалами, способность правильно и последовательно выражать свои мысли ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать ценностное отношение к окружающему миру, уважение к
природным объектам и явлениям
Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

1.
Приветствие
обучающихся,
доброжелательный
контакт.
2.
Организация
эмоционального
настроя с использованием активного
приёма.
3.
Предложение
обучающимся
проверить
свою
готовность к уроку (наличие тетради,
ручки, учебника, рабочей тетради)

1. Приветствуют педагога. 2.
Выбирают карточку или жест,
отражающий их настроение.
3.
Проверяют
наличие
учебных принадлежностей с
подсказкой учителя

1.
Приветствуют
педагога,
выражают
своё
настроение
словами или символами. 2.
Самостоятельно
проверяют
готовность к уроку. 3. Участвуют
в короткой беседе по погоде за
окном или делятся, что заметили
по дороге в школу

2.Актуализация знаний. 1.Проверка
домашнего
задания.
Мотивация к учебной Обсуждение
предыдущего
деятельности
материала. 2.Мотивация к изучению
темы урока. Создание ситуации
успеха.
Проблемный
вопрос:
«Почему Солнце кажется маленьким,
хотя оно в сотни раз больше Земли?»

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой на иллюстрации. 2.
Отвечают на проблемный
вопрос с помощью подсказок
учителя, повторяют тему
урока

1.Рассказывают о физической
карте России. Самостоятельно
отвечают на вопросы, связывают
новый
материал
с
ранее
изученным,
объясняют
свои
мысли. 2. Дают развернутый
вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие
знаний

1.
Слушают
объяснение,
рассматривают иллюстрации.
2. Повторяют ключевые слова
по образцу. 3. Наблюдают за
демонстрацией, соотносят с
текстом учебника

1. Участвуют в обсуждении,
формулируют основные понятия.
2. Записывают определения в
тетрадь,
задают
уточняющие
вопрос. 3. Делают выводы по
наблюдениям,
объясняют

новых 1.
Представление
краткой
информации о Земле, Солнце и Луне.
2. Объяснение новых понятий
(планета, спутник, орбита). 3.
Демонстрация
моделей: глобус,
схема движения Земли и Луны

135

процессы с опорой на схему
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление
изученного материала

1.Организация работы с учебником
стр.91-93, помощь в поиске нужной
информации,
контроль
за
выполнением заданий в рабочей
тетради. 2. Ребусы по теме

1.Самостоятельное чтение текста и
ответы на вопросы, выполнение
заданий в рабочей тетради без
подсказок,
объяснение
своих
действий. 2.Отгадывают ребусы,
составляют
предложения
со
словами

1.Чтение абзаца учебника с
помощью учителя, ответы на
вопросы
с
подсказкой,
выполнение
заданий
в
рабочей тетради по образцу.
2. Отгадывают ребусы с
опорой на иллюстрации

5.
Информация
о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего Читают текст стр. 91–93 учебника,
домашнем задании и разъяснение требований и критериев задания, стр. 91–93, лепят из отвечают
на
вопросы,
инструктаж по его оценки
пластилина модель земного рассказывают о строение глобуса
выполнению
шара
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока.
(подведение итогов)
Обсуждение, что нового узнали,
какие моменты были сложными.
Обратная связь по работе на уроке,
оценка успехов, подведение итоги с
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

С
помощью
учителя
обобщают
ключевые
моменты,
обсуждают
впечатления, оценивают свою
деятельность на уроке

Самостоятельно
обобщают
материал урока, отвечают на
вопросы учителя, оценивают свою
деятельность на уроке

Урок 33
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
136

класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Планеты

Цель

Формировать представление обучающихся о планетах Солнечной
системы, их особенностях, положении в космосе и отличиях друг
от друга

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить
обучающихся с планетами Солнечной системы, их основными
характеристиками (размер, температура, состав) и расположением
относительно Солнца. Сформировать представление о различиях
между планетами ·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать
познавательный
интерес
к
астрономии,
наблюдательность, умение работать с наглядными материалами
(иллюстрациями, схемами). Развивать память, внимание и
логическое мышление через выполнение дифференцированных
заданий ·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
интерес к изучению окружающего мира, уважительное отношение
к природе и ее уникальности, способность работать в группе,
соблюдать правила дисциплины на уроке

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.Организационный
этап

Позитивное приветствие и настрой на
урок с использованием активных
методов
обучения
(обсуждение
интересных фактов о планетах,

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Прислушиваются к приветствию,
активно
включаются
в
обсуждение, делятся первыми
впечатлениями
о
планетах,

Отвечают на вопросы, активно
включаются в обсуждение и
высказывают
свои
идеи,
определяют свое настрой на
137

демонстрация ярких изображений и определяют свое настрой на урок урок
видео о планетах)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания:
знаний. Мотивация к вопросы о Земле, Солнце, Луне.
учебной деятельности Демонстрация изображений этих
объектов с помощью мультимедиа. 2.
Уточнение характеристик Земли,
Солнца и Луны через диалог с
обучающимися.
Постановка
проблемного вопроса: «Почему Земля
является уникальной планетой, и
какие еще планеты существуют в
нашей Солнечной системе?» 3.
Подведение к формулировке темы
урока

1. Отвечают на вопросы учителя,
повторяют
материал
с
подсказками.
2.
Слушают
проблемный вопрос, обсуждают,
что делает Землю уникальной, и
пытаются представить другие
планеты.
3.Повторяют
тему
урока
за
учителем
и
одноклассниками

1.Отвечают на вопросы учителя
самостоятельно, уточняют свои
знания,
предлагают
дополнительные
сведения.
Рассказывают по плану о
Солнце,
Луне
и
Земле.
2.Отвечают на проблемный
вопрос,
дают
пояснения.
3.Формулируют тему урока.

3. Открытие
знаний

1. Слушают и воспринимают
информацию
о
планетах,
повторяют
определения
с
помощью учителя. 2. Смотрят
мультимедийные
материалы,
внимательно
наблюдают
за
расположением
планет
в
Солнечной системе. 3. Отвечают
на вопросы учителя о планетах и
их характеристиках, используя
наглядные
примеры
из
мультимедиа. 4. Обсуждают,
какие планеты ближе к Солнцу, а
какие дальше, какие планеты
могут иметь атмосферу, а какие

1.
Повторяют
определение
«планета» и объясняют, что
такое
орбита,
на
основе
демонстрации и примеров. 2.
Могут пояснить, почему Венера
горячая, а Юпитер газовый
гигант, используя полученные
знания.
3.
Участвуют
в
обсуждении, делая выводы о
том, какие планеты относятся к
земной группе, а какие к
планетам -гигантам, состоящим
из газа. 4. Сравнивают планеты
по
размеру,
составу,
температуре
и
наличию

новых 1. Объяснение понятий «планета»,
«орбита», «солнечная система» с
использованием
мультимедийных
средств (презентация или видео). 2.
Демонстрация картины Солнечной
системы, указание местоположения
каждой
планеты
относительно
Солнца. Разбор характеристик планет
(размер, состав, расстояние от
Солнца). 3. Пояснение важности
Солнца для планет и для жизни на
Земле. Приведение примеров планет с
разными
характеристиками
(например, Венера как горячая
планета, Юпитер как газовый гигант).

138

4. Сравнение планет по заданным
характеристикам:
температура,
состав,
наличие
атмосферы.
Обсуждение
с
обучающимися,
почему планеты такие разные. 5.
Переход к обсуждению вопроса о
том, что делает Землю уникальной
среди планет Солнечной системы
Физкультминутка

нет.
5.Включаются
в атмосферы с опорой на текст
обсуждение,
отвечают
на учебника. 5.Делают вывод о
наводящие вопросы с опорой на том, что Земля уникальна
иллюстрации
благодаря своей атмосфере,
воде и подходящей температуре
для жизни

Показ
легких
физических Повторяют движения учителя, Выполняют
упражнений для снятия напряжения
выполняют
упражнения
по самостоятельно
примеру

4.
Первичное 1.Практическое задание: соотнесение
закрепление
названия планет с их изображениями
материала
или порядком в Солнечной системе.
Указание по выполнению задания,
разбор ошибок. 2. Работа в тетради
стр. 67-69 (организующая помощь,
инструктаж по выполнению)

1.Соотносят названия планет с
подсказками
учителя
или
опорными схемами. Повторяют
за
учителем.
2.выполняют
задания в тетради, указанные
учителем под контролем

упражнения

1.Выполняют
задание
самостоятельно,
объясняют
свой выбор, отвечают на
дополнительные вопросы. 2.
Самостоятельно
выполняют
задания
в
тетради
(на
усмотрение учителя, с учетом
особенностей класса)

5.
Информация
о Инструктаж
дифференцированного Прочитать
текст
учебника Подготовить
рассказ
о
домашнем задании, о домашнего задания, контроль за стр.91-93, ответить на вопросы. планетах, показывать на схеме
его выполнении
пониманием.
«Солнечная система» планеты и
их названия
6.
Рефлексия Подведение итогов урока, вопросы
(подведение итогов)
для самопроверки: «Что нового вы
узнали о планетах?», «Какие планеты
вам запомнились?». Обсуждение
сложностей, которые возникли в ходе
урока.

Слушают, отвечают на вопросы,
делятся
впечатлениями,
отвечают
на
предложенные
вопросы.

Отвечают
на
вопросы,
выделяют главное, делятся
своими мыслями о уроке,
предлагают способы улучшения
работы на уроке
139

Урок 34
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Земля – планета. Доказательства шарообразности Земли

Цель

Формировать представление обучающихся о Земле как планете, познакомить с доказательствами её
шарообразной формы

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными признаками
шарообразности Земли ·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом ·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению Земли и бережное отношение к природным объектам

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
готовность рабочих материалов,
настрой на работу
активно включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего задания: фронтальный
учебной деятельности опрос по предыдущей теме (что
изучает география, формы Земли,

1. Выполнение задания по
проверке домашнего материала с
подсказкой
учителя.
2.
Рассматривание
глобуса
и

1. Самостоятельное выполнение
задания по проверке знаний. 2.
Анализ изображений, выдвижение
предположений.
Обсуждение
140

3. Открытие
знаний

материки).
2.
Демонстрация
изображения Земли из космоса,
древние представления (плоская
Земля),
глобус,
карту.
Проблемный вопрос: «А кто
первый доказал, что Земля имеет
форму шара?» 3. Подведение к
выводу, что тема урока — форма
Земли и доказательства её
шарообразности, цель урока:
«Сегодня мы узнаем, какие есть
доказательства того, что Земля —
шар».

изображений,
участие
в
обсуждении.
Повторение
ключевых слов,
участие
в
диалоге. 3. Проговаривание темы
и цели урока вместе с учителем

проблемного
вопроса,
формулирование
собственных
ответов. 3. Формулирование темы
и цели урока самостоятельно или с
опорой на вопросы учителя

новых 1.Объяснение понятий: «глобус»,
«горизонт»,
«спутниковый
снимок»,
«экспедиция».
Демонстрация
глобуса,
спутниковых
снимков,
изображений
с
путешествия
корабля, фотографии тени Земли
на Луне во время затмения.
Пояснение,
как
каждое
изображение или факт доказывает
форму
Земли
2.Рассказ
о
путешествии
Магеллана,
наблюдениях
мореплавателей,
спутниковых наблюдениях, как
это подтверждает, что Земля
шарообразна

1.Слушают
объяснение
и
запоминают новые понятия с
помощью
учителя.
Рассматривают изображения и
слушают пояснения, пытаясь
понять, как они связаны с
шарообразной формой Земли.
Отвечают на наводящие вопросы,
выделяют
важные
детали.
2.Делают записи в тетрадях под
диктовку или с помощью образца.
Обсуждают
доказательства,
высказываются с поддержкой
учителя. 3.Отвечают на простые
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации

1.Слушают
объяснение,
самостоятельно
фиксируют
термины в тетради. Анализируют
изображения
и
могут
самостоятельно объяснить, как они
подтверждают
шарообразную
форму
Земли.
2.Читают
дополнительные материалы или
тексты, выделяют доказательства.
3.Самостоятельно
принимают
участие в обсуждении, приводят
свои примеры

Физкультминутка

Проведение

физкультминутки, Выполняют движения

Выполняют упражнения
141

показ движений, контроль
выполнением упражнений

за

4.Первичное
1. Организация работы с текстом
закрепление
учебника: чтение фрагментов о
изученного материала доказательствах шарообразности
Земли. 2. Объяснение заданий на
закрепление
материала
(например,
задание
на
составление
списка
доказательств). 3. Проведение
фронтальной беседы для проверки
усвоенных знаний: «Какие факты
подтверждают,
что
Земля
шарообразна?». 4. Практическое
задание в рабочей тетради. 5.
Оценка выполнения задания,
подведение итогов первичного
закрепления.
Обсуждение
результатов работы, ответы на
вопросы
5.
Информация
домашнем задании

1. Чтение текста учебника с
учителем, запоминание ключевых
фактов
и
терминов.
2.
Выполнение задания с опорой на
текст, помощь учителя при
необходимости. 3. Отвечают на
вопросы, используя подсказки
учителя. 4. Выполняют задания в
тетради под контролем учителя:
составляют список доказательств
шарообразности
Земли
5.
Взаимопроверка
с
одноклассниками,
помощь
в
уточнении ответов

1. Самостоятельное чтение текста,
выделение ключевых моментов. 2.
Внимательное
выполнение
задания, правильное оформление
ответов. 3. Составление более
детализированного
списка
доказательств,
использование
примеров из других источников. 4.
Выполнение заданий в тетради (на
усмотрение
учителя).
Формулировка выводов по теме,
объяснение
их
на
основе
прочитанного
текста.
5.
Взаимопроверка
с
одноклассниками,
обсуждение
ошибок и правильных решений.

о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.96-100 учебника,
разъяснение
требований
и стр. 96–100, отвечают на 1–3 отвечают
на
вопросы,
критериев оценки
вопросы, 4 выполняют письменно пересказывают текст по плану
с опорой на текст и иллюстрации
учебника

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями, высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?», оценивают свою деятельность
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
142

можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока с
использованием активного метода
обучения
Урок 35
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Современные исследования космоса

Цель

Формировать представления обучающихся о современных достижениях в исследовании космоса,
значении космических исследований для жизни человека и развития науки

Задачи

·
Коррекционно-образовательная задача: познакомить обучающихся с направлениями современных
космических исследований и техническими средствами, используемыми в космосе; закрепить знания о
планетах, космических аппаратах и роли человека в освоении космоса. ·
Коррекционно-развивающая
задача: развивать познавательную активность, логическое мышление и умение устанавливать причинноследственные связи, связную речь, внимание и память ·
Коррекционно-воспитательная задача:
воспитывать интерес к науке и труду людей, осваивающих космос; формировать чувство гордости за
достижения отечественной и мировой космонавтики

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный

Приветствие

обучающихся, Приветствуют,

Достаточный уровень

слушают, Приветствуют, слушают, высказываются,
143

этап

эмоциональный настрой с повторяют за учителем
использованием
активного
метода
обучения
(на
усмотрение)

отвечают на вопросы учителя

2.
Актуализация 1.
Проверка
домашнего
знаний. Мотивация к задания. 2. Беседа по опорным
учебной деятельности знаниям
о
планетах
и
космонавтах. 3. Постановка
проблемного вопроса: «Зачем
человек исследует космос?»

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой
на
иллюстрации.
2.Называют
изученные
планеты с опорой на схему
«Солнечная
система».
3.
Выдвигают предположения на
проблемный вопрос

1.
Рассказывают,
как
менялись
представления о форме и размерах Земли
по плану. 2.Называют планеты Солнечной
системы и последовательность
их
расположения.
3.Отвечают
на
проблемный вопрос и формулируют тему
урока

3. Открытие
знаний

1.
Слушают
объяснение,
смотрят на карту, отвечают на
простые
вопросы.
2.
Повторяют названия новых
слов и понятий, записывают в
тетрадь.
3.
Составляют
рассказ о первом полете
Ю.А.Гагарина, по опорным
словам, и словосочетаниям

1. Слушают рассказ, отвечают на
вопросы,
рассуждают,
описывают
иллюстрации или слайды. 2.Записывают
определения новых слов и понятий в
тетрадь. 3.По плану составляют рассказ о
первом полете Ю.А.Гагарина

новых 1. Рассказ о направлениях
современных
космических
исследований с демонстрацией
изображений или слайдов
презентации:
спутники,
телескопы, МКС, марсоходы.
2. Работа с новыми словами и
понятиями 3. Обсуждение
значимости
работы
космонавтов и ученых.

Физкультминутка

Включение короткой разминки Повторяют
движения
за Повторяют движения, стараются делать
(под музыку или счёт).
учителем. Двигаются под счёт точно. Демонстрируют координацию,
или музыку, расслабляются.
проявляют активность

4.
Первичное 1.
Раздача
карточек
с
закрепление
изображениями космических
материала
объектов (спутник, ракета,
МКС,
марсоход
и
др.).

1. Выполняют задания по
образцу. Соотносят картинку
и название. 2. Отвечают на
вопросы с опорой на текст

1. Объясняют выбор, дают краткие
характеристики объектов. Работают с
карточками самостоятельно. 2. Участвуют
в
мини-игре,
задают
вопросы
144

Постановка задач: соотнести
название
и
изображение,
ответить на вопросы. 2.
Организация мини-игры «Что
это?». 3. Практическое задание
в тетради стр. №

учебника и иллюстрации.
3.Выполняют
практическое
задания в тетради стр.70 № 4 с
опорой на слова -помощники

одноклассникам.
3.Самостоятельновыполняют
практическое задания в тетради стр. № 3,
стр.70

5. Информация о Инструктаж по выполнению Читают текст учебника стр.98- Читают
текст
учебника
стр.98-99,
домашнем задании, о домашнего задания
99, отвечают на вопросы
пересказывают, отвечают на вопросы
его выполнении
6.
Рефлексия Вопросы
для
анализа Ответы на вопросы учителя. Объяснение своих выводов и понимания
(подведение итогов)
полученных
знаний. Самооценка и анализ своего темы. Оценка усвоения материала и
Подведение итогов урока и усвоения материала.
уровня собственных знаний.
обратная связь.
Урок 36
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Глобус – модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на
глобусе

Цель

Формирование представления обучающихся о глобусе как модели Земного шара

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить с основными элементами глобуса (экватор, ось,
полюса) ·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, навыки
наблюдения и анализа при работе с глобусом ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес
145

к изучению Земли и ответственное отношение к окружающей среде
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя. Приветствуют учителя. Помогают
Проверка готовности к уроку, Проверяют готовность своего товарищам подготовиться к уроку
подготовка рабочего места
рабочего места

2.Актуализация
1.Проверка
выполнения
знаний. Мотивация к домашнего
задания:
задает
учебной деятельности вопросы о пройденном материале,
уточняет,
какие
трудности
возникли.
2.Демонстрация
глобуса, постановка вопросов:
«Почему
глобус
называют
моделью Земли? Почему суша и
вода выглядят именно так?»
Пояснение
значимости
темы:
рассказывает, как глобус помогает
изучать Землю, приводит примеры
из жизни.

1.Вспоминают материал, дают
короткие ответы с опорой на
текст учебника, иллюстрации.
2.Слушают вопросы учителя,
предполагают ответ с подсказкой.
Внимательно
слушают
объяснение, задают простые
вопросы

1.Пересказывают текст домашнего
задания, отвечают на вопросы,
объясняют выполненные задания,
делятся
своими
выводами.
2.Активно отвечают на вопросы,
высказывают
предположения,
делают выводы. Высказывают
свое мнение

3. Открытие
знаний

1.Рассматривают
глобус,
повторяют названия с подсказкой
учителя. Показывают экватор,
полюса, сушу и воду на глобусе
по
указанию
учителя.
Высказывают
предположения,
пользуются
наводящими
подсказками.
2.Слушают

1.Самостоятельно
называют
элементы
глобуса,
задают
уточняющие вопросы. Находят
указанные
элементы
самостоятельно,
комментируют
свои действия. Формулируют
более
развернутые
гипотезы,
делают собственные выводы.

новых 1.Объяснение термина «глобус»
как модели Земли: показывает
глобус, обращает внимание на
сушу, воду, экватор, полюса,
земную
ось.
Демонстрация
расположения экватора, полюсов,
суши и воды. Проводит сравнение
с картой. Постановка вопросов:

146

«Как вы думаете, зачем на глобусе объяснение,
повторяют 2.Участвуют
в
изображены экватор и полюса? определения за учителем
самостоятельно
Почему вода занимает большую
определения
часть глобуса?» 2.Подведение
итогов: объясняет, как глобус
отражает реальную поверхность
Земли,
закрепляет
основные
понятия
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1.Организация
работы
с
закрепление
учебником стр.100-102, помощь в
изученного материала поиске
нужной
информации.
2.Контроль
за
выполнением
практических заданий в рабочей
тетради
5.
Информация
домашнем задании

1.Читают абзац учебника с
помощью учителя, отвечают на
вопросы
с
подсказкой.
2.Выполняют
практические
задания в рабочей тетради по
образцу

обсуждении,
формулируют

Выполняют упражнения

1.Самостоятельно читают текст и
ответы на вопросы. 2.Выполняют
практические задания в рабочей
тетради,
объяснение
своих
действий

о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают
текст
стр.100-102
разъяснение
требований
и стр. 100-102, лепят из пластилина учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
модель земного шара
рассказывают о строение глобуса

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями,
Вопросы: «Что нового узнали?», оценивают свою деятельность
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока. Оценка
деятельности обучающихся на
уроке с использованием активного
метода обучения

Анализируют свою деятельность,
высказывают мнение о важности
изученного материала, оценивают
свою деятельность на уроке

147

Урок 37
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Физическая карта полушарий

Цель

Формировать представление обучающихся о физической карте полушарий

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с условными обозначениями
физической карты полушарий; повторить материки и океаны, научить определять их местоположение на
карте; формировать умение соотносить форму и цвет на карте с реальным объектом (горы, равнины,
океаны).
·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание,
логическое
мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом ·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению Земли и бережное отношение к природным объектам

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

2.Актуализация
1. Напоминание, что такое глобус.
знаний. Мотивация к 2. Вопрос: «Какие материки и
учебной деятельности океаны вы уже знаете?» 3.
Сравнение глобуса и карты: чем
они похожи, чем отличаются?

1. Отвечают на простые
вопросы.
2.
Показывают
материки и океаны на глобусе.
3. Сравнивают карту и глобус,
выдвигают предположения

1.
Вспоминают
названия
материков
и
океанов.
2.
Объясняют, чем глобус отличается
от
карты.
3.
Делают
предположения, зачем нужна карта
148

полушарий
3. Открытие
знаний

новых 1. Демонстрация физической карты
полушарий. 2. Объяснение: что
такое физическая карта, что на ней
изображено
(цвета,
условные
обозначения). 3. Показ материков,
океанов, гор, равнин на карте

1. Слушают объяснение. 2.
Рассматривают
карту.
3.
Повторяют названия материков
и океанов

1. Отвечают на вопросы по ходу
объяснения. 2. Объясняют, что
обозначают цвета на карте. 3.
Показывают по заданию крупные
объекты на карте (например,
Африка, Атлантический океан,
горы Анды)

Физкультминутка

Проведение физкультминутки с Повторяют простые движения Повторяют движения за учителем
включением
движений, за
учителем.
Выполняют
имитирующих природные объекты упражнения в медленном темпе
(например: «волны качаются»,
«горы поднимаются», «ветер дует»)

4.Первичное
закрепление
изученного материала

1.Повторение и закрепление знаний
обучающихся об условных цветах
физической карты, линии экватора,
Северном и Южном полюсах,
Северном и южном полушариях. 2.
Организация работы в тетради
стр.73 -77 (выбор заданий на
усмотрение учителя)

5.
Информация
домашнем задании

1.Называют основные цвета
карты
полушарий.
Рассматривают условные знаки
карты полушарий. Показывают
на
физической
карте
полушарий полюса, линию
экватора, материки, океаны 2.
Задания в тетради № 5,6,7
стр.76-77

1.Определяют, какими цветами
изображена поверхность Земли на
карте полушарий. Рассматривают
условные знаки карты полушарий.
Показывают на карте полушарий и
глобусе полюса, линию экватора,
материки, океаны 2.задания в
тетради стр.73-77 (на усмотрение
учителя)

о Инструктаж
по
выполнению Читают текст учебника на Читают текст учебника стр.203,
домашнего задания с критериями странице
103,
отвечают отвечают
на
вопросы,
оценивания
вопросы по тексту
рассказывают о карте полушарий с
демонстрацией
экватора
и
полюсов.

Рефлексия 1. Организация рефлексии: «Что 1.

Выбирают

цвет

фишки, 1. Объясняют свой выбор фишки.
149

(подведение итогов)

нового узнали?» 2. Предложение прикрепляют на доску/карту. 2. 2. Делятся, что было интересным.
выбрать цвет фишки (зелёная – всё Отвечают
кратко: 3. Участвуют в обсуждении, дают
понял, жёлтая – были трудности, «Понравилось», «Запомнил…» краткую самооценку своей работы
красная – нужно ещё повторить). 3.
Побуждение к оценке своей работы

Урок 38
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Распределение воды и суши на Земле

Цель

Формирование у обучающихся представления о соотношении воды и суши на Земле, их размещении и
значении для жизни человека

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: закрепить навыки чтения картографических материалов,
познакомить с соотношением воды и суши на поверхности Земли ·
Коррекционно-развивающие
задачи: развивать познавательную активность, внимания, памяти и логического мышления через анализ
карт и схем, а также пространственного воображения при изучении расположения океанов и материков.
·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать интерес к окружающему миру и стремление к
его познанию, содействовать развитию чувства ответственности и аккуратности при работе с картами и
учебными материалами.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
150

1. Организационный Приветствие обучающихся. Проверка Приветствуют учителя. Готовятся Приветствуют
учителя.
этап
готовности
к
уроку.
Создание к уроку
Организованно готовятся к
положительного
эмоционального
активной работе
настроя
2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего задания 2.
Постановка
мотивационного вопроса: «Как вы
думаете, что занимает большую часть
поверхности Земли: вода или суша?»
Демонстрация карты и глобуса.

1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания с опорой на
иллюстрации. 2. Высказывают
предположения. Наблюдают за
демонстрацией.

1. Рассказывают о физической
карте полушарий с опорой на
предложенный
план
2.Формулируют более полные
ответы, приводят примеры,
делают выводы

3. Открытие новых 1.Объяснение с элементами беседы,
знаний
расчет соотношения воды и суши на
Земле. 2.Демонстрация материков и
частей света на глобусе и физической
карте полушарий

1.Слушают
объяснение,
записывают основные понятия
(материк,
часть
света)
2.
Сравнивают площадь материков с
островами

1. Слушают, отвечают на
наводящие
вопросы.
Сравнивают
площадь
занимаемой
водной
поверхности
и
земной.
Делают вывод. Записывают
определения из словаря в
тетрадь

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют упражнения
объяснение упражнений

4.
Первичное 1. Организация работы по учебнику и в
закрепление
рабочей тетради на печатной основе
материала
(стр. 77–78) Контроль выполнения.
Обсуждение результатов

1.Выборочно зачитываю основные
понятия из текста учебника. 1.
2. Выполняют задания 1,3,5 в
рабочей
тетради
стр.77
Составляют слова из слогов
(океан, материк, остров) 3.
Отвечают на вопросы с опорой на
иллюстрации

Выполняют упражнения
1. Читают текст учебника,
отвечают на вопросы 2.
Выполняют задания 1,4,6,7 в
рабочей
тетради:
3.
Формулируют вывод «Вода
занимает 2/3 всей площади
Земного шара»

151

5. Информация о Информирование
о
домашнем задании, о дифференцированного
его выполнении
задания

выполнении Прочитать текст на стр. 104-106, Прочитать текст на стр. 104домашнего ответить на вопрос №1-3
106,
дать
определение
основным
понятиям,
составить
рассказ
о
распределение воды и суше
на земле с опорой на план

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

оценка Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают результат своей
деятельности

Урок 39
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы:Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Океаны на глобусе и карте полушарий

Цель

Формировать у обучающихся представление о Мировом океане, его частях и значение для жизни на
Земле

Задачи

·
Коррекционно-образовательная задача: познакомить обучающихся с понятием «океан» как части
Мирового океана, научить узнавать и называть океаны, определять их местоположение ·
Коррекционно-развивающая задача: развивать у обучающихся зрительно-пространственные
представления, мышление, наблюдательность; умения сравнивать, анализировать, ориентироваться на
глобусе и карте полушарий ·
Коррекционно-воспитательная задача: воспитывать интерес к
окружающему миру, бережное отношение к природе Земли, формировать навыки самостоятельной и
аккуратной работы с глобусом и картой, развивать терпение и усидчивость

Этапы урока

Содержание деятельности
152

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют,
слушают, Приветствуют,
эмоциональный
настрой
с повторяют за учителем
высказываются,
использованием активного метода
вопросы учителя
обучения (на усмотрение)

слушают,
отвечают
на

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания с
знаний. Мотивация к использованием
карты.
2.
учебной деятельности Повторение понятий: «глобус»,
«карта», «материк», «часть света»
3.
Постановка
проблемного
вопроса: «А вы знаете, как
называется вся водная часть
нашей планеты?»

1. Показывают на карте и глобусе
материки и острова, моря и
океаны с опорой на условные
цвета физической карты. 2.
Отвечают на простые вопросы по
образцу. 3. Слушают, пробуют
ответить
на
мотивационный
вопрос с опорой на иллюстрации

1. Рассказывают и показывают на
карте распределение воды и суши
на земле. 2. Отвечают на вопросы,
дают
определения.
3.Формулируют предположения,
рассуждают

3. Открытие
знаний

1. Слушают объяснение, смотрят
на карту. 2.Повторяют названия
океанов. 3. Показывают океаны на
карте по подсказке

1. Объясняют, что такое Мировой
океан.
2.Называют
океаны
самостоятельно.
3.Сравнивают
океаны, делают выводы

новых 1. Объяснение понятия «Мировой
океан» и его значения. 2.
Демонстрация на глобусе и карте
полушарий четырёх океанов. 3.
Сравнение океанов по размеру,
выявление особенностей

Физкультминутка

Включение короткой
(под музыку или счёт).

разминки Повторяют
движения
за Повторяют движения, стараются
учителем. Двигаются под счёт делать точно. Демонстрируют
или музыку, расслабляются.
координацию,
проявляют
активность

4.
Первичное 1.Организация работы с картой и
закрепление материала глобусом. 2.Работа со словарем
над новыми словами и понятиями
3. Работа с текстом учебника,

1.Показывают на физической
карте и глобусе Мировой океан
2.Зачитывают названия океанов.
показывают океаны на карте.

1.Называют
Тихий,
Атлантический,
Индийский,
Северный Ледовитый океаны. 2.
Устанавливают
простейшие
153

беседа. 4.Работа с глобусом и
картой полушарий 5. Работа в
тетради выполнение практических
заданий стр.78-81 (на усмотрение
учителя)

5.
Информация
о Инструктаж
по
домашнем задании, о домашнего задания
его выполнении

3.Отвечают на вопросы учителя
об океанах с опорой на карту.
4.Подписывают названия океанов
на контурной карте 5. Выполняют
практические задания в тетради
№3,5,9

причинно-следственные
зависимости (например, почему
Северный
Ледовитый
океан
получил такое название) 3.
Рассказывают о хозяйственном
значении океанов по схеме или
иллюстрациям.
4.Находят
на
глобусе и физической карте
полушарий океаны, подписывают
названия океанов на контурной
карте 5. Выполняют практические
задания в тетради №2,6,7,8

выполнению Читают текст учебника стр.106- Читают текст учебника стр.106108, отвечают на вопросы
108, пересказывают, отвечают на
вопросы, показываю на карте
океаны

6.
Рефлексия Вопросы для анализа полученных Ответы на вопросы учителя. Объяснение своих выводов и
(подведение итогов)
знаний. Подведение итогов урока Самооценка и анализ своего понимания
темы.
Оценка
и обратная связь.
усвоения материала.
усвоения материала и уровня
собственных знаний.
Урок 40
Предмет

География

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний
154

Тема

Материки на глобусе и карте полушарий

Цель

Формировать у обучающихся у обучающихся представление о
материках Земли, их расположении на глобусе и карте
полушарий, а также научить определять их особенности и
отличия

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: дать понятие
«материк», познакомить с положением материков на глобусе и
карте полушарий · Коррекционно-развивающие задачи:
развивать зрительное восприятие, внимание, пространственное
мышление при работе с картой и глобусом · Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать интерес к изучению
предмета, бережное отношение к планете, патриотические
чувства

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный Приветствие
класса;
проверка Приветствуют
этап
готовности к уроку; настрой на работу
настраиваются на урок

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний. Мотивация к задания. 2.Постановка мотивационного
учебной деятельности вопроса "Представьте, что вы —
путешественник, отправляющийся в
кругосветное
путешествие.
Какие
материки вы посетите, и какие
удивительные открытия вас ожидают на

Достаточный уровень
учителя, Приветствуют
учителя;
готовят
рабочие
места;
проявляют интерес к теме
урока

1.Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал.
2.
Отвечают
на
мотивационный вопрос с опорой
на
иллюстрации
и
карту
полушарий

1.
Пересказывают
текст
домашнего задания по плану.
2.Активно
участвуют
в
обсуждении,
приводят
примеры,
задают
уточняющие вопросы

155

каждом из них?"
3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации (по
знаний
возможности) с элементами беседы. 2.
Организация
работы
с
картой
полушарий. 3. Запись определений,
основных понятий в тетрадь

1.
Смотрят
презентацию.
Повторяют названия материков.
2. Находят материки на карте
полушарий
под
контролем
учителя. 3.Записывают названия
материков в тетрадь.

Физкультминутка

Повторяют
учителя

Организует физкультминутку

4.
Первичное 1.Определение
материков
по
их
закрепление
контуру. 2.Дидактическая игра «Самый,
материала
самый»
(назови
самый
большой
материк, самый маленький, самый
холодный) 3.Организация работы по
учебнику и в рабочей тетради, контроль
выполнения заданий

за

1. Смотрят презентацию,
называют материки с опорой
на карту полушарий. 2.
Показывают
на
к4арте
материки. 3.Записывают в
тетрадь материки и части
света.

движениями Выполняют упражнения на
снятия напряжения

1. Перечисляют материки с
опорой на географическую карту
2.Называют материки по их
определению
3.Выборочно
читают текст учебника стр.109112, выполняют практические
задания в тетради стр.81-83

1. Угадывают по контуру
материки
2.
Называют
материк, по его описанию 3.
Читают текст
учебника,
выполняют
практические
задания в рабочей тетради
стр.81-83

7. Информация о Объяснение домашнего задания учебник Читают текст учебника стр.109- Читают текст домашнего
домашнем задании, о стр. 109-112
112, учатся находить материки на задания
стр.
109–112,
его выполнение
карте полушарий
показывают материки на
карте и называют их.
8.
Рефлексия Подведение итогов, обобщение знаний
(подведение итогов)

Урок 41
Предмет

Анализируют свою деятельность Обобщают
полученные
на уроке
знания, анализируют свою
деятельность на уроке

География
156

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Кругосветные путешествия. Плавание экспедиции под командованием Ф. Магеллана

Цель

Формировать представление обучающихся о значении первого кругосветного путешествия в истории
человечества и основных этапах плавания экспедиции Фернана Магеллана

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с маршрутом кругосветного
путешествия Ф.Магеллана ·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом ·
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к изучению Земли, стремление узнавать новое

Этап урока

Деятельность учителя

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, оценивают
настрой
на
работу
с свой настрой на урок
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

2.Актуализация
1.
Напоминание
о
знаний. Мотивация к путешественниках,
изученных
учебной деятельности ранее (Х. Колумб, В. Васко да
Гама). 2. Демонстрация глобуса,
иллюстраций
с
первыми
путешественниками. 3. Постановка
мотивационного вопроса: «Кто и

1. Отвечают на простые вопросы с
опорой на карту и глобус. 2.
Вспоминают,
что
первые
географами называют, первых
мореплавателей,
путешественников. 3. Пробуют
высказать предположение о форме

Деятельность обучающихся

Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок
1.
Вспоминают
имена
путешественников
и
их
открытия. 2. Указывают на
глобусе океаны и материки. 3.
Формулируют
свои
версии
ответа на проблемный вопрос. 4.
Делают предположение о теме
157

как впервые доказал, что земля Земли
с
подсказкой.
4. урока
имеет форму шара?» 4. Подведение Определяют предмет изучения на
к теме урока
уроке с опорой на иллюстрации
3. Открытие
знаний

новых 1.
Рассказ
о
кругосветной
экспедиции Ф. Магеллана. Показ
на карте маршрута путешествия. 2.
Пояснение
новых
понятий:
«экспедиция»,
«кругосветное
путешествие»,
«пролив».
3.
Обсуждение: чем путешествие
Магеллана отличается от других

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1. Составление плана первого
закрепление
кругосветного путешествия. 2.
изученного материала Организация
работы
по
индивидуальным
карточкам
с
заданиями. 3. Организует работу у
карты:
«Покажи
маршрут
Магеллана» и отметь в контурной
карте. 4. Подводит обучающихся к
выводу,
почему
кругосветное
путешествие
Магеллана
было
важным
5. Информация
домашнем задании

1. Слушают рассказ, следят по
карте. 2. Повторяют новые слова
хором. 3. Отвечают на простые
вопросы по ходу рассказа

1. Соединяют картинки или этапы
путешествия
в
нужной
последовательности с помощью
учителя. 2. Повторяют название
моря, океана, пролива. Составляют
из
предложений
учителем
предложений
рассказ
об
экспедиции Ф. Магеллана. 3.По
пунктирным линиям на контурной
карте
отмечают
первое
кругосветное путешествие

1. Активно слушают и участвуют
в беседе. Работают с картой,
показывают
маршрут.
2.
Объясняют, что нового узнали об
экспедиции
Магеллана.
3.
Сравнивают это путешествие с
другими
Выполняют упражнения

1.Рассказ по плану и карте о
первом кругосветном плавании.
2.Вычисляют
длительность
кругосветного
плавания
(с
опорой на даты, представленные
в учебнике). 3.Показывают на
физической карте полушарий
маршрут
кругосветных
путешествий под командованием
Ф. Магеллана и отмечают его на
контурной карте

о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 112-113
разъяснение
требований
и стр. 112-113, отвечают на 1–3 учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
вопросы
пересказывают текст по плану
158

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями
высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?»,
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока
Урок 42
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

План и географическая карта

Цель

Формировать представление обучающихся о представление о первом русском кругосветном плавании,
значении этого события для истории географии и мореплавания России

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с с участниками и маршрутом первого
русского кругосветного плавания; закреплять умение определять маршрут на карте, читать карту по
условным обозначениям ·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, внимание,
речь, логическое мышление, воображение через работу с картой и иллюстрациями ·
Коррекционновоспитательные: воспитывать чувство гордости за достижения своей страны, формировать
познавательный интерес, усидчивость, аккуратность при выполнении заданий

Этап урока

Деятельность учителя

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный

Приветствие

Деятельность обучающихся

обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
159

этап

проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой
на
работу
с
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

готовность рабочих материалов,
определяют
эмоциональный
настрой

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания. 2.
знаний. Мотивация к Постановка
проблемы:
кто
учебной деятельности первым из русских совершил
кругосветное
плавание?
Подведение к формулировке темы
урока

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания 2.
Рассматривают
иллюстрации,
портреты мореплавателей

1.Рассказывают
по
плану
о
кругосветном
путешествии
Ф.
Магеллана
2.
Рассматривают
иллюстрации,
портреты
мореплавателей,
называют
фамилии
первых
русских
кругосветных путешественников

3. Открытие
знаний

1. Слушают рассказ, смотрят на
карту. 2. Показывают по просьбе
учителя океаны и материки. 3.
Отвечают на простые вопросы:
кто, когда, куда

1. Пересказывают кратко: кто
совершил плавание, зачем. 2.
Обозначают путь на карте. 3.
Делают вывод: Россия стала
морской державой. 4. Отвечают на
наводящие вопросы по содержанию

новых 1. Рассказ о первом русском
кругосветном плавании (1803–
1806 гг.), участниках: И.Ф.
Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский.
2. Показ портретов, кораблей
«Надежда»
и
«Нева».
3.
Демонстрация карты маршрута на
доске/экране или глобусе. 4.
Обсуждение, через какие океаны и
какие страны проходили моряки

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1.Организация
выполнения
закрепление
заданий: составление рассказа о
изученного материала первом
кругосветном
путешествии.
2.Фронтальная
беседа по тексту учебника.

1.Составляют из предложений
учителем
опорных
слов,
словосочетаний, предложений
рассказ о русском кругосветном
плавании.
2.Отвечают
на

Выполняют движения

1.Составляют рассказ по плану и
карте
о
первом
русском
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
160

3.Работа по физической карте
полушарий, в контурной карте.
Проверка выполнения, помощь
при затруднениях

5.
Информация
домашнем задании

простые вопросы с опорой на
текст
учебника
3.По
пунктирным
линиям
на
контурной
карте
отмечают
первое русское кругосветное
плавание
(маршрут
Крузенштерна, шлюп Нева)

на
даты,
представленные
в
учебнике) 2. Отвечают на вопросы,
как
происходило
первое
путешествие,
каково
значение
первого кругосветного плавания,
какой вклад внесли русские моряки
в географическую науку. 3. Наносят
на контурную карту путь русских
мореплавателей

о Разъяснение домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр.113-116 учебника,
разъяснение
требований
и задания, стр. 113-116, отвечают отвечают на вопросы, готовят
критериев оценки
на 5-7 вопросы
доклад
о
первом
русском
кругосветном плавании

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями,
Вопросы: «Что нового узнали?», оценивают свою работу на уроке
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока с
использованием АМО

Анализируют свою деятельность,
высказывают мнение о важности
изученного
материала,
формулируют выводы

Урок 43
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний
161

Тема

Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности. Понятие о климате его отличие от
погоды. Основные типы климата

Цель

Формировать представление обучающихся о том, как Солнце освещает и нагревает земную поверхность,
что такое климат и чем он отличается от погоды; познакомить с основными типами климата на планете

Задачи

· Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с причинами различий в освещении и
нагревании Земли., ввести понятия «погода» и «климат», показать их различие, дать представление об
основных климатических типах на планете · Коррекционно-развивающие: развивать логическое
мышление, память, зрительное восприятие через работу с иллюстрациями и схемами, умения сравнивать
и делать простые выводы., формировать навыки ориентирования по климатической карте ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к природе, наблюдательность, бережное отношение
к окружающему миру

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Проверка Отвечают
на
приветствие, Приветствуют учителя, проверяют
готовности. Настрой на урок с проверяют
готовность, готовность,
определяют
свое
использованием активного метода определяют свое настроение
настроение
обучения

2.Актуализация
1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего
задания.
учебной деятельности 2.Напоминание о роли Солнца в
жизни
Земли.
Демонстрация
глобуса. Постановка вопросов:
«Везде
ли
одинаковая
температура? Что такое погода?»
3. Создание проблемной ситуации:
почему в разных местах нашей
планеты разная температура?

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой на иллюстрации. 2.
Узнают
знакомые
явления:
солнце, тепло, зима, лето.
3.Отвечают на вопрос с опорой
на схему «Пояса освещенности»

1. Рассказывают по плану о первом
русском кругосветном плавании. 2.
Объясняют, что солнце светит не
одинаково. Различают понятия:
погода и климат (по вопросам
учителя). 3.Отвечают на вопрос,
формулируют тему урока

162

3. Открытие
знаний

новых 1.
Демонстрация
глобуса.
Пояснение разного положения
Земли относительно Солнца. 2.
Показ схемы: разное освещение
Земли
Солнцем.
3.Введение
понятий «погода» и «климат». 4.
Демонстрация
климатической
карты. Пояснение типов климата.
5. Сравнение погоды и климата на
конкретных примерах

Физкультминутка

Проведение физкультминутки
учетом сторон света

о Инструктаж
по
домашнего задания

1. Анализируют наклон земной
оси. Формулируют вывод о
влиянии положения Земли на
освещённость.
2.
Объясняют,
почему у экватора теплее, чем у
полюсов.
3.
Формулируют
определения
«погоды»
и
«климата» с опорой на словарь
учебника. 4. Находят на карте
климатические пояса и приводят
примеры. 5. Объясняют разницу
между погодой и климатом с
опорой на текст учебника

с Выполняют движения, следуя Выполняют упражнения, подражая
командам учителя
учителю

4.Первичное
1.Работа с теллурием. 2. Работа по
закрепление
перфокартам, составление рассказа
изученного материала о значение Солнца на Земле.
3.Организация
работы
по
учебнику, фронтальная беседа. 4.
Выполнение практических заданий
в тетради стр.8-89

5.
Информация
домашнем задании

1.
Рассматривают
глобус.
Отвечают на простые вопросы
учителя. 2. Называют тёплые и
холодные участки на схеме. 3.
Повторяют
определения,
записывают новые понятия в
тетрадь. 4. Называют жаркий,
умеренный, холодный климат. 5.
Участвуют
в
обсуждении.
Делают вывод с подсказкой

1.С
помощью
теллурия
показывают движение Земли
вокруг Солнца. 2.Составляют
рассказ
о
климате
своей
местности, используя помощь
учителя. 3.Отвечают на вопросы
учителя, зачитывая выборочно
указанный
учителем
текст
учебника.
4.Выполняют
практическое задание в тетради
стр.86-89
(на
усмотрение
учителя)

1.Рассказывают о значении солнца
для жизни на земле с помощью
теллурия. 2.Составляют рассказ от
чего зависит климат и от чего
зависит погода с опорой на схему.
3.Отвечают на вопросы учителя с
опорой
на
текст
учебника.
4.Самостоятельно
выполняют
задания в тетради стр.86-89 (на
усмотрение учителя)

выполнению Читают
текст
домашнего Готовят рассказ о климате с
задания (учебник стр.116-118), опорой на текст учебника стр.119163

отвечают на вопросы

122

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке, оценивают свою деятельность
формулируют
выводы
о
задать вопросы, сделать выводы.
значимости темы
Урок 44
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Пояса освещенности: жаркие, умеренные, холодные

Цель

Формировать у обучающихся представления о поясах освещенности

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: дать понятие «пояса освещенности», показать изображение их на
глобусе и карте полушарий · Коррекционно-развивающие задачи: развивать зрительное восприятие, внимание,
пространственное мышление при работе с картой и глобусом · Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать интерес к изучению предмета, любознательность, самостоятельность

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
(Минимальный уровень)

обучающихся Деятельность
(Достаточный уровень)

обучающихся

Приложение
1. Организационный Приветствие
обучающихся. Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
Проверка готовности к уроку. готовность рабочего места.
помогают
товарищам
Настрой на урок с использованием
подготовиться к уроку.
164

активного метода обучения
2.
Актуализация 1. Проверка выполнения домашнего
знаний. Мотивация к задания, вопросы по пройденному
учебной деятельности материалу.
2.
Демонстрация
глобуса и карт полушарий. Работа с
иллюстрациями,
формулировка
темы
урока.
3.
Постановка
мотивационного вопроса: "Почему
на Земле существуют разные
климатические пояса?"

1.Отвечают на вопросы с опорой
на учебник и иллюстрации.
2.Пытаются сформулировать тему
урока.
3.Отвечают
га
мотивационный вопрос с опорой
на
иллюстрации
подсказки
учителя

1.Пересказывают
материал
домашнего задания по плану.
2.Формулируют тему урока.
3.Активно
участвуют
в
обсуждении
мотивационного
вопроса

3. Открытие
знаний

1.Слушают учителя, отвечают на
вопросы с опорой на глобус и
карты. 2.Рассматривают пояса
освещенности на глобусе и карте,
показывают с помощью учителя.
3.Записывают
основные
определения в тетрадь с опорой на
словарь учебника

1.Формулируют
выводы,
самостоятельно отвечают на
вопросы, определяют различия в
освещенности
Земли.
2.Демонстрируют
пояса
освещенности на глобусе и
карте полушарий. 3.Записывают
основные понятия в тетрадь

новых 1.
Демонстрация
поясов
освещенности на глобусе. 2.
Рассмотрение
изображений
жаркого, умеренного и холодного
поясов на карте полушарий. 3.
Объяснение
особенностей
освещенности Земли в зависимости
от широты с показом презентации
«Пояса освещенности»

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения.
показ
движений,
контроль
выполнения упражнений.

5.
Первичное 1. Демонстрация контурной карты и
закрепление
обозначение
на
ней
поясов
изученного материала освещенности. 2. Раздача карточек
с
названиями
климатических
поясов для группировки. 3. Чтение
фрагмента учебника о поясе
освещенности.
4.
Выполнение

1.Отмечают в контурной карте
жаркие, умеренные и холодные
пояса (выделенные учителем) 2.
Группируют
карточки
с
климатическими поясами с опорой
на иллюстрации. 3. Зачитывают
основные понятия в учебнике.

Выполняют упражнения.

1.Самостоятельно работают в
контурной карте, обозначают
границы
поясов.
2.
Классифицируют климатические
зоны. 3.Отвечают на вопросы по
тексту
учебника.
4.Самостоятельно
выполняют
165

практических заданий в тетради
6.
Информация
домашнем задании

4.Выполняют
задания
контролем учителя

под задания в рабочей тетради

о Объяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст, отвечают на
указание
страниц
учебника, отвечают на вопросы
вопросы, рассказывают о поясах
вопросов для ответов
освещенности по плану

7.
Рефлексия Оценка деятельности обучающихся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют
свою
(подведение
итогов с использованием активного метода оценивают свою деятельность
деятельность,
формулируют
урока)
обучения
выводы о значимости темы
Урок 45
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Природа тропического пояса. Тропические леса

Цель

Формировать представление обучающихся представлений о природных особенностях тропического пояса,
характерных чертах тропических лесов, их растительном и животном мире.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями природы
тропического пояса (жаркий и влажный климат, густые леса, многообразие животных и растений),
закрепить знания о климатических поясах на глобусе и карте ·
Коррекционно-развивающие:
развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным
материалом, умение устанавливать причинно-следственные связи (жаркий и влажный климат →
тропические леса → определённые растения и животные) ·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению Земли и бережное отношение к природным объектам, поддерживать
мотивацию к познанию
166

Этап урока

Деятельность учителя

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся. Приветствуют учителя, проверяют
Проверка готовности к уроку. готовность
рабочего
места,
Настрой
на
урок
с настраиваются на урок
использованием
активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)

Деятельность обучающихся

Приветствуют учителя, помогают
товарищам подготовиться к уроку,
определяют свое эмоциональное
состояние

2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего задания, работа со
учебной деятельности схемой «Пояса освещенности»
2.Демонстрация на физической
карте
полушарий
поясов
освещенности.
3.Постановка
мотивационного вопроса «Какие
природные зоны соответствуют
жаркому поясу?»

1.Отвечают на вопросы по тесту
домашнего задания с опорой на
схему. 2.Показыват вместе с
учителем пояса на физической
карте полушарий. 3.выдвигают
предположения на мотивационный
вопрос с опорой на иллюстрации

1.Рассказывают и показывают на
схеме
пояса
освещенности.
2.Самостоятельно
на
карте
полушарий показывают пояса
освещенности. 3.Отвечают на
вопрос с опорой на иллюстрации,
формулируют тему и цель урока

3. Открытие
знаний

1. Показывают тропический пояс
на карте по образцу. 2. Называют
особенности климата с опорой на
словапомощники:
«жарко»,
«дождливо». 3. Узнают деревья,
повторяют
названия:
лианы,
пальмы. 4. Называют животных на
картинках.

1. Находят тропический пояс
самостоятельно. Объясняют, где
он расположен. 2. Описывают
климат
своими
словами.
Сравнивают с другими поясами. 3.
Характеризуют
лес:
густой,
влажный, много деревьев и лиан.
4.
Описывают
животных,
объясняют, почему они живут в
лесу.

новых 1. Демонстрация карты. Указание
тропического пояса. 2.Описание
климата тропического пояса. 3.
Демонстрация
изображений
тропических лесов, описание
особенностей с использованием
презентации «Тропический лес»
4. Знакомство с животным миром
тропических лесов.

167

Физкультминутка

Организация физкультминутки

4.Первичное
1. Работа с картой полушарий,
закрепление
демонстрация жаркого пояса. 2.
изученного материала Работа в тетради, выделение
жаркого
пояса
на
схеме.
3.Определение животных по
иллюстрациям.
4.Работа
с
текстом учебника стр.125-126

5.
Информация
домашнем задании

1.Показывают
на
карте
тропический пояс, выделенный
учителем.
2.Заштриховывают
(закрашивают)
заранее
обозначенный
учителем
тропический пояс в тетради.
3.Узнают изображения типичных
животных тропического пояса и
называют
их
(до
3
представителей).
4.Выборочное
чтение текста учебника

1.Называют, с опорой на схему
«пояса
освещенности»,
какие
материки и океаны расположены в
пределах тропического пояса.
2.Самостоятельно
заштриховывают жаркий пояс.
3.Узнают изображения типичных
животных тропического леса и
называют их (до 5 представителей)
4.Самостоятельное чтение текста
учебника

о Инструктаж по выполнению Прочитать
текст
стр.125-126,
домашнего задания, критерии ответить на вопросы по тексту
оценивания
учебника, зарисовать в тетради
растение тропического леса

Прочитать
текст
учебника,
подготовить рассказ о животном и
растении тропического леса с
опорой
на
дополнительную
информацию

6.
Рефлексия 1. Организация обсуждения:
(подведение итогов)
предложение
обучающимся
оценить свою работу на уроке. 2.
Использование
метода
«Светофор» (красный – не все
понял,
желтый
–
были
сложности, зеленый – все
понятно).
Урок 46
Предмет

Повторяют за движениями учителя Самостоятельно
выполняют
физические упражнения

1.
Выбор
цвета
светофора,
обозначение своей уверенности в
знании темы. 2. Завершение фраз с
опорой на примеры учителя

1. Обоснование выбора цвета
светофора. 2. Самостоятельное
завершение фраз, объяснение
своих затруднений

География
168

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Природа тропического пояса. Саванны и пустыни

Цель

Формировать представление обучающихся представлений о природных особенностях тропического пояса,
характерных чертах саванн и пустынь, их растительном и животном мире

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями природы
тропического пояса, закрепить знания о климатических поясах на глобусе и карте ·
Коррекционноразвивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с
наглядным материалом, умение устанавливать причинно-следственные связи ·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению Земли и бережное отношение к природным объектам,
поддерживать мотивацию к познанию

Этап урока

Виды работы, формы, методы, Виды работы, формы, методы, приемы
приемы

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя,
Проверка готовности к уроку. проверяют готовность рабочего
Настрой на урок с использованием места, настраиваются на урок
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего задания, демонстрация
учебной деятельности тропического пояса на карте,
природных зон. 2.Игра «Угадай

1.Отвечают на вопросы по тесту
домашнего задания с опорой на
схему. 2.Называют животных,
растения
с
опорой
на

Приветствуют учителя, помогают
товарищам
подготовиться
к
уроку,
определяют
свое
эмоциональное состояние
1.Рассказывают о животном или
растении
тропического
леса.
2.Перечисляют
животных
и
растения
тропического
леса.
169

животное/растение» 3.Постановка
мотивационного вопроса «От чего
зависит смена природных зон в
одном
поясе
освещенности?»
Подведение к формулировке темы
урока
3. Открытие
знаний

новых 1. Демонстрация карты. Указание
тропического пояса, материков,
находящихся в данном поясе.
2.Описание климата тропического
пояса,
соответствующего
изучаемым природным зонам. 3.
Демонстрация
изображений
саванн,
пустынь
описание
особенностей с использованием
презентации «Тропический степи,
и пустыни» 4. Знакомство с
животным и растительным миром
саванн и пустынь

Физкультминутка

Организация физкультминутки

4.Первичное
1. Работа с картой полушарий,
закрепление
демонстрация
расположение
изученного материала саванн и пустынь тропического
пояса 2. Работа в тетради,
выделение жаркого пояса на схеме.
3.Определение
животных
и
растений
по
иллюстрациям.
4.Работа с текстом учебника

иллюстрации.
3.Выдвигают 3.Отвечают на вопрос с опорой на
предположения
на иллюстрации, формулируют тему
мотивационный вопрос с опорой и цель урока
на иллюстрации

1. Показывают тропический пояс
на карте по образцу. Называют,
указанные учителем материки. 2.
Называют особенности климата с
опорой на слова- помощники:
«жарко», «дождливо». 3. Смотрят
иллюстрации,
слайды
презентации.
4.
Записывают
животных и растения саванн и
пустынь в тетрадь

Повторяют
учителя

за

1. Находят тропический пояс
самостоятельно. Объясняют, где
он расположен. Перечисляют
материки,
лежащие
в
тропическом поясе 2. Описывают
климат своими словами. 3.
Характеризуют
особенности
природных зон: саванн и пустынь.
4.
Называют
представителей
флоры и фауны, обитающие в
природных зонах

движениями Самостоятельно
выполняют
физические упражнения

1.Показывают на карте саванны и
пустыни, выделенные учителем.
2.Заштриховывают (закрашивают)
заранее обозначенный учителем
изучаемые природные зоны 3.
Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь
тропического пояса и называют

1.Называют, с опорой на схему
«пояса освещенности», какие
материки и океаны расположены
в пределах тропического пояса.
2.Самостоятельно
заштриховывают жаркий пояс. 3.
Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь,
170

стр.125-128

5. Информация
домашнем задании

о Инструктаж
домашнего
оценивания

их (от 3 до 5 представителей) называют
их
(до
7-8
4.Выборочное
чтение
текста представителей).
учебника
4.Самостоятельное чтение текста
учебника
по
выполнению Прочитать текст стр.125-128,
задания, критерии ответить на вопросы по тексту
учебника, зарисовать в тетради
растение саванн и пустынь

Прочитать
текст
учебника,
подготовить рассказ о животном
и растении саванн и пустынь с
опорой
на
дополнительную
информацию

6.
Рефлексия Организация
обсуждения: Оценивают свою деятельность на Формулируют выводы по теме
(подведение итогов)
предложение
обучающимся уроке
урока,
оценивают
свою
оценить свою работу на уроке с
деятельность
использованием
АМО
(на
усмотрение учителя)
Урок 47
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Природа умеренных и полярных поясов

Цель

Формировать представления обучающихся с особенностями природы умеренных и полярных поясов, их
климатом, растительным и животным миром.

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с климатическими условиями
умеренных и полярных поясов, с растительным и животным миром этих поясов. · Коррекционно171

развивающие задачи: развивать внимание, память, мышление через работу с наглядными материалами и
выполнение практических заданий · Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать интерес к изучению
природы, бережное отношение к окружающей среде, формировать навыки работы в группе, умение слушать
друг друга
Приложение
Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(Минимальный уровень)
(Достаточный уровень)

1. Организационный Приветствие
обучающихся. Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
Проверка готовности к уроку. готовность рабочего места.
помогают
товарищам
Настрой на урок с использованием
подготовиться к уроку.
активного метода обучения
2.
Актуализация 1. Проверка выполнения домашнего
знаний. Мотивация к задания, вопросы по пройденному
учебной деятельности материалу. 2. Демонстрация глобуса
и карт полушарий. Работа с
иллюстрациями,
дидактическая
игра «Найди лишнее» (выбрать те,
которые не относятся к изученным
ранее). Формулировка темы урока
3. Постановка мотивационного
вопроса: "А как вы думаете, в каком
климатическом
поясе
растут
растения и обитаю животные,
которых назвали?
3. Открытие
знаний

1.Отвечают на вопросы с опорой
на учебник и иллюстрации.
2.Предполагают
тему
урока.
Называют растения и животных с
подсказкой 3.Пробуют ответить на
мотивационный вопрос, с опорой
на иллюстрации

1.Пересказывают
материал
домашнего задания по плану.
2.Формулируют тему урока,
называют животных и растений
умеренных и полярных поясов
3.Активно
участвуют
в
обсуждении
мотивационного
вопроса

новых 1. Рассказ учителя с элементами 1.Слушают учителя, отвечают на 1.Формулируют
беседы по плану: -Расположение на вопросы с опорой на глобус и самостоятельно

выводы,
отвечают на
172

4.Физкультминутка

карте.
-Особенности
климата карты. 2.Рассматривают пояса
(четыре времени года, умеренные освещенности на глобусе и карте,
температуры). -Растительный мир - показывают с помощью учителя
Животный мир 2. Работа с картой: Показ на карте умеренных и
полярных поясов. -Обсуждение,
какие страны находятся в этих
поясах.
Презентация
«Пояса
освещенности»

вопросы, определяют различия в
освещенности
Земли.
2.Демонстрируют
пояса
освещенности на глобусе и
карте полушарий

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения.
показ
движений,
контроль
выполнения упражнений.

Выполняют упражнения.

5.
Первичное 1.Практическое задание: Работа в
закрепление
группах:
заполнение
таблицы
изученного материала "Сравнение умеренных и полярных
поясов"
(климат,
растения,
животные). 2.Игра "Кто где живет":
Работа
с
карточками
с
изображением
животных
и
растений, определение, к какому
поясу они относятся. 3. Работа по
учебнику и в тетради
6.
Информация
домашнем задании

1.Выполняют
практическое
задание под руководством учителя
(выделенные
учителем)
2.
Группируют карточки с опорой на
иллюстрации.
3.Читают
выборочно
текст
учебника,
выполняют задания в рабочей
тетради с опорой на иллюстрации
и текст учебника

1.Самостоятельно работают в
контурной карте, обозначают
границы
поясов.
2.
Классифицируют
климатические
зоны.
3.Отвечают на вопросы по
тексту
учебника,
самостоятельно
выполняют
задания в рабочей тетради

о Объяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания Читают текст, отвечают на
указание
страниц
учебника, (стр.128-130),
отвечают
на вопросы, рассказывают о поясах
вопросов для ответов
вопросы
освещенности
по
плану
(стр.128-130)

7.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют
свою
(подведение
итогов оценить свою работу на уроке, оценивают свою деятельность
деятельность,
формулируют
урока)
задать вопросы, сделать выводы.
выводы о значимости темы
173

Урок 48
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по разделу Земной шар

Цель

Проверка и закрепление знаний обучающихся по разделу «Земной шар», развитие умения применять
полученные знания на практике

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: проверить в виде тестовых заданий усвоение обучающимися
основных понятий по теме: форма Земли, глобус, карта, материки и океаны ·
Коррекционноразвивающие: развивать зрительное внимание, логическое мышление, пространственное
представление через выполнение заданий на сравнение, нахождение объектов на карте ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать ответственное отношение к выполнению заданий,
самостоятельность, аккуратность, уверенность в себе

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

минимальный уровень

достаточный уровень

1.Организационный этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
создание спокойной и рабочей готовятся
к
уроку,
атмосферы,
настройка
на настраиваются на работу
продуктивную деятельность

Деятельность обучающихся
Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются на урок, проявляют
заинтересованность в учебной
деятельности

2. Актуализации знаний 1. Напоминание: что изучали в 1. Отвечают на вопросы 1. Перечисляют основные темы
обучающихся.
разделе
«Земной
шар».
2. учителя с подсказкой. 2. раздела
самостоятельно.
2.
174

Мотивационно-целевой

Постановка
проблемы:
как Слушают
учителя.
3.
проверить, чему мы научились. 3. Проявляют интерес, отвечают
Мотивация:
игровая
форма на простые вопросы
проверки
знаний,
коррекция
неправильных ответов

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют
движения, Выполняют
показ движений, контроль за следуют указаниям педагога поддерживают темп
выполнением упражнений

3. Выявление знаний,
умений
и
навыков,
проверка
уровня
сформированности
у
обучающихся
общеучебных умений

1.Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте). 2. Инструкция:
как работать с заданиями, как
вести себя во время тестирования.
3. Наблюдение и сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.
4.Анализ
выполнения
контрольного
тестирование, коррекция ошибок

1. Выполняют задания с
опорой на образец под
контролем
учителя.
2.
Соблюдают
инструкцию,
выполняют задания поэтапно.
3. Обращаются за помощью
при
необходимости.
4.Пробуют
исправить
ошибки, указанные учителем

4.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Инструкция
по
выполнению
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым
были допущены ошибки

Выполняют
задания, Выполняют дома работу над
аналогичные в контрольном ошибками, повторяют изученные
тесте, в которых были темы раздела
допущены
ошибки
или
неточности

5.Рефлексия (подведение Организация обсуждения, оценка Оценивают
итогов занятия)
деятельности обучающихся
деятельность на уроке

Формулируют цель урока с опорой
на слова учителя. 3. Проявляют
интерес, развернуто отвечают на
вопросы
упражнения,

1. Самостоятельно выполняют
задания, проверяют себя. 2.
Выполняют
задания
последовательно,
контролируют
своё
время.
3.
Получают
дополнительные задания, при
выполнении контрольного теста.
4.Работают
над
ошибками.
Указанные учителем

свою Отвечают самостоятельно, делятся
впечатлениями, дают оценку своей
деятельности на уроке

Урок 49
175

Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Географическое положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте

Цель

Формировать представления обучающихся о
географическом положении, истории и значении

Задачи

· Коррекционно-образовательная задача: познакомить обучающихся познакомить
обучающихся с географическим положением России, с историей столицы и значением для
России. · Коррекционно-развивающая задача: развивать внимание, память, умение
работать с картой, анализировать информацию, делать выводы · Коррекционновоспитательная задача: воспитывать чувство гордости за столицу, уважение к её
историческим и культурным памятникам

Этап урока
учителя

Москве

как

столице

России,

её

Деятельность Деятельность обучающихся Деятельность
(Минимальный уровень)
обучающихся
(Достаточный
уровень)

1. Организационный Приветствие.
Проверка
этап
готовности. Настрой на урок с
использованием активного метода
обучения

Отвечают
на Приветствуют
учителя,
приветствие, проверяют проверяют
готовность,
готовность, определяют определяют свое настроение
свое настроение

2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1. Отвечают на вопросы
по тексту домашнего
задания. 2. Отвечают на
простые
вопросы
с

1.Проверка домашнего задания 2.
Вопросы: «Какие города России
вы знаете? Какой город является
главным?» 3. Работа с картой:

1. Рассказывают о поясах
освещенности, показывают
их на настенной карте.
2.Дают развернутые ответы
176

показ столицы нашей Родины – г.
Москва. 4. Проблемный вопрос:
«Почему именно Москва стала
столицей?»

опорой на иллюстрации.
Вопросы.
3.Находят
Москву на карте с
подсказкой.
4.Высказывают
предположения
на
проблемный вопрос

на
вопросы
учителя.
3.Самостоятельно находят
Москву
на
карте,
формулируют
аргументированные ответы.
4.Отвечают
на
вопрос,
называют тему урока

3. Открытие новых 1. Рассказ о географическом
знаний
положении России (обозначение
на карте, определение Москвы, её
истории
и
значении
с
использованием
презентации
«Москва-столица Родины моей».
Демонстрация
фото
достопримечательностей.
2.
Работа с физической картой
России

1.Слушают,
смотрят
изображения, на карте
находят
Россию.
2.Показывают границы
нашей Родины с опорой
на
условные
обозначения, обводят по
пунктирной линии в
контурной карте.

1.Анализируют
информацию,
делают
выводы о значении Москвы,
на
карте
полушарий
показывают
Россию.
2.
Показывают
на
карте
сухопутные
и
морские
границы нашей страны,
отмечают их в контурной
карте границы

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ
движений,
контроль
выполнения упражнений

Выполняют упражнения

5.
Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Работа с настенной и
настольной
картой
России,
краткая
характеристика
географического
положения
страны. 2. Определение в каких
климатических
поясах
расположена страна, символики
3.Практическая работа в тетради
стр.101-102

1.Составляют
описание
географического положения
России (с опорой на план в
учебнике). 2.По карте поясов
освещенности определяют, в
каких поясах лежит Россия
3. Выполняют практические
задания в тетради (стр.101102, задания 1,4,9)

1.Показывают на карте и
настольной
карте
Россию,
используя
помощь
учителя.
2.Выделяют
среди
других
изображений
флаг
и
герб
РФ.
Зарисовывают вместе с
учителем флаг РФ 3. 3.

177

Выполняют
практические задания в
тетради с опорой на
текст учебника (стр.101,
задания 2,3)
6. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст домашнего Читают текст, отвечают на
домашнем задании
указание
страниц
учебника, задания
(стр.132-138), вопросы, рассказывают о
вопросов для ответов
отвечают на вопросы
поясах освещенности по
плану (стр.132-138)
7.
Рефлексия Подведение итогов урока, оценка Отвечают на вопросы
(подведение итогов деятельности обучающихся с учителя,
оценивают
урока)
использованием активного метода свою деятельность
обучения

Анализируют
свою
деятельность
на
уроке,
формулируют выводы о
значимости темы

Урок 50
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок систематизаций знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Столица России – Москва

Цель

Формировать представления обучающихся о Москве как столице России, её значении,
основных достопримечательностях

Задачи

· Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся о столице нашей Родины Москве, познакомить с основными достопримечательностями города · Коррекционноразвивающая: развитие памяти, логического мышления, умения обобщать информацию ·
178

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительного отношения к истории и культуре
страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Этап урока

Минимальный уровень

1.
Организационный
этап

Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя,
Проверка готовности к уроку. проверяют готовность рабочего
Настрой
на
урок
с места, настраиваются на урок
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

Приветствуют учителя,
помогают
товарищам
подготовиться к уроку,
определяют
свое
эмоциональное
состояние

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.
Фронтальная
беседа,
демонстрация
карты
России,
нахождение
Москвы.
2.
Выявление знаний обучающихся:
«Что вам известно о Москве?» 3.
Создание проблемной ситуации:
«Почему
Москва
является
столицей?»

1.
Формулируют
развернутые
ответы.
Самостоятельно находят
Москву на карте. 2.
Приводят
примеры
известных
объектов,
делают предположения о
значимости города. 3.
Делают
выводы
о
столице нашей страны и
формулируют тему урока

Физкультминутка

Демонстрирует
расслабления

упражнения

1. Отвечают однословно или с
помощью учителя. Определяют
Москву на карте с подсказками.
2. Называют 1-2 известных
объекта
(Кремль,
Красная
площадь).
3.Выдвигают
предположения на проблемный
вопрос

на Повторяют
учителем

Включение 1. Закрепление материала через 1.

Работают

движения

картой

Достаточный
уровень

за Выполняют физические
упражнения
на
расслабление
с 1.

Самостоятельно
179

изученного
систему знаний

в карту: – Найти Москву, назвать
соседние регионы. 2. Обсуждение:
«Какие факторы сделали Москву
столицей?» 3. Групповая работа: –
1-я группа: составление краткого
рассказа «Что я запомнил о
Москве» (с опорой на ключевые
слова). – 2-я группа: подбор
изображений
и
описание
достопримечательностей.
4.
Практическое задание: решить
кроссворд/викторину о Москве

подсказками. 2. Участвуют в
обсуждении,
отвечают
на
простые
вопросы.
3.
Подбирают иллюстрации к
описанию
достопримечательностей
4.
Выполняют задание по образцу

находят
Москву
и
анализируют
ее
географическое
положение.
2.
Высказывают
развернутые
ответы,
приводят примеры. 3.
Самостоятельно
составляют
рассказ,
выделяя
важные
моменты. 4. Решают
кроссворд, отвечают на
вопросы викторины

4. Информация о Инструктаж
по
выполнению Прочитать,
ответить
на Прочитать
текст
домашнем задании домашнего задания, критерии вопросы по тексту учебника
учебника, подготовить
оценивания
рассказ о Москве по
предложенному
учителем плану
5.
Рефлексия Организация
обсуждения: Оценивают свою деятельность
(подведение итогов предложение
обучающимся на уроке, определяют, что было
урока)
оценить свою работу на уроке с сложным на уроке
использованием активного метода
обучения (на усмотрения учителя)

Урок 51
Предмет

География

Класс

Оценивают
свою
деятельность на уроке,
формулирую вывод по
уроку,
отвечая
на
проблемный
вопрос
вначале урока

180

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Границы России. Сухопутные границы на западе и юге

Цель

Формировать представление обучающихся о границах России, познакомить с государствами, с которыми
Россия граничит на западе и юге

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с понятием «граница»; показать с
какими государствами Россия граничит на западе и юге; учить находить границы России на карте ·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное внимание, пространственное восприятие, умение
работать с картой; память, логическое мышление через сравнение и классификацию ·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к географии своей страны, чувство уважения к другим
государствам; аккуратность, усидчивость, умение слушать и работать в коллективе

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

2.Актуализация
1. Работа с физической картой
знаний. Мотивация к России.
-на
каком
материке
учебной деятельности расположена -как расположена по
отношению к экватору -какими
океанами омывается 2.Проблемный
вопрос «Где проходит сухопутная

1. Показывают Россию на карте
с
помощью.
2.Повторяют
понятие «граница», показывают
ее на легенде карты

1.Показывают Россию на карте,
пробуют дать характеристику
географического положения с
опорой на план

181

граница России?»
3. Открытие
знаний

новых 1. Демонстрация физической и
политической карты. Пояснение:
что такое государственная граница.
2. Показ стран, с которыми Россия
граничит на западе: Беларусь,
Украина, Эстония, Латвия, Литва. 3.
Показ стран, с которыми Россия
граничит
на
юге:
Грузия,
Азербайджан,
Казахстан.
4.
Закрепление через таблицу или
карточки: «Запад — …, Юг — …»

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1.Организация выполнения заданий:
закрепление
на настенной карте, в контурной
изученного материала карте нанесение сухопутных границ
России. 2.Работа по учебнику стр.
138-140.
3.Выполнение
практических заданий в тетради

5.
Информация
домашнем задании

1.
Слушают
объяснение,
рассматривают
карту.
2.
Повторяют названия стран,
указывают их на карте с
помощью
учителя.
3.
Повторяют названия стран,
отмечают их с помощью
учителя. 4. Заполняют таблицу
с опорой на карту и текст
учебника

о Разъяснение
разъяснение

1.Показывают границы России
на физической карте обводят по
пунктирным
линиям
в
контурной карте сухопутные
границы. 2.Выборочно читают
текст учебника, отвечают на
вопросы и выполняют задания.
3.Выполняют задания в тетради
№1,2,3

1. Объясняют, что такое граница
своими словами. 2. Находят
страны на карте самостоятельно.
3. Сравнивают границы запада и
юга, делают вывод (на западе —
больше стран). 4. Заполняют
таблицу
«Страны-соседи»
самостоятельно

Выполняют упражнения

1.Показывают
на
карте
сухопутные
границы,
их
протяженность.
Называют
государства,
с
опорой
на
политическую карту, с которыми
РФ граничит на западе и юге.
Выделяют сухопутные границы
РФ
на
контурной
карте.
2.Выполняют задания и отвечают
на вопросы по тексту учебника.
3.Выполняют задания в тетради
№6-8

домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают
текст
стр.138-140
требований
и задания, стр. 138-140, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
182

критериев оценки

н а вопросы

пересказывают текст по плану,
показывают сухопутную границу
на карте

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?»,
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока
Урок 52
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана

Цель

Формировать представление обучающихся о о морских границах России, океанах и морях, которые
омывают её берега на севере

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с понятием морская граница, закрепить
знания об океанах, омывающих берега России, показать на карте моря Северного Ледовитого океана ·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность, умение
находить на карте моря и океаны. ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к географии
родной страны, формировать аккуратность, самостоятельность, умение слушать и отвечать на вопросы

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
183

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
готовности к уроку, настрой на работу с рабочие материалы
проверяют
готовность
использованием АМО (на усмотрение
рабочих материалов, активно
учителя)
включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания, работа с
знаний. Мотивация к настенной картой России, фронтальная
учебной деятельности беседа по тексту домашнего задания.
2.Постановкамотивационного
вопроса
«Как
называется
граница,
которая
проходит по морям, омывающим нашу
страну?» 3.Подведение к теме урока

1.Демонстрируют сухопутную
границу, отвечают на простые
вопросы с опорой на текст
домашнего задания 2. Пробуют
ответить на мотивационный
вопрос с опорой на схему
(Сухопутные
и
морские
границы)

1.Рассказывают о сухопутных
границах
России,
демонстрируют их на карте,
перечисляют
соседние
страны.
2.Отвечают
на
мотивационный
вопрос.
3.Формулируют тему урока,
цель

3. Открытие новых 1. Демонстрация физической карты
знаний
полушарий: указание на океаны, которые
омывают берега России (Северный
Ледовитый, Атлантический, Тихий). 2.
Уточнение: какие моря входят в состав
Северного Ледовитого океана (Баренцево,
Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское,
Чукотское). 3. Объяснение значимости
морских границ: защита страны, торговля,
рыболовство

1.
Рассматривают
карту,
слушают
объяснение.
2.
Повторяют
названия
за
учителем.
3.
Слушают,
повторяют основные слова. 4.
Отвечают с опорой на карту
России или текст учебника

1. Находят и показывают
океаны
на
карте.
2.
Запоминают
названия,
показывают моря на карте. 3.
Формулируют
простыми
словами значение морей. 4.
Самостоятельно перечисляют
моря Северного-Ледовитого
океана

Физкультминутка
4.Первичное
закрепление

1. Работа с настенной картой России 1.Показывают границы России 1.Показывают
на
2.выполнение заданий в контурной карте на
физической
карте. морские
границы

карте
РФ.
184

изученного материала (северные морские границы). 3.Работа с
иллюстрациями и текстом учебника
стр.140-143. 4.Практические задания в
тетради на стр. 104-106 (на усмотрение
учителя)

5. Информация о Разъяснение
домашнем задании
разъяснение
оценки

домашнего
требований и

2.Обозначают на контурной
карте северный ледовитый
океан
3.Рассказывают
по
иллюстрациям,
используя
помощь учителя о природе
морей (не выделяя конкретных
названий), омывающих берега
России на севере. 4.Выполняют
практические
задания
в
тетради

2.наносят северные морские
граница на контурную карту
3. Рассказывают о природе х
морей Северного Ледовитого
океана, омывающих берега
России по плану с опорой на
текст учебника стр.140-143.
4.Выполняют практические
задания в тетради

задания, Читают
текст
домашнего
критериев задания, стр. 140-143, отвечают
на вопросы с опорой на текст и
иллюстрации учебника

Читают текст стр.140-143
учебника,
отвечают
на
вопросы, рассказывают об
одном из морей Северного
Ледовитого океана по плану

6.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить свою
(подведение итогов) работу на уроке. Вопросы: «Что нового
узнали?», «Что показалось трудным?»,
«Как можно применить эти знания?»
Подведение
итогов
урока
с
использованием
активного
метода
обучения

Отвечают на вопросы учителя,
делятся
своими
впечатлениями,
оценивают
свою деятельность на уроке

Анализируют
свою
деятельность, высказывают
мнение
о
важности
изученного
материала,
оценивают
свою
деятельность на уроке

Урок 53
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова
185

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Моря Тихого и Атлантического океанов

Цель

Задачи

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
настрой на работу
материалов, активно включаются
в настрой на урок

2.Актуализация
1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего
задания
(Моря
учебной деятельности Северного-Ледовитого
океана),
фронтальная беседа. 2. Постановка
мотивационного вопроса «Какие
моря относятся к бассейнам Тихого
и
Атлантического
океанов?»
3.Подведение к формулировке
темы урока
3. Открытие
знаний

1. Показывают моря Северного
Ледовитого океана на карте
России, выделенные учителем.
Отвечают на вопросы с опорой на
текст
учебника.
2.Пробуют
ответить
на
мотивационный
вопрос. 3.Пытаются определить
объект изучения на уроке

1.
Рассказывают
о
морях
Северного-ледовитого океана по
плану. Показывают их на карте.
Демонстрируют
северную
морскую границу. 2.Отвечают на
мотивационный вопрос с опорой
на карту. 3.Формулируют тему и
цель урока

новых 1. Демонстрация физической карты 1.Рассматривают
карту,
с 1.Показыывают на карте моря
Росси (показ морской границы, помощью учителя показывают Тихого и Атлантического океана.
проходящей по морям Тихого и морскую границу на востоке, 2.мотрят
презентацию,
186

Атлантического океанов). 2.Показ
презентации
об
особенностях
природы
морей
Тихого
и
Атлантического
океанов.
3.
Заполнение
таблица
«Моря
Атлантического и Тихого океанов»
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1.
Организация
работы
с
закрепление
физической
картой
России,
изученного материала практическая работа в контурной
карте. 2.Показ иллюстраций с
природными
особенностями
изучаемых морей, работа над
вопросами и заданиями по тексту
учебника 3.Практиская работа в
тетради стр.106-108 (задания на
выбор учителя и в соответствии с
особенностями класса)
5.
Информация
домашнем задании

читают по карте названия морей
Атлантического
океана.
2.
Смотрят презентацию, отвечают
на простые вопросы. 3.Заполняют
таблицу с опорой на карту и под
контролем учителя

1.Показывают на карте Тихий и
Атлантический океан, читают
названия морей, наносят их на
контурную карту под контролем
учителя.
2.Рассказывают
по
иллюстрации, используя помощь
учителя
о
природе
морей,
омывающих
берега
России.
3.Выполняют
письменные
задания в тетради с опорой на
текст учебника

комментируют иллюстрации на
слайдах, отвечают на вопросы.
3.Самостоятельно
заполняют
таблицу с опорой на карту или
текст учебника
Выполняют движения

1.Называют и показывают моря
Тихого
и
Атлантического
океанов на карте. Наносят
океаны, моря, на контурную
карту. 2.Составляют описания
одного из морей с опорой на
план.
3.Выполняют
самостоятельно
практические
задания в тетради

о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 143-147,
разъяснение
требований
и стр. 143-147, отвечают на 1–5 учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
вопросы
готовят рассказ о морях Тихого и
Атлантического океана по плану
стр.146, вопрос.7

можно применить эти знания?»
Подведение
итогов
урока
с
использованием
АМО
(на
усмотрение учителя)
Урок 54
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Острова и полуострова России

Цель

Формировать представление обучающихся об островах и полуостровах России, их расположении на карте
и значении

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся понятий «остров» и «полуостров»
на примере объектов на территории России, учить находить острова и полуострова на физической карте
России. ·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, пространственное
ориентирование, навыки сравнения и классификации, формировать умения работать с картой и
простейшими географическими терминами ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
родной стране, аккуратность при работе с картой, внимательность и усидчивость

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный

Приветствие

Деятельность обучающихся

обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
188

этап

проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой
на
работу
с
использованием активного метода
обучения

готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1.
Повторение:
организация
знаний. Мотивация к краткого опроса по карте России:
учебной деятельности "Какие части света занимает
Россия? Где проходят границы
нашей Родины» 2. Проверка
домашнего задания. 3. Постановка
проблемного
вопроса:
«Как
называются участки суши, которые
с трех или четырех сторон
окружены водой? Есть ли такие на
территории России?»

1.Отвечают на простые вопросы
с опорой на карту России.
2.Отвечают
по
тексту
домашнего
задания,
перечисляют изученные моря с
опорой на карту. 3.Вспоминают
определения
«остров»
и
«полуостров»

1. Дают развернутые ответы на
вопросы. 2.Рассказывают о морях
Тихого и Атлантического океанов
по плану. Делают вывод об
особенностях природы изучаемых
морей. 3.Отвечают на проблемный
вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие
знаний

1. Зачитывают определения из
словаря понятий «остров» и
«полуостров». 2. Рассматривают
карту,
зрительно
находят
острова и полуострова на карте
России, смотрят презентацию
или
иллюстрации.
3.
Показывают и называют острова
и
полуострова,
заранее
выделенные учителем

1.
Вспоминают
определения
понятий «остров» и «полуостров»
2.
Пробуют
самостоятельно
показать на карте России острова и
полуострова.
Комментируют
иллюстрации
или
слайды
презентации. 3. Называют и
показывают острова и полуострова
России.
Рассказывают
об
особенностях природы островов и
полуостровов России.

новых 1. Повторение понятий «остров» —
участок суши, со всех сторон
окружённый водой; «полуостров»
— участок суши, окружённый
водой
с
трёх
сторон.
2.
Демонстрация: - показа на карте
крупных островов и полуостровов
России (Сахалин, Новая Земля,
Таймыр, Камчатка, Крым, Чукотка
и др.). - показа презентации
особенности природы островов и
полуостровов
России
(по
возможности) или иллюстраций

Физкультминутка

Проведение

физкультминутки, Выполняют движения

Выполняют упражнения
189

показ движений, контроль
выполнением упражнений

за

4.Первичное
1. Работа по заполнению таблицы
закрепление
«Острова и полуострова России».
изученного материала 2. Работа в контурной карте.
3.Работа по выполнению заданий и
вопросов по тексту учебника
стр.148-152
4.Практические
задания в тетради стр.108-111 (на
усмотрение учителя)

5.
Информация
домашнем задании

1.
Заполняют
таблицу
с
помощью учителя/ «сильного»
ученика
2.Наносят
на
контурную карту крупнейшие
острова и полуострова России
под
контролем
учителя.
3.Выборочно
читают
текст
учебника, отвечая на простые
вопросы учителя. 4.Выполняют
задания в тетради, указанные
учителем
с
опорой
на
иллюстрации

1.Заполняют таблицу «Острова и
полуострова
России»
2.Самостоятельно наносят острова
и полуострова России в контурную
карту. 3.Составляют описания
одного из островов и полуостровов
РФ с опорой на план. 4.Выполняют
задания в тетради (на выбор
учителя)

о Разъяснение домашнего задания, Читают
текст
домашнего
разъяснение
требований
и задания, стр. 148-152 отвечают
критериев оценки
на вопросы с опорой на текст и
иллюстрации учебника

Читают текст на стр.148-152
учебника, отвечают на вопросы,
пересказывают текст по плану,
демонстрируют крупные острова и
полуострова на карте

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?»,
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока
Урок 55
Предмет

География
190

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья

Цель

Формировать представления обучающихся с основными формами рельефа России, такими как
низменности, возвышенности и плоскогорья, их географическим расположением и характеристиками

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся как правильно определять и
описывать географические объекты, такие как низменности, возвышенности и плоскогорья, используя
учебные материалы и карты · Коррекционно-развивающие задачи: развивать внимание, память и
наблюдательность обучающихся при изучении географических объектов, а также способности к
обобщению и логическому анализу · Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к
природному наследию России и осознание важности сохранения природных объектов, включая
рельефные формы

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя,
этап
Проверка готовности к уроку. проверяют готовность рабочего
Настрой
на
урок
с места, настраиваются на урок
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

Приветствуют учителя, помогают
товарищам подготовиться к уроку,
определяют свое эмоциональное
состояние

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания
знаний. Мотивация к 2.Постановка
проблемного
учебной деятельности вопроса:
«Как
можно
охарактеризовать рельеф нашей

1.Назазывают крупные острова и
полуострова и показывают их на
карте
России.
2.Высказывают
предположения по проблемному

1. Отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания,
называют крупные острова и
полуострова,
указанные

191

3. Открытие
знаний

страны?» Обсуждение ответов,
подведение к теме урока. 3.
Демонстрация физической карты
России, выделение основных
форм рельефа

учителем. 2.Слушают вопрос,
пробуют отвечать с помощью
учителя.
Сравнивают
свои
предположения
с
ответами
других
обучающихся.
3.
Называют на карте знакомые
географические
объекты,
выделенные учителем

вопросу,
приводят
примеры,
формулируют
выводы.
3.
Самостоятельно работают с картой,
определяют
основные
формы
рельефа

новых 1. Объяснение с демонстрацией
презентации «Рельеф России»
(видео по возможности) 2. Показ
на карте примеры низменностей,
возвышенностей,
плоскогорий,
поясняет
их
отличия.
3.
Демонстрация
иллюстраций
рельефных форм, предложение
обучающимся охарактеризовать
их. 4. Пояснения по выполнению
практического задания: найти и
отметить на карте формы рельефа
России

1. Слушают объяснение учителя,
повторяют
названия
новых
терминов. 2. Различают на карте
низменности,
возвышенности,
плоскогорья
с
помощью
подсказок
учителя.
3.
Рассматривают
иллюстрации,
узнают
знакомые
формы
рельефа. 4. Выполняют задание
на контурной карте с помощью
учителя

1. Активно участвуют в беседе,
формулируют вопросы по теме. 2.
Самостоятельно
находят
и
называют примеры низменностей,
возвышенностей и плоскогорий на
карте. 3. Описывают рельефные
формы, используя опорные слова.
4.
Выполняют
задание
на
контурной карте самостоятельно
или в паре, объясняя свои действия

1. Повторение движений за
учителем.
2.
Медленное
выполнение
упражнений
с
опорой
на
зрительное
восприятие.
Следование
инструкциям учителя

1.
Активное
выполнение
упражнений
2.
Координация
движений,
соблюдение
ритма.
Самостоятельное воспроизведение
движений по заданию учителя

4.Физкультминутка

Демонстрация
движений:
–
«Равнина» (руки в стороны,
плавные движения); – «Гора»
(встать на носочки, поднять руки
вверх); – «Холм» (присесть и
медленно встать). 2. Контроль
выполнения упражнений

Первичное 1.

Организация

обсуждения 1. Прослушивание объяснения 1. Активное участие в обсуждении,
192

закрепление
пройденного
материала,
изученного материала повторение
названий
низменностей, возвышенностей и
плоскогорий. 2. Предложение
обучающимся найти и назвать
примеры форм рельефа на карте.
3.
Объяснение
задания
по
учебнику (например, прочитать
текст и ответить на вопросы). 4.
Разъяснение работы в тетради
(заполнение таблицы, подписание
географических
объектов
на
контурной
карте).
Контроль
выполнения заданий, помощь при
необходимости
6. Информация
домашнем задании

объяснение
различий
между
формами
рельефа.
2.
Самостоятельное нахождение и
называние примеров рельефа на
карте. 3. Чтение текста в учебнике,
формулирование
развернутых
ответов
на
вопросы.
4.
Самостоятельное
выполнение
заданий
в
тетради,
анализ
картографического материала

о Инструктаж
по
выполнению Прочитать, ответить на вопросы Прочитать текст учебника стр.152домашнего задания, критерии по тексту учебника стр.152-155 155, уметь показывать на карте
оценивания
изученные на уроки формы рельефа
страны на физической карте

7.
Рефлексия 1.
Организация
обсуждения:
(подведение
итогов предложение
обучающимся
урока)
оценить свою работу на уроке. 2.
Использование
метода
«Светофор» (красный – не все
понял, желтый – были сложности,
зеленый – все понятно).
Урок 56
Предмет

учителя, повторение терминов. 2.
Нахождение знакомых форм
рельефа на карте с подсказками.
3. Выборочное чтение текста в
учебнике, ответы на простые
вопросы. 4. Выполнение заданий
в тетради по образцу

1. Выбор цвета светофора,
обозначение своей уверенности в
знании темы. 2. Завершение фраз
с опорой на примеры учителя

1. Обоснование выбора цвета
светофора. 2. Самостоятельное
завершение фраз, объяснение своих
затруднений

География
193

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок систематизаций знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Работа с контурными картами

Цель

Закрепление представлений обучающихся о рельефе РФ

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень достаточный уровень
1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
готовности к уроку, настрой на рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
работу
материалов, активно включаются
в настрой на урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний. Мотивация к (низменности,
возвышенности,
учебной деятельности плоскогорья). 2. Работа с физической
картой России (повторение основных
цветов и условных обозначений на
карте).
3.Проблемный
вопрос:
«Можем ли мы с вами на контурной
карте показать различные формы
равнин?»

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания.
2.Показывают
выделенные
учителем равнины. 3.Пробуют
ответить
на
проблемный
вопрос,
выдвигают
предположения по теме урока

1.Описывают одну из равнин
нашей
страны
по
плану.
2.Называют
и
показывают
низменности,
возвышенности,
плоскогорья.
3.Отвечают на
проблемный
вопрос,
формулируют тему урока

194

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

3.
Включение 1. Повторение условных цветов
изученного в систему физической карты. 2.Работа с
знаний
физической
картой,
показ
крупнейших равнин: - ВосточноЕвропейская, -Западно-Сибирская Среднесибирское
плоскогорье
Прикаспийская низменность

4.
Информация
домашнем задании

1. Называют основные цвета
физической карты с опорой на
схему. 2.На карте совместно с
учителем находят крупнейшие
равнины и наносят их на
контурную
карту.
Раскрашивают
цветами,
с
опорой на карту и указания
учителя

Выполняют упражнения

1. Называют какими цветами на
карте отмечаются низменности,
возвышенности,
плоскогорья
2.Самостоятельно
находят
крупнейшие равнины, наносят их
на
контурную
карту,
раскрашивают определенными
цветами

о Инструктаж
по
выполнению Повторяют основные цвета и Называют и показывают на карте
домашнего задания, разъяснение условные знаки физической крупнейшие равнины нашей
требований и критериев оценки
карты
страны

5.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают на вопросы учителя, Анализируют, оценивают свою
(подведение итогов)
свою
работу
на
уроке
с делятся своими впечатлениями деятельность на уроке
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)
Урок 57
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны, Крымские
195

Цель

Формировать представление обучающихся о крупнейших горных системах России, их расположении на
карте, особенностях и значении

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с названиями, расположением и
особенностями горных систем России: Урала, Северного Кавказа, Алтая, Саян, Крымских гор, научить
находить указанные горные системы на физической и контурной карте ·
Коррекционноразвивающие: развивать навыки работы с географической картой, зрительное внимание, логическое
мышление, пространственное восприятие ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
географии родной страны, аккуратность при работе с картой, самостоятельность в выполнении заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой
на
работу
с
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

2.Актуализация
1.Повторение
изученного
знаний. Мотивация к материала (виды равнин, условные
учебной деятельности цвета и знаки физической карты).
2.Постановка
мотивационного
вопроса «Если мы посмотрим на
физическую карту России, только
равнины
занимают
всю
поверхность нашей страны?»
3.

Открытие

готовят Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок

1.Называют
основные
цвета
физической карты,
что они
обозначают.
2.Рассматривают
физическую
карту
России,
перечисляют какими основные
цвета использованы и что они
обозначают

1.Рассказывают о видах равнин,
какими
цветами
они
обозначаются.
Называют
основные цвета и условные
знаки.
2.Рассматривают
физическую карту, приходят к
выводу, что на территории РФ
есть не только равнины, но и
горы. Формулируют тему урока

новых 1.Показ гор на физической карте: 1. Слушают, рассматривают карту 1.

Отвечают

на

вопросы,
196

знаний

Урал, Кавказ, Алтай, Саяны,
Крымские.
Рассказ
об
их
особенностях (высота, возраст,
местоположение). Демонстрация
изображений,
слайдов
презентации «Горы России». 2.
Организация поиска информации
в учебнике: чем отличаются Урал
и Кавказ, где расположены Саяны,
Алтай и др.

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1.Организация работы с картой
закрепление
(нахождение и показ горных
изученного материала систем России) 2. Практическая
работа в контурных картах.
3.Выполнение заданий в тетради
(на усмотрение учителя) стр.113116

5.
Информация
домашнем задании

и
изображения,
повторяют
названия гор. 2. Читают короткий
текст с опорой на картинки,
запоминают
ключевую
информацию

1.Называют и показывают на
настенной
карте
заранее
выделенные
учителем
горы.
2.Заштриховывают и закрашивают
горы в контурной карте, используя
помощь учителя. 3.Выполнение
заданий в рабочей тетради стр.113116 с опорой на иллюстрации и
текст учебника

определяют местоположение гор,
сравнивают особенности горных
систем.
2.
Самостоятельно
работают с текстом, извлекают
нужную информацию, делают
краткие выводы

Выполняют упражнения

1.Называют и показывают на
настенной карте Кавказские,
Уральские,
Крымские
горы,
Алтай и Саяны. Крымские.
Различать горы по высоте
размеру.
2.Отмечают
в
контурной карте горные системы
страны,
закрашивают
коричневым
цветом.
3.Выполнение заданий в рабочей
тетради стр.113-116 с опорой на
текст учебника

о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают
текст
стр.96-100
разъяснение
требований
и стр. 96–100, отвечают на 1–4 учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
вопросы
составляют описания гор России
с опорой на план в учебнике стр.
197

158, вопрос 5.
6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями
высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?»,
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока
Урок 58
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Крупнейшие месторождения полезных ископаемых

Цель

Формировать представление обучающихся о крупнейших месторождениях полезных ископаемых России
и их значении для хозяйства страны

Задачи

· Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными видами полезных ископаемых
и их крупнейшими месторождениями в России, формировать навыки работы с картой полезных
ископаемых · Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, внимание, память,
мышление при работе с картами и схемами · Коррекционно-воспитательные: воспитывать
положительного отношения к знаниям, содействовать экологическому воспитанию обучающихся,
прививать бережное отношение к природным богатствам

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
198

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
готовности к уроку, настрой на рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
работу с использованием активного
материалов, активно включаются
метода обучения
в настрой на урок

2.Актуализация
1.Проверка домашнего задания. 2.
знаний. Мотивация к Проведение краткой беседы: какие
учебной деятельности полезные ископаемые они уже знают,
где
могут
применяться.
3.
Объяснение
значимости
темы:
«Россия — одна из самых богатых
стран по природным ресурсам. Где
они находятся — узнаем сегодня!»

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания.
Перечисляют
названия
изученных горных систем.
2.Называют
полезные
ископаемые, изображенные на
иллюстрации
3.Выдвигают
предположения

1.Рассказывают
о
горных
системах России по плану,
показывают на настенной карте.
2.Вспоминают.
что
такое
полезные ископаемые, называют
их виды (горючие, строительные
и др.) 3.Формулируют тему урока

3. Открытие
знаний

1. Узнают ископаемые на
картинке, называют вслух с
подсказкой.
2.На
карте
показывают
совместно
с
педагогом
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых. 2.Рассматривают
таблицу с условными знаками
полезных ископаемых

1.
Называют
полезные
ископаемые, изображенные на
карточках.
2.
На
карте
определяют
регионы
с
крупнейшими месторождениями
природных ресурсов страны.
3.Перечисляют
полезные
ископаемые и их условные
обозначения

новых 1. Демонстрация карточек, слайдов
презентации с изображениями угля,
нефти, железной руды, соли и др. 2.
Работа с картой (демонстрация
крупнейших месторождений нефти,
газа, каменного угля, железной руды).
3. Работа с таблицей «Условные
знаки
полезных
ископаемых»
учебник, стр.159

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление

1. Организация работы в тетради 1.Зарисовывают в тетради 1. Зарисовывают
(зарисовка условных знаков полезных условные
знаки
полезных условные
знаки

тетради
полезных
199

изученного материала ископаемых). 2. Работа с физической
картой
России
(условными
обозначениями
полезных
ископаемых). 3.Работа в тетради,
выполнение
дифференцированных
заданий стр.116-118 (на усмотрение
учителя0
5.
Информация
домашнем задании

ископаемых. 2. Показывают
основные
месторождения
полезных ископаемых (газ,
нефть, уголь) 3.Выпоолнение
практических
заданий
в
тетради
(на
усмотрение
учителя)

ископаемых.
2.
Показывают
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых,
добываемые
на
территории
России, и рассказывают об
использование
полезных
ископаемых.
3.Выполнение
заданий в тетради

о Разъяснение домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают
текст
стр.159-161
разъяснение требований и критериев задания, стр. 159-161, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
оценки
на вопросы, зарисовывают пересказывают текст по плану
условные знаки или лепят
макеты из пластилина

6.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
свою работу на уроке. Вопросы: «Что делятся своими впечатлениями высказывают мнение о важности
нового узнали?», «Что показалось
изученного материала
трудным?», «Как можно применить
эти знания?» Подведение итогов
урока
Урок 59
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок систематизаций знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Работа с контурными картами
200

Цель

Закрепление представлений обучающихся о рельефе РФ

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень достаточный уровень
1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
готовности к уроку, настрой на работу готовят рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
материалов,
активно
включаются в настрой на урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний. Мотивация к (низменности,
возвышенности,
учебной деятельности плоскогорья). 2. Работа с физической
картой
России
(повторение
крупнейших месторождений полезных
ископаемых). 3.Проблемный вопрос:
«Какими
значками
обозначены
полезные ископаемые на карте?»
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

3.
Включение 1. Повторение условных знаков
изученного в систему полезных ископаемых 2.Работа с
знаний
физической картой, показ крупнейших
месторождений: - нефти -газа -

1. Называют основные цвета
физической карты с опорой на
схему. 2.На карте совместно с
учителем находят крупнейшие

1.Описывают одну из равнин
нашей
страны
по
плану.
2.Называют
и
показывают
низменности, возвышенности,
плоскогорья. 3.Отвечают на
проблемный
вопрос,
формулируют тему урока
Выполняют движения

1. Называют какими условными
обозначениями
на
карте
отмечаются
полезные
ископаемые 2.Самостоятельно
201

железной руды -каменного угля

4.
Информация
домашнем задании

месторождения
полезных находят
месторождения
ископаемых и наносят их на полезных ископаемых и наносят
контурную карту.
их на контурную карту.

о Инструктаж
по
выполнению Повторяют основные цвета и Называют и показывают на
домашнего
задания,
разъяснение условные знаки полезных карте
крупнейшие
требований и критериев оценки
ископаемых
месторождения
полезных
ископаемых

5.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают на вопросы учителя, Анализируют, оценивают свою
(подведение итогов)
свою
работу
на
уроке
с делятся
своими деятельность на уроке
использованием активного метода впечатлениями
обучения (на усмотрение учителя)
Урок 60
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Река Волга

Цель

Формировать представление обучающихся о реке Волге как главной реке европейской части России, её
значении для природы и жизни людей

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением реки
Волги, её направлением течения, крупнейшими притоками и городами на её берегах ·
Коррекционноразвивающие: развивать внимание, логическое мышление при установлении связей: «река — природа —
человек» ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство гордости за природу родной страны,
интерес к изучению родного края, бережное отношение к водным ресурсам
202

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень достаточный уровень
1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют
учителя,
готовности к уроку, настрой на готовят рабочие материалы
работу с использованием АМО (на
усмотрение учителя)

Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1. Беседа: «Что такое река? Какие
знаний. Мотивация к реки вы знаете?» 2.Проблемный
учебной деятельности вопрос: «Какую реку называют
великой русской рекой или рекойматушкой?»

1. Отвечают односложно,
вспоминают знакомые реки с
помощью
учителя.
2.
Пытаются угадать о какой
реке идет речь

1. Называют известные реки,
формулируют, что такое река.
2.Называют реку, формулируют
тему и цель урока

3. Открытие
знаний

1. Называют по схеме части
реки. 2. Смотрят иллюстрации,
слайды
презентации,
фиксируют
в
тетради
основные сведения о реке в
соответствии
с
планом.
3.Выборочное чтение текста
учебника стр.162-164

1. Дают определение, что такое
река, называют части реки.
2.Записывают в тетрадь план
изучения реки, отвечают на
вопросы с опорой на иллюстрации,
презентацию, видеоролик о Волге.
3.Читают
текст
учебника,
отвечают на вопросы

новых 1. Повторение: «что такое река,
части реки». 2.Изучение реки Волги
по плану: -исток; -местность, по
которой протекает река; -притоки; устье; -использованием человеком; крупные города. 3.Работа с текстом
учебника стр.161-164

Физкультминутка

Организация физкультминутки

Повторяют движения учителя, Выполняют
выполняют упражнения по самостоятельно
примеру

упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного материала

1. Работа с картой России.
Повторение
условного
знака,
которым обозначают реки на
физической карте. Демонстрация
истока, притоков, устья реки Волги,
крупнейших
городов
и
ГЭС.

1.Показывают на настенной 1.Показывают по карте Волгу, ее
карте реку Волгу, используя притоки Оку и Каму. Находят по
помощь
учителя. условным знакам на настенной
2.Составляют
из карте ГЭС. Называют каналы,
предложенных
учителем соединившие Волгу с другими
предложений
рассказ- реками. 2.Составляют описания
203

2.Составлкения плана описание описание
Волги. Волги с опорой на план. 3.
реки. 3.Работа в тетради стр.118-120 3.Выполнение
заданий
в Выполнение заданий в тетради на
(задания выбираются на усмотрение тетради на печатной основе
печатной основе
учителя)
5.
Информация
домашнем задании

о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр.96-100 учебника,
разъяснение требований и критериев задания,
стр.
161-164, отвечают
на
вопросы,
оценки
отвечают
вопросы, пересказывают текст по плану
рассказывают
о
Волге,
используя слова-помощники

6.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить
(подведение итогов)
свою работу на уроке. Вопросы:
«Что
нового
узнали?»,
«Что
показалось трудным?», «Как можно
применить эти знания?» Подведение
итогов урока с использованием
активного метода обучения

Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
делятся
своими высказывают мнение о важности
впечатлениями,
оценивают изученного материала
свою деятельность

Урок 61
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реки: Дон, Днепр, Урал

Цель

Формировать представление обучающихся о реке Волге как главной реке европейской части России, её
значении для природы и жизни людей
204

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень достаточный уровень
1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
готовность рабочих материалов,
настрой
на
работу
с
активно включаются в настрой на
использованием
АМО
(на
урок
усмотрение учителя)

2.Актуализация
1. Беседа: «Что такое река? Какие
знаний. Мотивация к реки вы знаете?» 2.Проблемный
учебной деятельности вопрос: «Посмотрите на карту,
какие
реки
протекают
по
европейской части России?»

1.
Отвечают
односложно,
вспоминают знакомые реки с
помощью учителя. 2. Пытаются
угадать о каких реках пойдет
речь на уроке

1. Называют известные реки,
формулируют, что такое река.
2.Называют реки, с опорой на
карту, формулируют тему и цель
урока

3. Открытие
знаний

1. Называют по схеме части
реки. 2. Смотрят иллюстрации,
слайды презентации, фиксируют
в тетради основные сведения о
реке в соответствии с планом.
3.Выборочное чтение текста
учебника стр.

1. Дают определение, что такое
река, называют части реки.
2.Записывают в тетрадь план
изучения реки, отвечают на
вопросы с опорой на иллюстрации,
презентацию о изучаемых реках.
3.Читают текст учебника, отвечают
на вопросы

новых 1. Повторение: «что такое река,
части реки». 2.Изучение рек Дон,
Днепр, Урал по плану: -исток; местность, по которой протекает
река;
-притоки;
-устье;
использованием
человеком;
крупные города. 3.Работа с
текстом учебника стр.

Физкультминутка

Организация физкультминутки

Повторяют движения учителя, Выполняют

упражнения
205

выполняют
примеру
4.Первичное
закрепление
изученного материала

5.
Информация
домашнем задании

1. Работа с картой России.
Демонстрация истока, притоков,
устья изучаемых рек, крупнейших
городов и ГЭС. 2.Составлкения
плана описание реки. 3.Работа в
тетради
стр.120-122
(задания
выбираются
на
усмотрение
учителя)

упражнения

по самостоятельно

1.Показывают на настенной
карте реки Дон, Днепр, Урал
используя помощь учителя.
2.Составляют из предложенных
учителем предложений рассказоб одной из изучаемых рек.
3.Выполняют задания в тетради
на печатной основе

1.Показывают по карте реки: Дон,
Днепр, Урал. Находят по условным
знакам на настенной карте ГЭС.
Называют
каналы,
города,
построенные на берегах рек.
2.Составляют описания изучаемых
рек с опорой на план. 3.
Выполнение заданий в тетради на
печатной основе

о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают
текст
стр.166-168
разъяснение
требований
и задания, стр. 166-168, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
вопросы, рассказывают об одной описывают реки по плану
из
рек,
используя
словапомощники

География

Класс

6
206

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реки Сибири: Обь, Енисей

Цель

Формировать представление обучающихся о крупнейших реках Сибири — Оби и Енисее, их
особенностях, значении для природы и жизни человека

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о понятии «река» и её частях (исток,
устье, приток), познакомить обучающихся с географическим положением и основными характеристиками
рек Обь и Енисей Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание,
память через работу с наглядным материалом, картой и видеофрагментами Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к окружающему миру и родной стране, формировать бережное
отношение к природе, в частности, к водным ресурсам

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
настрой на работу с АМО (на
материалов, активно включаются
усмотрение учителя)
в настрой на урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания –
знаний. Мотивация к опрос по рекам Дон, Днепр, Урал,
учебной деятельности уточнение
местоположения,
направление течения, притоки,
ГЭС, крупные города. 2. Работа с
картой – показ рек на настенной

1. Называют изученные на
предыдущем
уроке
реки.
Рассказывают об одной из рек с
опорой на текст учебника.
2.Рассматривают
физическую
карту России, показывают реки,

1. Подробно описывают реки,
изученные на предыдущем уроке
с
опорой
на
план.
2.Рассматривают
физическую
карту России, показывают и
перечисляют реки европейской
207

или
интерактивной
карте, выделенные учителем 3.Пробуют
ориентировка по сторонам света. 3. ответить на проблемный вопрос,
Постановка проблемного вопроса – опираясь на карту
«Какие крупные реки протекают в
азиатской части России? Какого их
значение?»
3. Открытие
знаний

новых 1. Сообщение новой информации
— рассказ о географических
характеристиках рек Обь и Енисей
(исток, устье, длина, направление,
значение). 2. Показ на карте —
демонстрация рек на настенной
карте, направление течения, исток,
устье, притоки, ГЭС, города. 3.
Объяснение терминов — ввод и
пояснение новых слов: «водные
ресурсы», «гидроэнергетика»

Физкультминутка

1. Восприятие информации —
слушают
рассказ
учителя,
отмечают в тетради основные
пункты, согласно плану описания
реки 2. Работа с картой —
находят реки по указанию
учителя.
3.
Зрительное
восприятие — рассматривают
иллюстрации, повторяют новые
слова.

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1. Работа с картой (демонстрация
закрепление
изученных
рек,
наводящие
изученного материала вопросы). 2.Составление плана
описания реки. 3.Организация
работа в тетради (задания выбирает
в соответствии с возможностями
обучающихся)
стр.122-124,
помощь, коррекция

1.Показывают изученные реки на
настенной
карте,
заранее
выделенные
учителем.
2.Составляют описание об одной
из изученных рек с опорой на
план, используя помощь учителя.
3.Выполняют задания в тетради,
указанные учителем с опорой на
карту,
текст
учебника,

части
России,
обращают
внимание на реки азиатской
части России. 3.Отвечают на
вопрос,
формулируют
тему
урока.
1. Анализ информации —
слушают, отвечают на вопросы,
находят нужную информацию в
учебнике и на карте, отмечают в
тетради. 2. Работа с картой —
самостоятельно находят реки,
определяют направление течения.
3.
Активное
участие
—
объясняют значение новых слов,
сравнивают Обь и Енисей по
признакам.
Выполняют упражнения

1.Называют равнину, по которой
протекают реки Обь и Енисей,
показывают их путь по карте. По
условным
знакам
находят
крупные ГЭС, построенные на
реках
Енисей,
и
Ангара.
Составляют описание изученных
рек
с
опорой
на
план.
Сравнивают протяженность рек
208

иллюстрации

5.
Информация
домашнем задании

Обь и Енисей по рисунку в
учебнике 2.Пробуют описать
одну из изученных рек по плану.
3.Выполняют
практические
задания индивидуально в тетради

о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания,
разъяснение
требований
и на стр.168-171, отвечают на отвечают на вопросы, описывают
критериев оценки
вопросы, повторяют части реки
изученные реки в соответствии с
планом вопрос4, стр.170

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями
высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?»,
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока
Урок 63
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реки Сибири: Лена и Амур

Цель

Формировать представление обучающихся о крупнейших реках Сибири — Лена и Амур, их особенностях,
значении для природы и жизни человека

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о понятии «река» и её частях
209

(исток, устье, приток), познакомить обучающихся с географическим положением и основными
характеристиками рек Лена и Амур ·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое
восприятие, внимание, память через работу с наглядным материалом, картой и видеофрагментами ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к окружающему миру и родной стране,
формировать бережное отношение к природе, в частности, к водным ресурсам
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
настрой на работу с АМО (на
материалов, активно включаются
усмотрение учителя)
в настрой на урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания –
знаний. Мотивация к опрос по рекам Обь, Енисей,
учебной деятельности уточнение
местоположения,
направление течения, притоки,
ГЭС, крупные города. 2. Работа с
картой – показ рек на настенной
или
интерактивной
карте,
ориентировка по сторонам света. 3.
Постановка проблемного вопроса –
«Какие крупные реки протекают в
азиатской части, которые мы еще
не изучали?»

1. Называют изученные на
предыдущем
уроке
реки.
Рассказывают об одной из рек с
опорой на текст учебника.
2.Рассматривают
физическую
карту России, показывают реки,
выделенные учителем 3.Пробуют
ответить на проблемный вопрос,
опираясь на карту

1. Подробно описывают реки,
изученные на предыдущем уроке
с
опорой
на
план.
2.Рассматривают
физическую
карту России, показывают и
перечисляют реки европейской
части
России,
обращают
внимание на реки азиатской
части России. 3.Отвечают на
вопрос,
формулируют
тему
урока.

3. Открытие
зннаий

1. Восприятие информации —
слушают
рассказ
учителя,
отмечают в тетради основные
пункты, согласно плану описания

1. Анализ информации —
слушают, отвечают на вопросы,
находят нужную информацию в
учебнике и на карте, отмечают в

новых 1. Сообщение новой информации
— рассказ о географических
характеристиках рек Лена и Амур
(исток, устье, длина, направление,

210

значение). 2. Показ на карте —
демонстрация рек на настенной
карте, направление течения, исток,
устье, притоки, ГЭС, города. 3.
Объяснение терминов — ввод и
пояснение новых слов: «водные
ресурсы», «гидроэнергетика»
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Информация
домашнем задании

реки 2. Работа с картой —
находят реки по указанию
учителя.
3.
Зрительное
восприятие — рассматривают
иллюстрации, повторяют новые
слова.

тетради. 2. Работа с картой —
самостоятельно находят реки,
определяют направление течения.
3.
Активное
участие
—
объясняют значение новых слов,
сравнивают Амур и Лена по
признакам.
Выполняют упражнения

1.Называют равнину, по которой
протекают реки Лена и Амур,
показывают их путь по карте. По
условным
знакам
находят
крупные ГЭС, построенные на
реках
Енисей,
и
Ангара.
Составляют описание изученных
рек
с
опорой
на
план.
Сравнивают протяженность рек
Амур и Лена по рисунку в
учебнике 2.Пробуют описать
одну из изученных рек по плану.
3.Выполняют
практические
задания индивидуально в тетради

о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания,
разъяснение
требований
и на стр.172 - 174, отвечают на отвечают на вопросы, описывают
критериев оценки
вопросы, повторяют части реки
изученные реки в соответствии с
планом вопрос4, стр.174

Рефлексия Предложение

обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
211

(подведение итогов)

оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями
Вопросы: «Что нового узнали?»,
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока

высказывают мнение о важности
изученного материала

Урок 64
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Озера: Ладожское, Онежское, Байкал

Цель

Формировать представление обучающихся об особенностях крупнейших озёр России — Ладожского,
Онежского, Байкала: их местоположение, природные особенности, значение для человека и природы

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: расширять и закреплять знания о водоёмах России, познакомить с
озерами России Ладожское, Онежское, Байкал ·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и
слуховое восприятие, внимание, память, формировать умение слушать и воспринимать информацию,
выполнять инструкции ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к
природе, интерес к родной стране, уважение к природным богатствам России

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
готовности к уроку, настрой на работу с рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
АМО (на усмотрение учителя)
материалов,
активно
212

включаются в настрой на урок
2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания —
знаний. Мотивация к вопросы по теме «Реки Дон, Днепр,
учебной деятельности Урал». 2. Работа с картой —показ
крупнейших рек России на карте. 3.
Постановка проблемного вопроса — «А
как называются естественные водоемы,
где скапливается вода и есть ли они на
территории России?»

1. Отвечают на вопросы —
называют выученные названия
рек, показывают их с помощью
подсказки учителя. 2. Работают
с картой — находят реки по
указанию. 3. Отвечают на
вопрос
—
высказывают
догадки (вода в море, в реке)

1. Отвечают на вопросы —
самостоятельно называют и
описывают реки, приводят
признаки
различий.
2.
Работают
с
картой
—
показывают
реки
без
подсказки,
определяют
направление. 3. Отвечают на
вопрос — отвечают: «Озёра»,
приводят примеры известных
озёр.
Формулируют
тему
урока

3. Открытие
знаний

1. Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы с опорой
на иллюстрации. 2. Работают с
картой — повторяют за
учителем местоположение озёр.
3. Выборочно читают текст
учебника, отвечают на вопросы
по тексту 4. Записывают
основные понятия в тетрадь

1. Слушают информацию,
отвечают на вопросы, делают
выводы, задают вопросы по
содержанию. 2. Работают с
картой — самостоятельно
находят озёра, определяют их
расположение.
3.
Читают
отрывки
из
учебника,
объясняют значение терминов.
4. Понимание терминов —
объясняют,
что
значит
«глубокое»,
«пресное»,
«уникальное», записывают в
тетрадь основные понятия

новых 1. Сообщение новой информации —
рассказ об озёрах: где находятся, какие
по
размеру,
чем
знамениты
с
использованием
иллюстраций/презентации 2. Показ на
карте — демонстрация на карте озёр:
Ладожское, Онежское, Байкал. 3. Работа
с учебником — выполнение заданий и
ответы на вопросы по тексту. 4.
Объяснение новых слов — объясняет
понятия: пресное озеро, глубина,
уникальность Байкала

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением

Выполняют упражнения

213

упражнений
4.Первичное
1. Работа с картой – показ изученных
закрепление
озер. 2.Дидактическая игра «Угадай
изученного материала озеро по описанию». 3. Практические
задания в рабочей тетради стр.125-127
(на выбор учителя)

5. Информация
домашнем задании

1.Показывают на настенной
карте заранее обозначенные
озера. 2.Угадывают озера с
опорой на иллюстрации и текст
учебника.
3.Выполняют
задания в тетради, указанные
учителем

1.Называют и показывают
озера России на настенной
карте. Рассказывают об их
особенностях. Называют реки,
впадающие
в Каспийское
море.
Поясняют
почему
Каспийское озеро называется
морем. 2.Угадывают озера.
3.Выполняют
задания
в
тетради, указанные учителем

о Инструктаж
домашнего
задания, Читают
текст
домашнего Читают
текст
домашнего
разъяснение требований и критериев задания на стр. 175-177, задания, отвечают на вопросы,
оценки
отвечают на вопросы
пересказывают по плану

6.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов)
свою работу на уроке. Вопросы: «Что делятся своими впечатлениями,
нового узнали?», «Что показалось оценивают свою деятельность
трудным?», «Как можно применить эти
знания?» Подведение итогов урока с
использованием
активного
метода
обучения

Анализируют
свою
деятельность,
высказывают
мнение о важности изученного
материала

Урок 65
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс» , автор: Т.М.Лифанова
214

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Крупные города России

Цель

Формировать представление обучающихся о крупных городах России, их значении, особенностях,
местоположении, а также развитии промышленности и культуры

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с крупными городами России, их
географическим положением и значением для страны ·
Коррекционно-развивающие: развивать
внимание, память, логическое мышление, способность сравнивать и анализировать ·
Коррекционновоспитательные: воспитывать гордость за Россию, интерес к её крупным городам и культуре, формировать
уважение к культуре и истории крупных российских городов

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, Приветствуют учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой
на
работу
с
использованием
активного
метода
обучения
(на
усмотрение учителя)

2.Актуализация
1.
Проверка
домашнего
знаний. Мотивация к задания — задаёт вопросы по
учебной
предыдущей теме. «Какие
деятельности
озера
вы
изучили
на
предыдущем
уроке?»
2.
Работа
с
картой
(демонстрация озер на карте
России)
3.
Постановка

готовят Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

1. Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания 2.Показывают на
карте, выделенные учителем озера,
называют их. 3.Называют города
Росси с опорой на иллюстрации

1.
Рассказывают
об
озерах,
изученных на предыдущем уроке.
2.Показывают озера России на карте.
3.Перечисляют города, формулируют
тему урока.

215

проблемного
вопроса
—
«Какие города России вы
знаете?»
3. Открытие новых 1.
Сообщение
новой
знаний
информации
о
крупных
городах России, их значении,
истории,
экономике
и
культуре (Москва, СанктПетербург,
Новосибирск,
Екатеринбург
и
др.),
демонстрация иллюстраций,
слайдов презентации (по
возможности) 2. Показ на
карте крупнейших городов
России, их расположение. 3.
Объяснение новых слов —т
термины:
столица,
промышленный
центр,
культурный центр

1. Слушают рассказ учителя.
Отвечают на простые вопросы с
опорой
на
иллюстрации
2.
Показывают на карте — повторяют
за
учителем
местоположение
городов. 3. Записывают крупнейшие
города в тетрадь, а также новые
слова и понятия

1.
Смотрят
иллюстрации,
презентацию,
слушают
рассказ,
отвечают на наводящие вопросы,
делают выводы. 2. Работают с картой
— самостоятельно находят крупные
города,
определяют
их
расположение.
3.
Объясняют
значение новых слов, терминов, что
такое «столица», «промышленный
центр», «культурный центр»

Физкультминутка

Проведение
Выполняют физические упражнения Выполняют физические упражнения
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Демонстрация на карте
столица России, родного
города. 2.Дидактическая игра
«Угадай
город»
3.План
описания города/ слова и
словосочетания
для

1.Показывают на карте столицу
России, родной город (с помощью).
2.Угадывают
по
достопримечательностям столицу и
свой
город
опираясь
на
иллюстрации и опорные слова. 3.По

1.Показывают на карте столицу
России, города-миллионеры, родной
город. 2. Угадывают и называют
города, по объектам культуры,
достопримечательностям.
3.Составляют рассказ о столице
216

составления
предложений
4.Выполнение
заданий
в
тетради на стр.127-129 (на
усмотрение учителя0
5. Информация о Инструктаж
домашнем задании
задания,
требований
оценки

опорным словам, словосочетаниям
составляют предложения о столице,
родном
городе
(поселке).
4.Выполняют задания в тетради

России
с
опорой
на
план.
Перечисляют
достопримечательностях
родного
города
(поселка)
4.Выполняют
задания в тетради

домашнего Рассказывают о родном городе с Рассказывают о родном городе.
разъяснение опорой на план и слова-помощники Столице России по плану и
и
критериев
демонстрацией на карте

6.
Рефлексия Предложение обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов) оценить свою работу на делятся своими впечатлениями
высказывают мнение о важности
уроке. Вопросы: «Что нового
изученного материала
узнали?», «Что показалось
трудным?»,
«Как
можно
применить
эти
знания?»
Подведение итогов урока
Урок 66
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок систематизаций знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Работа с контурными картами

Цель

Закрепление представлений обучающихся о рельефе РФ

Задачи

Коррекционно-образовательные:

познакомить

обучающихся

основными

признаками
217

шарообразности Земли ·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом ·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению Земли и бережное отношение к природным объектам
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень достаточный уровень
1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
готовности к уроку, настрой на готовят рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
работу
материалов, активно включаются
в настрой на урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний. Мотивация к (крупнейшие города РФ). 2. Работа с
учебной деятельности физической
картой
России
(повторение что такое река, озеро,
части реки, сточные и бессточные
озера, города). 3.Проблемный вопрос:
«Какими
условными
знаками
обозначены реки, озера, города на
карте?»
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

3.
Включение 1. Повторение условных знаков рек,
изученного в систему озер, городов на физической карте.
знаний
2.Работа с физической картой,
повторение
географического
положения изученных озер, рек,

1. Называют основные цвета
физической карты с опорой на
схему. 2.На карте совместно с
учителем находят изученные
реки, озера, города. 3.Наносят

1.рассказывают об одном из
городов РФ. 2.Перечисляют и
показывают на физической карте
низменности,
возвышенности,
плоскогорья.
3.Отвечают
на
проблемный
вопрос,
формулируют тему урока

Выполняют упражнения

1. Называют какими условными
обозначениями
на
карте
отмечаются полезные ископаемые
2.Самостоятельно
находят
географическое
положение
218

городов. 3.Организация работы в их на контурную карту под изученных
географических
контурной карте, помощь, коррекция контролем учителя
объектов. 3.Наносят их на
контурную карту.
4.
Информация
домашнем задании

о Инструктаж
по
выполнению Повторяют
географическое Рассказывают о географическом
домашнего задания, разъяснение положение рек, озер, городов, положение рек, озер, городов и
требований и критериев оценки
указанных учителем
находят их на карте

5.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают
на
(подведение итогов)
свою
работу
на
уроке
с учителя,
делятся
использованием активного метода впечатлениями
обучения (на усмотрение учителя)

вопросы Анализируют, оценивают свою
своими деятельность на уроке

Урок 67
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Наш край на физической карте России

Цель

Формировать представление обучающихся о географическом положении родного края на физической карте
России, особенностях природы, историческом и культурном наследии

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
219

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой
на
работу
с
применением
АМО
(на
усмотрение учителя)

готовят Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний. Мотивация к —демонстрация
физической
учебной
карты, вопросы по условным
деятельности
обозначениям рек, озёр, городов.
2. Работа с физической картой —
демонстрация
изученных
географических объектов. 3.
Постановка проблемного вопроса
— «А как вы думаете, где
находится
наш
край
на
физической карте России?»

1. Отвечают на простые вопросы
учителя с опорой на карту,
приложение
к
учебнику.
2.Показывают
выделенные
учителем географические объекты.
3.Пробуют ответить на вопрос
учителя с опорой на карту

1.Дают полные ответы на вопросы
учителя, демонстрируют их на
легенде карты. 2.Самостоятельно
находят и показывают изученные
географические
объекты.
3.
Пробуют найти свой край на карте
и показать, формулируют тему
урока

3. Открытие новых 1. Сообщение нового материала
знаний
— рассказывает, где находится
родной край на физической карте
России (регион, область, край и
др.), какие там природные
объекты (реки, горы, озёра,
равнины). 2. Работа с картой —
показывает
регион
на
физической карте, указывает
крупные
географические

1.
Смотрят
иллюстрации/презентацию,
отвечают на вопросы с опорой на
иллюстрации.
2.Показывают
границы
своего
края
на
административной карте России,
выделенные учителем. 3.Отвечают
на вопросы, находя ответы в тексте
и зачитывая их. 4.Сравнивают свой
край с другими регионами с опорой

1. Отвечают и задают вопросы по
содержанию
иллюстраций/презентации.
2.Показывают
свой
край,
перечисляют
крупные
географические объекты. Наносят
на контурные карты свой край,
подписывая – центральный город.
3.Самостоятельно читают текст
учебника
или
текст,
220

объекты. 3. Работа с учебником - на иллюстрации
вопросы и задания к тексту 4.
Сравнение —своего края с
другими регионами России

подготовленный
учителем.
4.Рассказыают о своем каре
предложенному учителем плану

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Работа в таблице «Наш край»:
-географическое положение реки и озера -климат -рельеф и
полезные ископаемые -главный
город
(центр
региона)
2.Организация работы в тетради.
3.Беседа.о
достопримечательностях
края,
(культурных и исторических
памятниках,
местах
боевой
славы)

1.
Самостоятельно
заполняют
таблицу с опорой на иллюстрации,
физическую и административную
карту
России.
2.Выполняют
задания 1-2 стр.129 рабочей
тетради
3.Рассказывают
о
достопримечательностях
своего
края

1. Заполняют таблицу с опорой на
иллюстрации, физическую карту
России, под контролем учителя. 2.
Выполняют задания в рабочей
тетради стр.129 №1 3. Отвечают на
вопросы учителя с опорой на
иллюстрации, собственный опыт

5. Информация о Разъяснение домашнего задания, Составляют рассказ о родном крае Составляют рассказ о родном крае
домашнем задании
разъяснение
требований
и по плану, используя опорные слова с опорой на план, предложенный
критериев оценки
и предложения
учителем. Пишут письмо другу, в
котором содержится описание
родного края
6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов) оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями, высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?», оценивают свою деятельность
изученного материала
«Что показалось трудным?»,
«Как можно применить эти
знания?» Подведение итогов
221

урока
с
использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)
Урок 68
Предмет

География

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

План и географическая карта

Цель

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: учить обобщать и применять знания по курсу физической
географии, закреплять представления о географических объектах на карте ·
Коррекционноразвивающие: развивать умение делать выводы и самостоятельно применять знания в новой ситуации
·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к географии, самостоятельность,
формировать положительное отношение к результатам своей учебной деятельности

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1.Организационный этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, готовят рабочие материалы
настрой на работу с применением
активного метода бучения

Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок
222

2.Актуализация
Мотивация к
деятельности

знаний. 1. Проверка домашнего задания —
учебной рассказ «Наш край». 2. Вопросы по
тексту
домашнего
задания
Подготовка
к
контрольному
тестированию:
«Сегодня
мы
повторим всё, что изучали, а вы
покажете свои знания и умения по
начальному курсу географии»

1.Рассказывают о родном крае
по плану, используя опорные
слова
и
предложения.
2.Отвечают
на
простые
вопросы,
с
опорой
на
иллюстрации.

1.Рассказывают о родном крае с
опорой на план, предложенный
учителем. Зачитывают письмо
другу, в котором содержится
описание родного края. 2. Дают
развернутые ответы

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполнение
упражнений, Активно выполняют упражнения
показ движений, контроль за разминают пальцы и руки,
выполнением упражнений
выполняют простые движения
для улучшения моторики

3. Выявление знаний,
умений
и
навыков,
проверка
уровня
сформированности
у
обучающихся
общеучебных умений

1.Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте). 2. Инструкция:
как работать с заданиями, как
вести себя во время тестирования.
3. Наблюдение и сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения. 4.Анализ выполнения
контрольного
тестирование,
коррекция ошибок

4.
Информация
домашнем задании

1. Выполняют задания с
опорой на образец под
контролем
учителя.
2.
Соблюдают
инструкцию,
выполняют задания поэтапно.
3. Обращаются за помощью
при
необходимости.
4.Пробуют исправить ошибки,
указанные учителем

1. Самостоятельно выполняют
задания, проверяют себя. 2.
Выполняют
задания
последовательно, контролируют
своё
время.
3.
Получают
дополнительные задания, при
выполнении контрольного теста.
4.Работают
над
ошибками.
Указанные учителем

о Инструктаж
по
выполнению Выполняют
работу
над Выполняют
работу
над
работы над ошибками
ошибками, повторяют темы, ошибками, повторяют темы, по
по которым были допущены которым были допущены ошибки
ошибки

5. Рефлексия (подведение Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся
своими высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?», впечатлениями
изученного материала
223

«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока

224