Логопедические занятия»

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ШОЛОХОВСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МЕРКУЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
МБОУ "Меркуловская СОШ"

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

Руководитель МО
естественноматематического цикла

Зам. директора по УР

Директор МБОУ
«Меркуловская СОШ»

____________Е.А.Димова

_________С.С.Шапошникова

Протокол №1 от «24» 08
2026 г.

Приказ № 271от «24» 08
2026 г.

__________Е.Ю.Каюда
Протокол №1 от «24» 08
2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу

«Логопедические занятия»
179641

Год обучения: 2026-2027
для 6 класса
Вариант 1

кол-во часов в неделю - 2; кол-во часов в год – 68

СОСТАВИЛ
Платон Анна Васильевна

х. Меркуловский
2026

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Логопедические
занятия» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Логопедические занятия» относится к
предметной области «» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Логопедические занятия» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Логопедические
занятия».
Цель обучения – выбор оптимальных направлений логопедической
работы по коррекции речевых нарушений, способствующих успешной
адаптации и интеграции ребенка в социуме.
Рабочая программа по учебному предмету «Логопедические
занятия» в 6 классе определяет следующие задачи:
- повышение уровень речевого и общего психического развития
обучающихся;
− осуществление профилактики специфических и сопутствующих
(графических, орфографических) ошибок;
− закрепление практические навыки правильного использования языковых
средств в речевой деятельности, накапливать и активизировать словарь;
− расширение и обогащения опыта коммуникации обучающихся в
ближнем и дальнем окружении;
− обеспечение условий для коррекции нарушений устной речи,
профилактики и коррекции дислексии, дисграфии и дизорфографии.
− выработка навыков правильного, сознательного чтения и аккуратного,
разборчивого, грамотного письма;
- развитие просодических компонентов речи;
- воспитание любви к русской речи, к родному языку..
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
№ п/п Название раздела, темы
1
2.
3.

Обследование устной и письменной речи
Звуки и буквы
Согласные звуки и буквы

Количество
часов
3
1
4
2

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Предложение. Текст
Состав слова
Приставка и предлог
Слово
Связная устная речь
Работа над выразительностью чтения
Обследование устной и письменной речи
Итого
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

3
11
3
20
18
2
3
68

Личностные результаты
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к
саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
- воспитание целеустремлённости, терпения, работоспособности:
привитие навыков контроля и самоконтроля.
Предметные результаты
минимальный уровень
- анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и
согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении,
написании; списывать с рукописного и печатного текста;
- подбирать группы родственных слов;
- пользоваться
суффиксальным
и
приставочным
способом
словообразования;
3

- склонять по падежам существительные, прилагательные;
- с помощью учителя разбирать слово по составу;
- выделять имя существительное, имя прилагательное как часть речи;
- строить простое распространенное предложение;
- связно высказываться устно;
- писать под диктовку слова, простые по структуре предложения, текст;
- читать правильно, осознанно, целыми словами с соблюдением пауз и

интонаций, по вопросам учителя рассказывать, о чём читали или
слушали.
достаточный уровень
- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать
звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между
словами по вопросам;
- писать под диктовку предложения и тексты;
- пользоваться суффиксальным и приставочным способом словообразования;
- выполнять морфемный анализ и синтез слов (определять посредством
каких частей слова, стоящих до и после общей части родственных слов,
образуются новые слова, и как изменяются при этом их значение);
- грамматически правильно склонять по падежам существительные,
прилагательные;
- знать и правильно употреблять в речи предлоги;
- программировать смысловую структуру высказывания (составлять план);
- устанавливать связность и последовательность высказывания;
- писать изложения и сочинения;
- сравнивать, обобщать, делать выводы;
- читать правильно, осознанно в темпе разговорной речи;
- самостоятельно полно или выборочно пересказывать, выделять главные
действующие лица, давать оценку их поступков;
- соблюдать паузы между предложениями, логическое ударение,
необходимую интонацию.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ», 6 класс. Вариант 9.1
№

Тема курса

Кол-во
часов

Дата
прове
дения

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Обследование устной и письменной речи – 6 часов
1.

Обследование
экспрессивной
стороны речи

01.09. Понимание
обращенной
речи.
Выполнение
предъявленных на слух
словесных
инструкций
различной сложности

Отвечают на вопросы учителялогопеда. Умеют воспроизводить
слоговые
цепочки,
слова,
словосочетания,
предложения
сопряженно и отраженно.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда.
Произносят звуки, слоги, слова и фразы.
Умеют воспроизводить слоговые цепочки,
слова,
словосочетания,
предложения.
Понимают смысл различных логикограмматических
конструкций,
грамматических связей согласования,
управления.

Обследование
экспрессивной
стороны речи

04.09. Понимание
обращенной
речи.
Выполнение
предъявленных на слух
словесных
инструкций
различной сложности

Обследование
импрессивной
стороны речи

08.09. Понимание
обращенной
речи.
Выполнение
предъявляемых на слух
словесных
инструкций
различной сложности

Отвечают на вопросы учителялогопеда..
Составляют
предложения по предметным
картинкам с помощью учителялогопеда. Составляют простой
рассказ по серии картинок

Отвечают на вопросы учителя-логопеда.
Произносят звуки, слоги, слова и фразы.
Составляют
фразы
по
сюжетным
картинкам. Составляют рассказ по серии
сюжетных картинок

Обследование
импрессивной
стороны речи

11.09. Понимание
обращенной Отвечают на вопросы учителя- Отвечают на вопросы учителя-логопеда.
речи.
Выполнение логопеда..
Составляют Произносят звуки, слоги, слова и фразы.
предъявляемых на слух предложения по предметным Составляют
фразы
по
сюжетным

словесных
инструкций картинкам с помощью учителя- картинкам. Составляют рассказ по серии
различной сложности
логопеда. Составляют простой сюжетных картинок
рассказ по серии картинок
5.

Обследование
навыка чтения

15.09. Чтение текстов. Ответы на Читают простой текст целыми
вопросы учителя-логопеда. словами. Отвечают на вопросы с
Пересказ
прочитанного опорой на картинку
(прослушанного) текста

Обследование
навыка письма

18.09. Написание диктанта

Читают текст правильно, целыми словами,
осознанно, соблюдая паузы на знаках
препинания.
Отвечают
на вопросы
учителя-логопеда
распространенным
предложением.
Пересказывают
прочитанный текст

Пишут под диктовку доступный Умеют писать под диктовку текст
текст после предварительного
разбора

Звуки и буквы – 1 час
7.

Гласные
и1
согласные звуки
и
буквы.
Их
различение

22.09.

Сравнение и различение
гласных
и
согласных
звуков на слух и в
собственном
произношении.
Развитие
умения слышать заданный
звук в ряду других звуков.
Выделение звука на фоне
полного
слова.
Обозначение
звука
условным значком. Подбор
слов, начинающихся с
заданного
звука
(гласного/согласного).
Определение
последовательности звуков
в
словах.
Развитие
слухового восприятия

Различают на слух гласные и
согласные буквы с опорой на
схемы. Подбирают слова на
гласные и согласные звуки с
помощью
учителя-логопеда.
Определяют наличие/отсутствие
гласного/согласного в слове с
опорой
на
наглядность.
Определяют последовательность
звуков в словах с помощью
учителя-логопеда

Сравнивают и различают гласные и
согласные звуки. Выявляют особенности
звуков при произношении. Различают на
слух гласные и согласные буквы. Умеют
находить заданную гласную и согласную
букву из ряда букв. Подбирают слова на
гласные и согласные звуки. Определяют
наличие/отсутствие гласного/согласного в
слове. Определяют последовательность
звуков в словах

Согласные звуки и буквы– 4 часа
8.

Парные звонкие и 1
глухие согласные
звуки на конце и в
середине слова

25.09.

Сравнение
звонких
и
глухих согласных звуков
по артикуляции. Развитие
умения
объяснять
правописание
слов
со
звонкими
глухими
согласными звуками на
конце и в середине слов.
Отработка
способов
проверки написания слов с
помощью словоизменения
и
словообразования.
Обогащение
словарного
запаса.
Развитие
фонематического слуха и
восприятия

Изменяют слова по образцу с
помощью
учителя-логопеда.
Вставляют пропущенные буквы с
опорой на наглядность. Умеют
закончить
предложение
по
картинке

Сравнивают произношение и написание
согласных на конце и в середине слова.
Изменяют слова по образцу, подбирая
проверочные
слова.
Вставляют
пропущенные
буквы,
подбирая
проверочные слова. Умеют закончить
предложение, выбрав подходящее слово по
смыслу

Тренировочные
1
упражнения
на
правописание слов
с
парными
звонкими
и
глухими
согласными

29.09.

Отработка
способов
проверки написания слов с
парными
звонкими
и
глухими согласными

Вставляют
пропущенные Изменяют слова по образцу, подбирая
согласные (звонкие, глухие) буквы проверочные слова.
на
конце
слов,
подбирая
проверочные слова.

10. Слова
с1
непроизносимыми
согласными
звуками в словах

02.10.

Развитие умения подбирать
проверочные слова для
проверки непроизносимых
согласных.
Развитие
навыка словоизменения и
словообразования.
Обогащение
словарного
запаса.
Развитие
фонематического слуха и
восприятия.
Развитие

Находят
слова
с
непроизносимыми
и
сомнительными согласными с
помощью
учителя-логопеда.
Образуют
слова
с
непроизносимыми согласными от
данных
слов
по
образцу.
Вставляют
пропущенную
согласную,
опираясь
на
проверочное слово

Находят слова с непроизносимыми и
сомнительными согласными. Вставляют
пропущенные
буквы,
подбирая
проверочные
слова.
Объясняют
правописание
слов.
Составляют
словосочетания.
Пишут
слова
с
непроизносимыми
согласными
под
диктовку

орфографической зоркости
11. Правописание
непроизносимых
согласных звуков

06.10

Отработка
способов
проверки написания слов с
непроизносимыми
согласными звуками

Вставляют
пропущенные Изменяют слова по образцу, подбирая
непроизносимые буквы на конце проверочные слова.
слов,
подбирая
проверочные
слова.

Предложение. Текст – 3 часа
12. Составление
1
предложений
из
слов, данных в
правильной
грамматической
форме.
Грамматическое
оформление
предложений

09.10

Составление предложений
из
слов,
данных
в
начальной
форме.
Упражнения
в
грамматическом
оформлении предложений.
Произнесение
предложений с различной
интонацией.
Развитие
умения
составлять
предложения по опорному
слову
с
заданным
количеством
слов.
Формирование
навыков
зрительного и слухового
вербального анализа

Составляют
предложение
из
разрозненных слов, соблюдая нормы
согласования с помощью учителялогопеда. Отвечают на вопрос
учителя-логопеда, используя данные
слова и соблюдая правильный
порядок слов. Передают интонацию
голосом с опорой на знаки в конце
предложения

Составляют
предложение
из
разрозненных слов, соблюдая нормы
согласования. Отвечают на вопрос
учителя-логопеда, используя данные
слова и соблюдая правильный порядок
слов. Выделяют голосом слова, важные
по смыслу предложения. Называют
слова, которые нужно писать с
заглавной
буквы.
Выделяют
подлежащее и сказуемое. Умеют
передать различную интонацию конца
предложения

13. Составление
1
предложений
из
слов. Объединение
их в связный текст

13.10.

Составление
связного С помощью учителя-логопеда и
текста
из
отдельных наводящих вопросов устанавливают
предложений. Закрепление причинно-следственные связи.
умения
составлять
предложения,
соблюдая
правильный порядок слов.

Умеют
устанавливать
причинноследственные связи между явлениями
и событиями. Выделяют признаки
связного текста. Отвечают на вопросы
учителя-логопеда
полным
грамматически
правильно
оформленным предложением.

14. Тренировочные
1
упражнения
по
закрепление навыка

16.10

Определение темы текста. Отвечают на вопрос учителя-логопеда Составляют предложения из данных
Развитие
умения простым предложением. Составляют слов. Располагают предложения в
придумать заголовок к предложения из данных слов с правильном порядке. Могут озаглавить

составления
предложений
из
слов и объединения
их в связный текст

тексту.
Развитие помощью опорных схем
ориентировки в языковом
материале

текст

Состав слова – 11 часов
15. Корень
как 1
показатель
лексического
значения слова

20.10

Роль корня как значимой
части
слова.
Общее
лексическое
значение
родственных слов. Подбор
однокоренных
слов
к
данным словам. Называние
слов с общим корнем.
Выделение корня в словах.
Дифференциация слов с
одинаковым корнем, но
разным
смысловым
значением.
Развитие
навыка словообразования
и подбора однокоренных
слов.
Расширение
словарного запаса за счет
уточнения значения слов

Выделяют корень в словах с помощью
учителя-логопеда.
Подбирают
однокоренные слова из слов для
справок. Называют однокоренные
слова с опорой на сюжетную
картинку.
Исключают
“лишние”
слова, не подходящего по смыслу к
группе родственных слов с помощью
учителя-логопеда

Выделяют
в
каждом
«гнезде»
родственных слов главное, несущее
основной
смысл,от
которого
образованы все слова данной группы.
Находят и выделяют корень в словах.
Умеют подобрать однокоренные слова
по корню слова. Выделяют на слух
однокоренные слова. Умеют различать
слова с одинаковым корнем, но разным
смысловым значением. Образовывают
однокоренные
слова.
Исключают
“лишние”
слова
(слов), не
подходящего по смыслу к группе
родственных слов

16. Часть
слова
приставка

-1

23.10

Определение смыслового
значения
приставок.
Закрепление знаний о
правописании приставок.
Развитие
умения
образовывать
слова
приставочным способом.
Изменение лексического
значения слова с помощью
приставок

Находят часть слова, стоящую перед
корнем. Выделяют приставку в словах
с
помощью
учителя-логопеда.
Образовывают слова приставочным
способом, с опорой на наглядный
материал. Составляют словосочетания

Умеют дать определение приставки.
Выделяют
приставку в
словах,
обозначают
ее
графически.
Образовывают слова приставочным
способом.

17. Образование слов с 1

06.11.

. Выделение приставки в Образовывают слова приставочным Составляют

словосочетания

помощью
приставки

18. Часть
слова
суффикс

словах. Развитие умения способом, с опорой на наглядный
составлять словосочетания материал. Составляют словосочетания
и предложения со словами.
Обогащение
словарного
запаса. Развитие слухового
внимания и логического
мышления

предложения
с
образованными
словами.
Подбирают
к
именам
существительным подходящие по
смыслу
глаголы
со
значением
движения

Умеют дать определение суффикса.
Образовывают слова с при помощи
суффиксов. Выделяют суффикс в
словах, обозначают его графически.

–1

09.11.

Закрепление
понятия
«суффикс»
и
навыка
образования слов
при
помощи
различных
суффиксов.
Выделение
общей части образованных
слов. Закрепление знаний о
правописании суффиксов.
Определение смыслового
значения
суффиксов.
Изменение лексического
значения
с
помощью
суффиксов.

Образовывают слова приставочносуффиксальным способом с опорой на
картинный
материал.
Выделяют
приставки и суффиксы с помощью
учителя-логопеда.

19. Образование слов с 1
помощью
суффиксов

13.11

Развитие умения составлять
словосочетания и
предложения со словами.
Обогащение словарного
запаса. Развитие слухового
внимания и логического
мышления

Выделяют приставки и суффиксы с
помощью учителя-логопеда.
Составляют словосочетания с
образованными словами

20. Образование слов с 1
помощью
суффиксов
и
приставок

17.11

Закрепление знаний и
практических
способов
словообразования.
Формирование
умения
определять
способ
словообразования.

Образовывают слова приставочносуффиксальным способом с опорой на
картинный
материал.
Выделяют
приставки и суффиксы с помощью
учителя-логопеда.
Составляют
словосочетания
образованными

Выделяют суффикс в словах,
обозначают его графически. Составляют
словосочетания и предложения с
образованными словами

Образовывают слова приставочносуффиксальным способом. Находят и
обозначают графически приставки и
суффиксы. Составляют словосочетания
и предложения с образованными
словами

Обогащение
словарного словами
запаса. Развитие слухового
внимания и логического
мышления.
21. Сложные слова

20.11

Образовывают
сложные
слова, отвечая на вопрос
учителя-логопеда.
Составляют
словосочетания
с
образованными словами.
Находят сложные слова в
словосочетаниях
и
выделяют
корни
с
помощью
учителялогопеда

Знают понятие сложного слова.
Образовывают
сложные
слова.
Образовывают слова из двух основ.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
образованными
словами. Находят сложные слова в
словосочетаниях и предложениях,
объясняют свой выбор. Выделяют
корни в сложных словах. Пишут
сложные слова под диктовку

Образовывают сложные слова, отвечая
на
вопрос
учителя-логопеда.
Составляют
словосочетания
с
образованными словами. Находят
сложные слова в словосочетаниях и
выделяют корни с помощью учителялогопеда

Безударные
22. гласные в словах

24.11

Закрепление правописания
безударных
гласных
звуков в корне слова,
проверяемых ударением.
Подбор
проверочных
слов..
Расширение
и
активизация
словарного
запаса.
Развитие
фонематического слуха и
восприятия

Выделяют безударную гласную в
словах. С помощью учителя –логопеда
подбирают проверочные слова и
называют нужную гласную букву

Выделяют
в
слове
безударную
гласную.
Умеют
подобрать
проверочные слова к слову с
безударной
гласной.
Расширяют
словарный запас через накопление
«гнезд»
родственных
слов.
Записывают под диктовку слова разной
степени сложности и подбирают к ним
проверочные слова

23. Способы проверки 1
безударных
гласных в корне
слова

27.11

Подбор проверочных слов.
Запись слов с
пропущенными буквами.
Запись слов с безударными
гласными под диктовку

24. Две
безударные 1
гласные,

01.12.

Закрепление правописания Выделяют безударные гласные в Находят две безударные гласные в
двух безударных гласных в словах. С помощью учителя –логопеда словах. Умеют подобрать проверочные

Умеют подобрать проверочные слова к
слову с безударной гласной. Расширяют
словарный запас через накопление
«гнезд» родственных слов

проверяемые
ударением

25. Непроверяемые
1
безударные гласные
(словарные слова)

04.12

корне слова, проверяемых
ударением.
Подбор
проверочных
слов.
Постановка ударения в
проверочных
словах.
Развитие умения вставлять
две
пропущенные
безударные
гласные.
Расширение и активизация
словарного
запаса.
Развитие фонематического
слуха и восприятия

подбирают проверочные слова и
называют нужные гласные буквы.
Ставят ударение в проверочных
словах

слова к слову с двумя безударными
гласными.
Ставят
ударение
в
проверочных
словах.
Расширяют
словарный запас через накопление
«гнезд»
родственных
слов.
Записывают под диктовку слова с
двумя безударными гласными в корне

1
Постановка ударения в
словах,
выделение
безударной
гласной.
Отработка
умения
правильного написания слов
с
непроверяемыми
безударными
гласными.
Развитие умения работать со
словарными
словами.
Развитие орфографической
зоркости

Ставят ударение в словах.
безударную гласную с
учителя-логопеда.
пропущенные безударные
опорой на словарные слова

Выделяют
помощью
Вставляют
гласные с

Ставят ударение в словах. Находят и
выделяют
безударную
гласную.
Вставляют
пропущенные
буквы.
Умеют
проверить
правильность
написания по словарю. Пишут слова
под диктовку

Закрепление
представления о предлоге,
как
самостоятельной
единицы речи. Развитие
навыка распознавания и
написания
предлогов.
Составление
словосочетаний
с

Различают пространственное значение
предлогов. Выполняют инструкции
учителя-логопеда.
Правильно
используют предлоги с помощью
учителя-логопеда при составлении
словосочетаний

Правильно
пишут
предлоги
со
словами,
объясняя
раздельное
написание. Умеют найти и исправить
ошибки в употреблении предлогов.
Отвечают на вопросы учителялогопеда. Соединяют пары слов с
помощью
предлогов,
образуя
словосочетания
Вставляют

Приставка и предлог– 3 часа
26. Предлог,
как 1
самостоятельное
слово. Составление
словосочетаний с
предлогами

08.12.

предлогами. Развитие
уточнение
пространственных
представлений
Различение
1
предлогов
и
приставок
в
словосочетаниях и
предложениях

11.12.

28. Тренировочные
1
упражнения
по
различению
предлогов
и
приставок
в
словосочетаниях и
предложениях

15.12.

пропущенные
словосочетания

предлоги

Закрепление знаний о
предлогах и приставках.
Дифференциация
предлогов и приставок.
Развитие умения выделять
приставку
и
предлог.
Развитие
умения
правильно
употреблять
приставки и предлоги в
речи.
Формирование
навыка
слитного
написания приставки и
раздельного
написания
предлога.
Развитие
орфографической зоркости

Выделяют приставки и предлоги.
Составляют
словосочетания
с
предлогами и приставками с опорой на
картинный
материал.
Вставляют
подходящие по смыслу приставки и
предлоги в предложения с помощью
учителя-логопеда

Выделяют приставки и предлоги.
Составляют
словосочетания
с
предлогами и приставками. Вставляют
подходящие по смыслу приставки и
предлоги в предложения. Исправляют
допущенные
ошибки,
подбирая
подходящую по значению приставку.
Составляют предложения из слов

Закрепление и расширение
понятия
«антонимы».
Подбор слов-антонимов к
именам существительным.
Выбор слов - антонимов из
предложенных слов Игра
«Подбери
пару».

Читают по карточке определение
понятия «антонимы». Подбирают
слова-антонимы
к
именам
существительным
с опорой
на
наглядный материал. Подбирают к
словам, обозначающим предмет словаантонимы из слов для справок

Знают
определение
понятия
«антонимы».
Подбирают
словаантонимы к словам, обозначающим
предметы. Находят в ряду слов слова
антонимы. Выписывают выделенные
слова, обозначающие предметы и
подбирают
к
ним
антонимы.

Слово - 20 часов
30. Слова,
1
обозначающие
предметы – имена
существительные.
Антонимы

18.12.

Составление предложений с
антонимами.
Расширение
пассивного и активного
словарного запаса

Составляют предложения со словами
антонимами

31. Подбор антонимов 1
к
слову,
нахождение
антонимов
в
предложении
и
тексте

22.12.

Совершенствование навыка
правильного распознавания,
подбора и употребления
слов-антонимов в речи.
Развитие умения закончить
предложение
словомантонимом.
Развитие
слухового
внимания.
Обогащение и активизация
словарного запаса

Подбирают
к
именам
существительным слова-антонимы с
помощью учителя-логопеда. Находят в
предложении антонимичные пары с
помощью учителя-логопеда

Подбирают к словам, обозначающим
предметы слова-антонимы. Находят в
предложении и тексте антонимичные
пары. Умеют закончить предложение,
подобрав антонимы к нужным словам

32. Слова,
1
обозначающие
предметы – имена
существительные.
Синонимы

25.12.

Закрепление
понятия
«синонимы».
Развитие
умения подбирать слова
синонимы
к
именам
существительным.
Игра
«Подбери
словечко».
Составление предложений с
синонимами.
Расширение
пассивного и активного
словарного запаса

Дают
определение
понятия
«синонимы».
Подбирают
словасинонимы к именам существительным
с
помощью
учителя-логопеда.
Подбирают к словам, обозначающим
предмет, слова синонимы из слов для
справок

Объясняют
лексическое
значение
понятия «синонимы». Подбирают
слова-синонимы
к
словам,
обозначающим предметы. Выбирают в
ряду
слов
слова-синонимы.
Составляют предложения со словами
синонимами

33. Подбор синонимов 1
к
слову,
нахождение
синонимов
в
предложении
и
тексте

29.12.

Развитие умения подбирать
к именам существительным
синонимы.
Обоснование
выбора синонимов. Развитие
умения
заменить
в
предложении и тексте слово
на синонимичное, устраняя
повторяющееся
слово.
Расширение
словарного
запаса. Развитие слухового

Соотносят близкие по значению слова
с
использованием
наглядности.
Подбирают синонимы к словам,
заменяя их в предложении, используя
слова для справок. Составляют
предложения со словами синонимами
Читают текст, заменяя слова на
синонимы, используя
слова для
справок

Соотносят близкие по значению слова.
Подбирают синонимы к словам,
заменяя их в предложении. Списывают
предложения парами, находят и
подчеркивают в предложениях каждой
пары синонимы. Читают текст, заменяя
слова на синонимы

внимания
34. Слова,
1
обозначающие
предметы – имена
существительные.
Многозначность слова омонимы

12.01.

Формирование
представлений о словах
омонимах.
Работа
над
семантикой
слова
(соотнесение
слова
и
предмета).
Чтение
стихотворений
с
многозначными
словами.
Развитие умения слышать в
речи
и
выделять
многозначные
слова.
Развитие чувства языка.
Расширение пассивного и
активного словарного запаса

Читают по карточке определение
понятия
«омонимы».
Находят
многозначные слова по картинкам,
объясняют значение слов. Составляют
словосочетания из слов омонимов

Знают
определение
понятия
«омонимы». Читают стихотворение,
находят слова омонимы, объясняют
значение каждого слова. Составляют
словосочетания и предложения из слов
омонимов.
Находят
в
тексте
многозначные слова, заменяют их
словами синонимами

35. Грамматические
1
признаки
слов,
обозначающих
признак предмета –
имя прилагательное

15.01.

Определение
синтаксической роли имени
прилагательного в речи.
Закрепление умения ставить
к имени прилагательному
вопрос.
Развитие
практического навыка в
подборе
имен
прилагательных
Развитие
слухового
внимания
и
памяти

Умеют классифицировать и называть с
помощью учителя-логопеда слова,
обозначающие признак предмета и
ставить к ним правильный вопрос.
Выделяют имена прилагательные из
ряда слов с помощью учителялогопеда

Подбирают
к
именам
существительным подходящие по
смыслу
слова,
обозначающие
признаки. Ставят вопрос к именам
прилагательным. Выделяют имена
прилагательные из ряда слов. Умеют
закончить предложения, подбирая по
смыслу подходящие слова признаки

36. Согласование имен 1
прилагательных с
именем
существительным в
роде,
числе
(в
именительном
падеже)

19.01.

Определение рода имен
прилагательных с помощью
вопросов.
Закрепление
согласования
имени
прилагательного с именем
существительным в роде и
числе. Образование новых
слов,
обозначающие

Соотносят имена существительные с
соответствующими
именами
прилагательными
с
опорой
на
картинный материал, записывают
словосочетания. Согласуют имена
прилагательные
с
именами
существительными в роде и числе.
Заканчивают предложения, используя

Подбирают
к
именам
существительным подходящие по
смыслу
имена
прилагательные
нужного рода и числа, составляют
словосочетания.
Образуют
однокоренные имена прилагательные
от
имен
существительных.
Заканчивают предложения, используя

признак предмета от имен имена
прилагательные,
существительных. Развитие голосом их окончания
орфографической зоркости
и чувства языка
37. Согласование имен 1
прилагательных с
именем
существительным в
родительном
и
винительном
падежах

22.01.

38. Согласование имен 1
прилагательных с
именем
существительным в
дательном падеже

26.01.

39. Согласование имен 1
прилагательных с
именем
существительным в
творительном
падеже

29.01.

40. Согласование имен 1

02.02.

Закрепление
синтаксической
функции
падежей при согласовании
имен существительных с
именами прилагательными.
Развитие умения находить в
предложении
сочетания
имени существительного с
именем
прилагательным.
Правильное употребление
предлогов при составлении
словосочетаний
имен
прилагательных с именем
существительным
в
предложении
и
тексте.
Развитие орфографической
зоркости и чувства языка

выделяя имена
прилагательные,
выделяя
голосом их окончания. Записывают
текст,
вставив
в
предложения
подходящие
по
смыслу
прилагательные

Согласовывают
имена
существительные
с
именами
прилагательными в падеже с помощью
наводящих вопросов. Умеют выделить
из
предложения
сочетания
существительного с прилагательным и
поставить правильный вопрос от
имени существительного с помощью
учителя-логопеда

Согласовывают
имена
существительные
с
именами
прилагательными в падеже. Умеют
выделить из предложения сочетания
существительного с прилагательным и
поставить правильный вопрос от
имени существительного. Выделяют
окончания
имен
прилагательных.
Вставляют пропущенные окончания
прилагательных в предложении и
тексте. Вставляют пропущенные имена
прилагательные в предложение и
текст, соблюдая предложно-падежные
конструкции

прилагательных с
именем
существительным в
предложном падеже
41. Притяжательные
прилагательные

05.02.

Развитие
навыка
словообразования
притяжательных
прилагательных.
Упражнения в постановке
вопросов
с
вопросительными
местоимениями.
Согласование
притяжательных
прилагательных с именами
существительными в роде,
числе и падеже. Расширение
пассивного и активного
словарного запаса

Образуют
притяжательные
прилагательные
с
помощью
суффиксов по образцу. Составляют
словосочетания с притяжательными
прилагательными
по
картинкам.
Отвечают на вопросы учителялогопеда

Образуют
притяжательные
прилагательные
с
помощью
суффиксов.
Составляют
словосочетания с притяжательными
прилагательными.
Отвечают
на
вопросы
учителя-логопеда
распространенным предложением с
соблюдением орфографических норм
Умеют исправить ошибку, правильно
согласовывая
в
словосочетании
прилагательное
с
именем
существительным

42. Сравнительная
степень
прилагательных

09.02.

Употребление
в
речи
прилагательных
в
сравнительной
степени.
Развитие
навыка
образования сравнительной
степени
прилагательных.
Обогащение и активизация
словарного запаса

Образовывают
различные формы
степеней сравнения прилагательных с
помощью опорной таблицы или по
образцу. Составляют словосочетания с
прилагательными в сравнительной
степени

Образовывают
различные
формы
степеней сравнения прилагательных.
Находят
в
предложении
прилагательные
в
сравнительной
степени. Составляют словосочетания с
прилагательными в сравнительной
степени.
Умеют
закончить
предложение по смыслу, используя
прилагательные
в
сравнительной
степени

43. Слова,
1
обозначающие
признаки
предметов, имена
прилагательные.

12.02.

Закрепление и расширение
понятия
«антонимы».
Подбор слов-антонимов к
именам
прилагательным.
Выбор слов - антонимов из

Читают по карточке определение
понятия «антонимы». Подбирают
слова-антонимы
к
именам
прилагательным
с
опорой
на
наглядный материал. Подбирают к

Знают
определение
понятия
«антонимы».
Подбирают
словаантонимы к словам, обозначающим
признак предмета. Находят в ряду слов
слова
антонимы.
Выписывают

Антонимы

предложенных слов Игра словам,
обозначающим
признак выделенные слова, обозначающие
«Подбери
пару». предмета слова-антонимы из слов для признак предмета и подбирают к ним
Составление предложений с справок
антонимы. Составляют предложения
антонимами.
Расширение
со словами антонимами
пассивного и активного
словарного запаса

44. Подбор антонимов 1
к
слову,
нахождение
антонимов
в
предложении
и
тексте

16.02.

Подбирают к словам, обозначающим
признак предмета слова-антонимы.
Находят в предложении и тексте
антонимичные пары. Умеют закончить
предложение, подобрав антонимы к
нужным словам

45. Слова,
1
обозначающие
признаки
предметов, имена
прилагательные.
Синонимы

19.02.

Закрепление
понятия
«синонимы».
Развитие
умения подбирать слова
синонимы
к
именам
прилагательным.
Игра
«Подбери
словечко».
Составление предложений с
синонимами.
Расширение
пассивного и активного
словарного запаса

Дают
определение
понятия
«синонимы».
Подбирают
словасинонимы к именам прилагательным с
помощью
учителя-логопеда.
Подбирают к словам, обозначающим
признак предмета, слова синонимы из
слов для справок

Объясняют
лексическое
значение
понятия «синонимы». Подбирают
слова-синонимы
к
словам,
обозначающим признак предмета.
Выбирают в ряду слов словасинонимы. Составляют предложения
со словами синонимами

46. Подбор синонимов 1
к
слову,
нахождение
синонимов
в
предложении
и
тексте

26.02

Развитие умения подбирать
к именам прилагательным
синонимы.
Обоснование
выбора синонимов. Развитие
умения
заменить
в
предложении и тексте слово
на синонимичное, устраняя
повторяющееся
слово.

Расширение
словарного справок
запаса. Развитие слухового
внимания
47. Слова,
1
обозначающие
признаки
предметов, имена
прилагательные.
Многозначность
имен
прилагательных

02.03.

Закрепление представлений
о
словах
омонимах.
Формирование
умения
определять
лексическое
значение
слов-омонимов
Чтение стихотворений с
многозначными
словами.
Развитие умения слышать в
речи
и
выделять
многозначные
слова.
Правильное
построение
высказывания
в
соответствии
с
его
значением.
Расширение
пассивного и активного
словарного запаса. Развитие
чувства языка

Знают
определение
понятия
«омонимы». Читают стихотворение,
находят слова омонимы, объясняют
лексическое значение каждого слова.
Дифференцируют
имена
прилагательные (прямое и переносное
значение
слова).
Составляют
словосочетания и предложения из слов
омонимов.
Находят
в
тексте
многозначные слова, заменяют их
словами синонимами

48. Слова,
1
обозначающие
признаки
предметов, имена
прилагательные.
Образные слова и
выражения

05.03.

Формирование
умения Подбирают подходящее по смыслу
определять
прямое
и имя прилагательное, используя слова
переносное значение слов. для справок
Развитие
правильного
употребления
образных
слов
и
выражений
Расширение пассивного и
активного
словарного
запаса. Развитие чувства
языка

Умеют подбирать прилагательные к
именам существительным, основанные
на сходстве и сравнении. Подбирают
подходящее
по
смыслу
имя
прилагательное. Находят в связном
тексте образные сравнения имен
прилагательных

Связная устная речь – 18 часов
49. Устное сочинение. 1
Составление

09.03.

Развитие умения составлять Отвечают на вопросы учителя- Отвечают на вопросы учителяописательный рассказ по логопеда простым предложением. логопеда
распространенным

описательного
рассказа
вопросам

вопросам учителя-логопеда. Читают
Формирование
умения предложения.
составлять полный ответ на название рассказа
вопрос
учителя-логопеда,
учитывая связь слов в тексте.
Развитие
умения
устанавливать
связь
заголовка с темой текста.
Развитие
умения
использовать
в
тексте
распространённые
и
сложные
предложения.
Развитие навыков устной
связной речи

по

50. Устное сочинение. 1
Составление
описательного
рассказа
по
вопросам

12.03.

51. Устное сочинение. 1
Составление
описательного
рассказа опорным
словам и картинкам

16.03.

Развитие умения составлять
описательный рассказ, по
опорным
словам,
и
картинкам.
Составление
связного высказывания, по
опорным
словам,
и
словосочетаниям.
Обогащение и развитие
словарного
запаса
на
материале
группы
родственных
слов.
Обогащение и развитие
словарного запаса. Развитие
умения обращать внимание
на смысловую связь между
предложениями. Развитие

составленные предложением. Умеют объяснять
Предлагают лексическое
значение
слов.
Грамотно,
четко
и
последовательно
составляют
описательный
рассказ.
Предлагают название рассказа.
Пересказывают рассказ

Читают
опорные
слова
и
словосочетания.
Подбирают
родственные,
однокоренные
слова.
Предлагают
название
рассказа. Рассматривают картинку
и составляют по ней предложения,
опираясь
на
опорные
слова/словосочетания. Грамотно,
четко
и
последовательно
составляют описательный рассказ.
Пересказывают рассказ

навыков
речи
52. Устное сочинение. 1
Составление
описательного
рассказа опорным
словам и картинкам

19.03.

53. Устное сочинение. 1
Составление
описательного
рассказа
по
мнемотаблицам

23.03.

54. Устное сочинение. 1
Составление
описательного
рассказа
по
опорным схемамрисункам

26.03.

55. Устное сочинение. 1
Составление
описательного
рассказа предмета
(с
опорой
на
предметную
картинку)

06.04.

устной

связной

Развитие умения составлять
описательный рассказ с
использованием
мнемотаблиц. Обогащение
и
развитие словарного
запаса. Развитие умения
использовать
в
тексте
распространённые
предложения.
Развитие
навыков устной связной
речи

Отгадывают
загадку
по
лексической теме с опорой на
предметную картинку. Отвечают
на
вопросы
учителя-логопеда
простым предложением, опираясь
на символы, изображенные в
мнемотаблице
и
наводящие
вопросы
учителя-логопеда.
Предлагают название рассказа

Отгадывают
загадку
по
лексической теме. Отвечают на
вопросы
учителя-логопеда
распространенным предложением,
опираясь
на
символы,
изображенные в мнемотаблице.
Подбирают
слова-признаки,
опираясь на знаковую схему.
Предлагают название рассказа.
Грамотно,
четко
и
последовательно
составляют
описательный
рассказ.
Пересказывают рассказ

Развитие умения составлять
описательный
рассказ
предмета с опорой на
предметную
картинку.
Обогащение и развитие
словарного запаса. Развитие
умения использовать в
тексте распространённые

Рассматривают
предметную
картинку.
Подбирают
словапризнаки, которые характеризуют
предметную картинку по разным
признакам с помощью наводящих
вопросов
учителя-логопеда.
Отвечают на вопросы учителялогопеда простым предложением.

Рассматривают
предметную
картинку.
Подбирают
словапризнаки, которые характеризуют
предметную картинку по разным
признакам. Отвечают на вопросы
учителя-логопеда
распространенным предложением.
Предлагают название рассказа.

56. Устное сочинение. 1
Составление
описательного
рассказа предмета
(с
опорой
на
предметную
картинку)

09.04.

57. Устное сочинение. 1
Составление
описательного
рассказа предмета
(без
опоры
на
предметную
картинку)

13.04.

58. Устное сочинение. 1
Составление
описательного
рассказа предмета
(без
опоры
на
предметную
картинку)

16.09.

или сложные предложения. Предлагают название рассказа
Развитие монологической
речи

Грамотно,
четко
и
последовательно
составляют
описательный
рассказ.
Пересказывают рассказ

Развитие умения составлять
описательный
рассказ
предмета с опорой на
предметную
картинку.
Развитие
умения
использовать
в
тексте
распространённые
или
сложные
предложения.
Развитие навыков устной
связной речи. Обогащение
и
развитие словарного
запаса

Отгадывают название предмета по
описанию
учителя-логопеда.
Определяют
тему
рассказа.
Подбирают
слова-признаки,
которые характеризуют предмет
по разным признакам. Называют
опорные слова и словосочетания
для
составления
рассказа.
Подбирают синонимы к словам.
Отвечают на вопросы учителялогопеда
распространенным
предложением.
Предлагают
название рассказа. Грамотно,
четко
и
последовательно
составляют описательный рассказ.
Пересказывают рассказ

Отгадывают название предмета по
описанию
учителя-логопеда.
Определяют
тему
рассказа.
Подбирают
слова-признаки,
которые характеризуют предмет
по разным признакам с помощью
наводящих вопросов учителялогопеда. Отвечают на вопросы
учителя-логопеда
простым
предложением.
Предлагают
название рассказа

59. Устное сочинение. 1
Составление
описательного
рассказа по плану

20.04.

Развитие умения составлять
описательный рассказ по
плану. Развитие умения
использовать
в
тексте
распространённые
или
сложные
предложения.
Развитие навыков устной
связной речи. Обогащение
и
развитие словарного
запаса

Читают предложенный учителемлогопедом план описательного
рассказа. Выделяют основную
тему рассказа. Отвечают на
вопросы
учителя-логопеда
простым
предложением.
Предлагают название рассказа

Читают предложенный учителемлогопедом план описательного
рассказа. Выделяют основную
тему рассказа. Отвечают на
вопросы
учителя-логопеда
распространенным предложением
или сложным предложением.
Предлагают название рассказа.
Грамотно,
четко
и
последовательно
составляют
рассказ. Пересказывают рассказ,
учитывая связь предложений в
тексте

60. Устное сочинение. 1
Составление
рассказа по серии
сюжетных картинок

23.04.

Развитие умения составлять
рассказ по серии сюжетных
картинок. Развитие умения
использовать
в
тексте
распространённые
или
сложные
предложения.
Развитие навыков устной
связной речи. Обогащение
и
развитие словарного
запаса

Рассматривают серию сюжетных
картинок. Располагают сюжетные
картинки
в
правильной
последовательности. Определяют
тему рассказа. Рассматривают
каждую картинку и составляют по
ней
простые
предложения.
Предлагают название рассказа

Рассматривают серию сюжетных
картинок. Располагают сюжетные
картинки
в
правильной
последовательности. Определяют
главную
мысль
рассказа.
Рассматривают каждую картинку
и
составляют
по
ней
распространенные предложения.
Предлагают название рассказа.
Грамотно,
четко
и
последовательно
составляют
рассказ. Пересказывают рассказ,
учитывая связь предложений в
тексте

61. Устное сочинение. 1
Составление
рассказа по серии
сюжетных картинок

27.04.

62. Устное сочинение. 1
Составление

30.04.

Развитие умения составлять Рассматривают
сюжетную Рассматривают
сюжетную
рассказ
по
сюжетной картинку. Определяют основную картинку. Определяют основную

рассказа
по
сюжетной картинке

картинке. Определение и
раскрытие темы текста.
Составление
связного
высказывания, используя
разнообразные
языковые
средства. Развитие навыков
монологической
речи
Обогащение и развитие
словарного запаса

63. Устное сочинение. 1
Составление
рассказа
по
сюжетной картинке

тему
рассказа.
Предлагают
название рассказа. Составляют
простые предложения. Записывают
составленный рассказ по образцу

тему рассказа. Называют опорные
слова и словосочетания для
составления рассказа. Подбирают
синонимы к словам. Предлагают
название рассказа. Составляют
распространенные или сложные
предложения. Грамотно, четко и
последовательно
составляют
рассказ,
учитывая
связь
предложений
в
тексте.
Пересказывают
рассказ,
Записывают
коллективно
составленный рассказ

Читают по карточке определение
понятия «диалог». Читают диалог.
Отвечают на вопросы к диалогу.
Проигрывают диалог

Умеют дать определение понятию
«диалог»
Читают
диалог.
Отвечают на вопросы полным
предложением
к
диалогу.
Разыгрывают
сценку
(инсценируют), используя диалог.
Пересказывают диалог по ролям

04.05.

Работа над выразительностью чтения – 2 часа
64. Диалог. Чтение по 1
ролям

65. Логическое

07.05.

Знакомство
с
понятием
«диалог». Развитие умения
построения диалога с целью
сообщения
информации.
Ответы на вопросы к
диалогу.
Развитие
интонационной
выразительности
речи.
Проигрывание
(инсценировка)
диалога.
Развитие умения выражать
эмоциональное
состояние
героев. Развитие чувства
языка

11.05.

Развитие

навыков Читают текст выразительно после Читают

текст

выразительно.

ударение.
Интонационное
ударение

выразительного
чтения.
Выделение логического и
интонационного ударения.
Работа над интонационной
выразительностью
речи.
Развитие навыков связной
устной речи

предварительного
разбора.
Слушают и выделяют слово, на
котором
сделано
логическое
ударение. Читают предложения с
правильной интонацией.

Умеют выделять логическим
ударением главное во фразе в
зависимости от ее смысла.
Соблюдают паузу, интонацию в
вопросах, ответах, при чтении и
пересказе связных текстов

Умеют отвечать на вопросы
учителя-логопеда. Произносят и
воспроизводят звуки, слоги, слова
и
фразы.
Произносят,
воспроизводят звуки, слоги, слова
и фразы.Умеют воспроизводить
слоговые
цепочки,
слова,
словосочетания,
предложения.
Понимают
смысл
различных
логико-грамматических
конструкций,
грамматических
связей согласования, управления.
Составляют
фразы
по
предметным,
сюжетным
картинкам. Составляют рассказ по
серии сюжетных картинок

Обследование устной и письменной речи – 3 часа
66. Обследование
экспрессивной
импрессивной
стороны речи

14.05.

Понимание обращенной
речи.
Выполнение
предъявляемых на слух
словесных
инструкций
различной сложности

Умеют отвечать на вопросы
учителя-логопеда. Воспроизводят
слоговые
цепочки,
слова,
словосочетания,
предложения
сопряженно
и
отраженно.
Составляют фразы по предметным
картинкам с помощью учителялогопеда

67. Обследование
устной речи

18.05.

Чтение слов, предложений,
простых текстов. Ответы
на
вопросы
учителялогопеда.
Пересказ
прочитанного текста

Читают
доступный
текст. Читают
текст
правильно,
Отвечают на вопросы с помощью правильно,
целыми
словами,
наводящих вопросов учителя- осознано, соблюдая паузы на
логопеда
знаках
препинания.
Пересказывают
прочитанный
материал

68. Обследование
письменной речи

21.05.

Написание диктанта.
Работа над ошибками

Умеют писать под диктовку текст.
Пишут под диктовку простой текст Умеют находить допущенные
А после предварительного разбора ошибки и исправлять их после

совместно с учителем-логопедом

предварительного
анализа
разбора
учителем-логопедом

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Технические средства:
Доска интерактивная: компьютер; принтер; пособия с речевым материалом для закрепления произношения разных звуков.
Оборудование кабинета:
Рабочее место для учителя; рабочие места для обучающихся; доска учебная настенная с набором приспособлений для крепления
таблиц, постеров и картинок; зеркальный уголок; развивающий мини- набор психолога (6 модулей); шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий и т.п.; альбом с картинками для исследования произношения звуков; наборы
картинок, картинное лото, предназначенные для работы над речевым материалом на различные группы звуков; книги-пособия с
речевым материалом для закрепления произношения разных звуков; наглядный материал по развитию речи (предметные,
сюжетные, серийные картинки и т.д.); настольные игры (лото, кубики, мозаика и др.).
Методические пособия
1.
Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе - М.: “ Владос”, 2002 г -320- коррекционная
педагогика.
2.
Н.Г. Галунчикова. «Русский язык». 6 класс. учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт .основные
общеобразоват. программы/ Н.Г. Галунчикова ,Э.В. Якубовская, ,- 3-е изд.- М,: Просвещение, 2018.-269 с: ил. ISBN 978-5-09053938-8.
3.
Елецкая О.Е. Организация логопедической работы в школе.- М.: ТЦ Сфера, 2010 год. с. 192.
4.
Книга психологических тестов./Сост. А. Ланская- М.: ООО «Мир книги», 2003.
5.
Мазанова Е.В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы : методическое
пособие для учителей-логопедов. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.- 79 с.
6.
Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопеда. Москва. 2008 год. с.125.7.
Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. с.86.
7.
Малышева З.Ф. « Чтение», 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт .основные общеобразоват.
программы/ автор составитель З.Ф. Малышева.-17-ое изд., перераб.- М.: Просвещение, 2017.-255 с: ил. ISBN 978-5-09-055183-0.
8.
Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографические словари, словарь синонимов, фразеологический словарь.