МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ШОЛОХОВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МЕРКУЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
МБОУ "Меркуловская СОШ"

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

Руководитель МО
естественноматематического цикла

Зам. директора по УР

Директор МБОУ
«Меркуловская СОШ»

________________________ ________________________
________________________
С.С.Шапошникова
Е.А.Димова
Приказ
№
271от «24» 08
Е.Ю.Каюда Протокол №1 от «24» 08
2026 г.
Протокол №1 от «24» 08
2026 г.
2026 г.

по коррекционному курсу

«Дефектологические занятия»
Год обучения: 2026-2027
для 2 класса
Вариант 8.2
кол-во часов в неделю - 2; кол-во часов в год – 66

СОСТАВИЛ Платон Анна Васильевна

х. Меркуловский
2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа коррекционных занятий составлена на основе:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»,
- Федеральный Закон от 04.08.2023 г. № 479-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»,
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
19.12.2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»,
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.08.2013 г. № 1015 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»,
- Приказ Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 г. № 1023 «Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы
начального общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»;
- Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 № 858 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность и установления предельного срока использования исключенных
учебников»,
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28,
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды
обитания»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г. № 2
Стандарт направлен на решение следующих целей и задач образования
обучающихся с ОВЗ:
 формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее
развитие их личности (нравственно-эстетическое, социальноличностное, интеллектуальное, физическое);
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их социального и эмоционального благополучия;

 формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения
обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе
духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
 формирование основ учебной деятельности;
 создание специальных условий для получения образования в
соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и
особыми образовательными потребностями, развитие способностей и
творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта
отношений в сфере образования;
 обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП НОО и
организационных форм получения образования обучающимися с
учетом их образовательных потребностей, способностей и состояния
 здоровья, типологических и индивидуальных особенностей;
 формирование социокультурной и образовательной среды с учетом
общих и особых образовательных потребностей разных групп
обучающихся.
Согласно
Стандарту
программа
коррекционной
работы
может
предусматривать
индивидуализацию
специального
сопровождения
обучающегося с РАС. Коррекционная работа осуществляется в ходе всего
учебно-образовательного процесса, при изучении предметов учебного плана
и на специальных коррекционно-развивающих занятиях, где осуществляется
коррекция дефектов психофизического развития обучающихся с РАС и
оказывается помощь в освоении нового учебного материала на уроке и в
освоении АООП НОО в целом.
Психолого - педагогическое сопровождение обучающихся с РАС
осуществляют специалисты: учитель дефектолог, логопед, специальный
психолог или педагог-психолог, имеющий соответствующую профильную
подготовку, социальный педагог, педагог дополнительного образования.
Цель коррекционного курса: создание системы комплексной помощи
обучающимся с задержкой психического развития в освоении АООП НОО,
коррекция недостатков познавательной деятельности, помощь в освоении
программного материала.
Основные задачи коррекционного курса:
 расширение словарного запаса учащихся при ознакомлении детей с
миром вещей, явлений, их свойствами и качествами; развитие связной
речи;
 формирование и развитие мыслительных операций;
 развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память,
воображение);
 формирование и развитие пространственной ориентировки;

 обучение приѐмам планирования деятельности, контроля и
самоконтроля, целенаправленности деятельности;
 воспитание самостоятельности в работе;
 формирование произвольной деятельности и развитие эмоциональноволевой сферы.
II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ».
РАС, вариант 8.2., 2 класс
Коррекционно- развивающая направленность курса для обучающихся
осуществляется
за
счет
разнообразной
предметно-практической
деятельности, использования приемов взаимно- однозначного соотнесения,
закрепления понятий в графических работах, постепенном усложнении
предъявляемых заданий, поэтапном формировании умственных действий (с
реальными предметами, их заместителями, в громкой речи, во внутреннем
плане) с постепенным уменьшением количества внешних развернутых
действий. Особенностью проведения коррекционных занятий является
использование учителем- дефектологом специальных приемов и методов,
обеспечивающих
удовлетворение
специальных
образовательных
потребностей детей с РАС, что позволяет максимально индивидуализировать
коррекционный процесс:
 частая смена видов деятельности;
 включение в работу больше анализаторов;
 использование ориентировочной основы действий (опорные
сигналы, образцы или план выполнения задания, алгоритмы,
схемы, таблицы идр.)
 повторяемость программного материала с усложнением;
 дифференциациязаданий;
 развитие в адекватном темпе;
 дозированность подачи материала;
 объяснение материала в интересной форме;
 вовлечение в занимательную деятельность;
 воздействие через эмоциональную сферу;
 создание ситуации успеха;
 рефлексия изученного.
В процессе обучения осуществляется тесная взаимосвязь с другими
предметами, особенно с развитием речи, ознакомлением с окружающим
миром, математикой, максимально используется материал, изучаемый на
этих уроках.
В начале каждого занятия в организационный момент включаются
специальные корригирующие упражнения, предполагающие развитие
высших психических функций ребенка: восприятие; различных видов памяти
и ее процессов (запоминания, узнавания, воспроизведения); внимания;
мышления. Эти упражнения помогают детям сразу включиться в активную

познавательную деятельность и создают положительную мотивационную
установку.
В содержание занятий включены задания на развитие когнитивных
процессов учащихся (памяти, внимания, мышления, речи, пространственной
ориентировки, знакомство с окружающим миром, мелкой моторики рук),
развитие математических представлений. Вариативность игр позволяют
учитывать индивидуальные возможности и особенности обучающихся,
направляя процесс обучения в ту сторону, которая требует большей
коррекции.
Основные направления коррекционной работы на занятиях учителядефектолога:
1. Диагностика и коррекция графомоторного и сенсомоторного развития:

развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

развитие навыков каллиграфии;

Развитие артикуляционной моторики.
2.
Диагностика и коррекция отдельных сторон развития познавательной
деятельности:

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие зрительной и слуховой памяти и внимания;

формирование обобщенных представлений о свойствах
предметов (цвет, форма, величина);

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие представлений о времени;
3.

4.

Диагностика, коррекция и развитие основных мыслительных операций:
 навыков соотнесенного анализа;
 навыков группировки родовыми понятиями); и классификации
(на базе овладения основными
 умения работать по словесной и письменной инструкции,
алгоритму;
 умения планировать деятельность, развитие комбинаторных
способностей.
Диагностика, коррекция и развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать
связи между предметами, явлениями и событиями);
- диагностика и коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебно- познавательных и учебно-практических задач;
5.
расширение представлений об окружающем мире и развитие речи.
Диагностический блок работы учителя-дефектолога является составной
частью комплексного изучения ребенка и направлен на выявление

трудностей формирования знаний, умений и навыков определение причин и
механизмов возникших учебных проблем и условий их преодоления. Для
реализации диагностического блока использованы методики обследования.
А. Р., ЛурияА . Н. Бернштейн, Н.Я Семаго, М.М. Семаго, С.Д. Забрамная,
Пьерона — Рузера, Л.И. Переслени, О.И. Шурановой, Н.Л. Белопольской и
др.
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА.

Личностные результаты:
- овладение основными навыками и умениями учебной деятельности;
- овладение умениями самоконтроля учебных действий, культурой речи и
поведения, основой личной гигиены;
- развитие личностных компонентов познавательной деятельности
(познавательная
активность,
самостоятельность,
произвольность),
преодоление интеллектуальной пассивности, характерной для детей с
трудностями в обучении;
- умение ответственно относиться к учебе, соблюдать правила поведения на
занятиях, правила общения;
- владение определенными вербальными и невербальными средствами
общения;
- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.
Предметные результаты
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться в пространстве;
- называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету,
форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
- выполнять практические действия руками по показу и по словесной
инструкции;- составлять простые предложения;
- анализировать простые закономерности;
- вычленять в предмете разные качества;
- сравнивать предметы с указанием их сходства и различия по заданным
признакам;- строить простейшие обобщения;
- складывать узоры по образцу и памяти;
- переключаться с одного действия на другое.
Содержание курса «Дефектологические занятия»
РАС, вариант 8.2., 2 класс
1.

Диагностическое занятие
Раздел: Развитие речи.
Раздел: Развитие крупной и мелкой
моторики, графомоторных навыков.
Раздел:
Тактильно-двигательное

2
8
5
3

восприятие.
Раздел: Восприятие времени.
Раздел: Развитие речи.
Раздел: Восприятие пространства.
Раздел: Развитие речи.
Раздел: Восприятие формы, цвета,
величины.
ИТОГО

2
5
1
3
5
34

III. КАЛЕНДАРНО_ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ», РАС, вариант 8.2, 2 класс,
№

Название раздела и темы занятия

1.
2.

Диагностическое занятие
Диагностическое занятие
Раздел: Развитие речи.
Наша школа. Путешествие по школьным
кабинетам.
Домашние животные
Дикие животные
Растения. Лиственные деревья.
Растения. Хвойные деревья.
Деревья в лесу.
Осень. Осенние признаки.
Осень в саду и в огороде.
Раздел: Развитие крупной и мелкой
моторики, графомоторных навыков.
Движения по инструкции
педагога.
Согласованность движений.
Координация движений кистей руки
пальцев.
Пальчиковая гимнастика.
Координация движений руки и глаза.
Нанизывание, завязывание. Обводка.
Сгибание бумаги. Аппликация.
Раздел:
Тактильно-двигательное
восприятие.
Изучение плоскостных фигур.
Плоскостная лепка.
Игры с крупной мозаикой.
Раздел: Восприятие времени.
Время. Сутки

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.
12.
13.
14.
15.

16
17.
18.
19.

ПО

Дата
ЭОР
проведения
01.09.
08.09.
15.09.
22.09.
29.09.
07.10.
14.10.
21.10.
11.11.
18.11

25.11.
02.12.
09.12.
16.12.
23.12.

30.12
13.01.
20.01.
27.01

КУРСУ

20.

21.
22.
23.
24.
25.
26.

27.
28.
29

30.
31.
32.
33
34.

Дни недели. Последовательность дней
недели.
Раздел: Развитие речи.
Зима. Признаки зимы.
Труд людей зимой.
Зима в лесу.
Одежда. Обувь.
Транспорт.
Раздел: Восприятие пространства.
Направление движения. Движение в
заданном направлении.
Раздел: Развитие речи.
Весна в природе. Признаки весны.
Животные весной.
Весенние работы в саду
Раздел: Восприятие формы, цвета,
величины.
Знакомство с формами и величинами
геометрических фигур.
Изменения в ряду форм. Четвёртый
лишний.
Цвета и их оттенки.
Диагностика
Диагностика

03.02.

09.02.
16.02.
03.03.
10.03.
17.03
24.03

07.04.
14.04.
21.04.

28.04.
05.05.
12.05.
19.05
26.05